這是古對(duì)今教學(xué)反思，是優(yōu)秀的一年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

古對(duì)今教學(xué)反思第1篇

課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，感受美麗的景色。

　　3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入

　　1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如：師說“古”，生對(duì)“今”，師說“嚴(yán)寒”，生對(duì)“酷暑”等。

　　2、師隨機(jī)出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀。

　　3、師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這篇課文的有趣之處。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。

　　二、理解內(nèi)容，體會(huì)對(duì)稱之美

　　1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　　（1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語，指名生交流，師適時(shí)板書：古—今，圓—方，嚴(yán)寒—酷暑，春暖—秋涼。

　　（3）生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思，根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當(dāng)空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語的意思。

　　師適當(dāng)補(bǔ)充資料，向?qū)W生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn)：“古、今”都是表示時(shí)間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。

　　（5）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么（主要寫的是四季特點(diǎn)）。

　　（6）生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　（1）生自由朗讀第2小節(jié)，交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物，根據(jù)省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風(fēng)—細(xì)雨；朝霞—夕陽。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上，說說這些詞語是如何對(duì)稱的。

　　（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時(shí)間；“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象；“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

　　（4）在交流的過程中，師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學(xué)生直觀感受，使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。

　　（5）生齊讀第2小節(jié)，說說這一小節(jié)描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象）。

　　3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　　（1）生自主朗讀第3小節(jié)，與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。

　　（2）指名生交流匯報(bào)，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色，體會(huì)詞語的對(duì)稱性。

　　（3）指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么（主要描寫的.是美麗的自然景色）。

　　4、回顧全文，游戲鞏固。

　　（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習(xí)朗讀，讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。

　　（2）指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里。”以此類推。

　　5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。

　　三、自主創(chuàng)編，拓展提升

　　1、師過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學(xué)著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

　　2、出示創(chuàng)編要求：

　　（1）句式：-----對(duì)-----，-----對(duì)------。-----對(duì)------，------對(duì)------。

　　第一句是一字詞對(duì)一字詞，第二句是二字詞語對(duì)二字詞語。

　　（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

　　3、生自主創(chuàng)編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。

　　4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品，要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可，不宜要求過高。

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì)，越對(duì)越長(zhǎng)，而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家，還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書，叫《笠翁對(duì)韻》（出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片），大家課后閱讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣，而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中，能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。

古對(duì)今教學(xué)反思第2篇

１．指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌、對(duì)照認(rèn)識(shí) “圓、嚴(yán)”等１２個(gè)生字；會(huì)寫“古、涼”等７個(gè)字。正確讀寫本課的重點(diǎn)詞語。

２．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的自然美。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解重點(diǎn)詞語。

２．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的自然美。

２課時(shí)

第１課時(shí)

１．同學(xué)們知道對(duì)子是什么嗎？有沒有誰對(duì)過對(duì)子呢？今天，老師就帶大家來學(xué)習(xí)一篇有意思的文章《古對(duì)今》。（板書：古對(duì)今）。

２．齊讀課文題目。

１．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。

２．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

３．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

（１）出示生字，自主識(shí)字。

（２）指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流識(shí)字方法。 點(diǎn)撥：注意區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻韻母、后鼻韻母。

（３）全班交流。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

４．指名分段讀課文，糾正讀音。

１．指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

２．引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，思考：讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

３．指導(dǎo)生生對(duì)讀。

４．組織同桌間玩拍手對(duì)對(duì)子游戲。

５．引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文。

１．出示生字“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

２．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。

（１）自主觀察，注意結(jié)構(gòu)。

（２）教師提示重點(diǎn)筆畫，范寫。 細(xì)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。

（３）指導(dǎo)學(xué)生描紅，練寫。

（４）展示學(xué)生書寫的字，評(píng)議。

第２課時(shí)

１．出示生字卡片，指名讀，齊讀。

２．聽寫詞語，同桌互相檢查，糾正。

１．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

２．指導(dǎo)同桌互讀。指名讀。配樂讀。

３．指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)自然美。

課文第１節(jié)，從廣闊的時(shí)空拉近到四季的輪回，有 一種氣勢(shì)之美；第２節(jié)，寫四季的物候，風(fēng)雨陽光，陰晴霜雪，是一種自然之美；第３節(jié)，是春天里生機(jī)勃勃的動(dòng)物、植物，是一種生命之美。

４．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

１．指導(dǎo)再讀課文。

２．指導(dǎo)學(xué)生分組自編對(duì)子。

３．交流反饋。

１．指導(dǎo)學(xué)生同桌之間交流搜集到的對(duì)子。

２．展示自己編的對(duì)子，并進(jìn)行評(píng)議。

教師在教學(xué)過程中，通過形式多樣的讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過拓展練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，提高了課堂的實(shí)效性。

古對(duì)今教學(xué)反思第3篇

　教學(xué)目標(biāo)

《古對(duì)今》教案

　　1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。

　　2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子，會(huì)認(rèn)新部首“酉”。

　　3、理解韻文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，體會(huì)大自然的美麗。

　　4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，誦讀并背誦韻文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入

　　1、師生共做“詞語對(duì)對(duì)碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級(jí)（如：大對(duì)小，白對(duì)黑，長(zhǎng)對(duì)短；白天對(duì)黑夜，快樂對(duì)傷心等）。

　　2、師激趣：詞語對(duì)對(duì)碰，字?jǐn)?shù)相同，詞義相對(duì)，可真有意思！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇詞語對(duì)對(duì)碰的課文。

　　3、師板書課題：古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對(duì)意思相反的詞）。

　　二、初讀韻文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師范讀課文，生認(rèn)真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。

　　（1）指名生朗讀第1小節(jié)。

　　①師出示“圓、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。

　　②指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。

　　師小結(jié)：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團(tuán)員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。

　　③再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。

　　（2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。

　　①師出示詞語卡片：早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。

　　②學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。

　　師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

　　③區(qū)分“夕”和“西”：鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當(dāng)小結(jié)：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

　　④再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。

　　①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān)，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。

　　④再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。

　　4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達(dá)到熟練的程度。

　　5、鞏固識(shí)字。

　　（1）師多媒體隨機(jī)出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞，并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。

　　（3）學(xué)生自主觀察生字，交流識(shí)記方法，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu)，通過熟字加偏旁的方式識(shí)記，可以借助偏旁來理解字義，識(shí)記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。

　　三、再讀韻文，讀通讀熟

　　1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

　　2、同位對(duì)讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。

　　3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。

　　4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫

　　1、出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。

　　2、指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。

　　3、生自主觀察漢字，交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

　　4、師范寫講解：“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細(xì)”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結(jié)構(gòu)，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。

　　5、生自主描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。

古對(duì)今教學(xué)反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

《古對(duì)今》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、會(huì)認(rèn)“圓”“嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“涼”“夕”“細(xì)”“語”四個(gè)生字。

　　2.正確朗讀課文，激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。

　　2.正確朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)《對(duì)韻歌》導(dǎo)入

　　1、理解“對(duì)”字

　　教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對(duì)韻歌》，同學(xué)們拍手誦讀。

　　師：這是一首“對(duì)韻歌”，這里的“對(duì)”是什么意思？（相對(duì)，意思相反或相近的詞都能用上“對(duì)”，如“黑對(duì)白”、柳綠對(duì)桃紅）

　　2、師介紹中華特色文化——對(duì)子。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《古對(duì)今》這篇課文里就有許多對(duì)子，同學(xué)們想不想一起去看看？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意聽清字音。

　　2、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

　　3、自由讀課文。

　　要求：

　　（1）大聲朗讀，圈畫出“二線格”的生字。

　　（2）對(duì)于不會(huì)讀的'生字，借助拼音多讀幾遍，自己解決不了的，請(qǐng)教老師或同桌。

　　（3）全班齊讀課文

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　　教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字

　　（1）讀準(zhǔn)字音：

　　a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。

　　b.學(xué)生提醒要注意的讀音。

　　（2）識(shí)記字形

　　學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識(shí)記字形。

　　（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。

　　（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語

　　5、齊讀課文

　　三、指導(dǎo)書寫

　　教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細(xì)”“語”四個(gè)字

　　1.請(qǐng)學(xué)生分別說出四個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

　　2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。

　　3.教師范寫，學(xué)生觀察。

　　4.教師再次范寫，學(xué)生書空。

　　5.學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　6.展示部分作品，師生共同評(píng)議。

　　7.修改。

　　8.為生字組詞。

　　四、課堂小結(jié)。