這是19棉花姑娘課文，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

19棉花姑娘課文第1篇

　　【教材分析】

　　這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文內容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學生自讀自悟。

　　【教學目標】

　?。?、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

　?。病⒎纸巧首x課文，讀好請求的語氣。

　?。场⒄J識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學重點】

　　認字寫字，讀好請求的語氣。

　　【教學時間】

　　２課時

　　【教學建議】

　　本課教學分為二個板塊：

　　一、認字、寫字

　?。薄⒈菊n要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生通過自學學會。

　?。?、全班交流識字經驗，并賽一賽。首先讓學生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。

　?。?、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結構，2個左右結構，首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

　　二、朗讀感悟

　　學生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的'小動物，往往能與這些小動物的情感產生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

　?。?、轉換角色，細讀課文。

　　⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應局限于課文中的答案，只要學生的想象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。

　　⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉換角色有感情讀一讀——讓學生轉換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學生喜歡的學習方式，當學生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發學生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

　?、?討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？

　?。?、共同表演，走進童話世界。

　　⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

　?、?選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

　　３、復述或創編故事。

　　本課情節簡單，語言表達以對話為主，很適合學生復述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創編故事。

　　【教學理念】

　　１、重視閱讀感受和體驗?！墩n標》積極倡導人文性，強調語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學生的情感投入，尊重學生獨特的情感體驗和獨創的理解，本課的教學即重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　?。?、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節課的大部分時間是學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。

　?。?、推進綜合性學習?！墩n標》倡導綜合性學習，提倡學科間的溝通，課內課外緊密結合。本課的教學鼓勵學生帶著資料走進教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

19棉花姑娘課文第2篇

　　【教學目標】

　　1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。

　　2、理解“盼望”，讀好第一自然段。

　　3、讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

　　【課前準備】

　　教師：課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）

　　燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）

　　學生：語文書鉛筆橡皮

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、課前板書：棉花姑娘

　　2、課件：棉花姑娘

　?。?）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）

　　小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？

　?。?）“姑娘”

　　a、輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。

　　指名讀，齊讀。

　　b、字特點。

　　你們發現這兩個字有什么特點？

　　二、學習第一段，語境識字

　　1、導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）

　　2、出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

　?。?）層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子

　　a、誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲”“蚜”，你是怎么記住它的？

　　b、讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）

　　c、學生先說，老師拓展錄音資料。

　?。?）層次2：第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句

　　a、盼，“目字旁”，跟什么有關？盼就是看，字義。

　　b、“啊”可是會變音的。

　　c、治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，

　　3、自己先拿起書在位置上好好地練一練。

　　4、指讀。

　　5、齊讀第一段。

　　三、課文學習。

　　（一）第一次讀

　　過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！

　?。ǘ┑诙巫x

　　你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！

　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。

　　a、燕子飛來

　　1、請（一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。

　　2、幫（這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。

　　b、啄木鳥飛來了。

　　c、青蛙跳來了。

　　你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————

　　啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————

　　青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————

　　（三）第三次讀。

　　那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2—4小節，用橫線畫出森林醫生的話。

　　第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————

　　燕子說：——————————

　　第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————

　　啄木鳥說：——————————

　　第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————

　　青蛙說：——————————

　　四、演一演。

　　過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？

　　如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。

　　轉換角色

　　集體——個人

　　五、生字復現

　　小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，

　　幫不了，幫不了。

　　燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，

　　誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，

　　治不了，治不了。

　　六、寫字

　　這節課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。

　　觀察字形。范寫“只、請、幫”。

　　1、只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇

　　2、請：言字旁加青，注意底下月的書寫。

　　什么結構？

　　3、幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。

　　4、練習。

　　打開書139頁只和請各描一個寫一個。

　　第二個字爭取比第一個寫得好。

　　七、結課

　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！

19棉花姑娘課文第3篇

　　教學目標

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點

　　“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）。

　　2、導出課題。

　　3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）。

　　二、認讀生字

　　1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）。

　　2、齊讀課文。

　　3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）。

　　棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧。

　　4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們。

　　5、齊讀生字。

　　6、說說你是怎么記住這些生字。

　　7、游戲2：交朋友（組詞）。

　　8、游戲3：做七星瓢蟲。

　　（1）出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點。

　?。?）幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）。

　　三、指導書寫

　　1、出示要學會寫的生字

　　2、討論這些字要注意什么

　　隨機指導：“雪”的現半部分中間一橫不能出頭。

　　“幫”左上半部分的.豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助。

　　3、組詞

　　4、生書寫，師巡視輔導