這是人之初公開課一等獎教學設計，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

人之初公開課一等獎教學設計第1篇

教學目標：

1. 認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。

2. 能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。

3. 通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。

4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。

教學重難點：

重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。

難點：理解每句話的意思。

教學準備：

1. 制作多媒體教學課件。

2. 課前根據預習提綱認真預習。

3. 有條件的同學，課前可以上網或借助工具書，了解每句話的意思。

教學時間： 2課時

第一課時

一、故事激趣導入

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什么？

2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。

二、預習反饋

1. 出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。

2. 展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。

3．表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：

4．展示朗讀：

指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）

三、指導寫字

1. 易讀錯的字（寫出并注上拼音）：

2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

3．我的記字辦法多。

（1）常規識字：

加一加： 換一換：

比一比： 組詞法：

減一減： 其它辦法：

（2）趣味識字

4．小組匯報交流識字方法。

5．其他小組的同學評價并補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內容：）

6. 鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。

7．生字我會寫。

（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。

（2）易寫錯的字：之、義、遠、近

8. 二人展示：展示筆順及占格。

9. 師范寫

四、課后練習

1. 正確書寫生字。

2. 能用生字組詞并說句話。

第二課時

一、讀文引入

1．指名學生讀課文，正音。

2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。

3．齊讀課后習題中的詞語。

二、文本細讀

1．讀課文，畫出自己深受啟發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。

2．試著和小組內同學分工朗讀課文。

3．學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？

4．小組展示朗讀課文。

（方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）

5．生評（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

6．匯報自己深受啟發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的體會。

7．教師點撥：（預設）

（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？

（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

（3）茍不教 性乃遷，教之道 貴以專。

如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

（4）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。

（5）玉不琢 不成器，人不學 不知義。

一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。

8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方?

三、拓展延伸：

1. 背誦課文。

2. 續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。

3. 造句

善良：------

專心：------

【課后反思】：

【口語交際】

人之初公開課一等獎教學設計第2篇

【教材分析】

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　【教學目標】

　　1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。

　　2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

　　3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　【教學重點】

　　1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。

　　2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　【教學難點】

　　中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課件。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　三、合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　預設：

　　（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

　　（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

　　（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　　（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

　　（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

　　（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

　　（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　四、作業

　　認會生字，讀熟課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、指名讀生字。

　　2、齊讀生字。

　　二、學習內容

　　1、自由讀課文。

　　2、同桌互讀。

　　三、師生互動，感知韻文含義

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

　　（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）

　　（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

　　（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

　　②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　（預設：小孩子不好好學習是很不應該的'，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？）

　　（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。

　　②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　四、明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）

　　2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）

　　3．師指導書寫本課生字。

　　（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。

　　（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

　　（4）教師巡視，對個別學生予以指導。

　　（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

　　4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

　　五、作業

　　背熟課文，書寫生字。

人之初公開課一等獎教學設計第3篇

　　一、設計說明

　　本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

　　二、課前準備

　　生字卡片。(師生) 有關《三字經》的圖片和視頻。(教師)

　　三、課時安排：1課時。

　　四、教學過程

　　（一）播放音頻，激趣導入

　　1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

　　2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

　　3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

　　4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　（二）初讀課文、自主識字

　　1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

　　2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正朗讀。

　　3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

　　（三）合作學習，識記生字

　　1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

　　2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

　　3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

　　（四）師生互動，感知韻文

　　1．先學后教，理解第一節韻文大意。

　　(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

　　同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

　　同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

　　自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

　　(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

　　(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

　　2．先教后學，理解第二節韻文大意。

　　(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

　　(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

　　在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

　　教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

　　(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

　　教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

　　引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

　　（五）明確要領，指導書寫

　　1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

　　2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

　　3．師指導書寫本課生字。

　　4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

人之初公開課一等獎教學設計第4篇

教材目標：

1.會讀13個生字，認識貝字旁；端正、勻稱地書寫7個生字。

2.初步了解吟誦等朗讀方法，感受三字經的獨特語言魅力，激發學生對傳統文化的熱愛。

3.熟讀背誦課文，體會后天學習與教育的重要性。

教學準備：生字卡片，制作多媒體課件。

教學過程：

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

四、師生互動，感知韻文

1．先學后教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教后學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

五、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

2．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

3．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。