這是樹和喜鵲第二課時公開課教案，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲第二課時公開課教案第 1 篇

課時目標(biāo)

1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。

2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)過程

板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車?yán)首x。

課件出示：

從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設(shè)計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？

課件出示：

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？

課件出示：

因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂”3個字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）

2.教師指導(dǎo)，提示要點。

（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。

4.教師巡視指導(dǎo)并評價。

樹和喜鵲第二課時公開課教案第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4. 能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

　　【教學(xué)重點】

　　1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2.能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

　　【教學(xué)難點】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個會認(rèn)讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

　　2.師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們在一起會發(fā)生什么故事呢?)

　　3.師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

　　二、初讀課文，識字...

樹和喜鵲第二課時公開課教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學(xué)重難點

1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。

2.明白有朋友就有快樂的道理。

教學(xué)過程

1.識字寫字

（1）識字。本課要求認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)3個多音字。要重點指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，不要機械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義并識記。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合打招呼的樣子識記。

（2）寫字。在指導(dǎo)寫字時要具體將每個字的書寫要點指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.理解運用

本文需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點指導(dǎo)對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時 2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個字。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的孤單。

教學(xué)過程

板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.走進(jìn)故事，揭示課題。

（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？

（2）學(xué)生交流聽到的主人公。

（3）教師小結(jié)，引出課題。

①教師引導(dǎo)：剛才這個動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個故事。

②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進(jìn)課題，認(rèn)識喜鵲。

（1）出示圖片。

課件出示：

（2）簡要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

板塊二 自讀課文，識記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）

（1）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識字。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。

（2）認(rèn)識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。

（4）認(rèn)識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。

（5）出示課件。

課件出示：

從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來 鄰居 快樂 安安靜靜

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。

（1）交流后出示：

課件出示：

一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）

引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。

2.比較句子，對比著讀，進(jìn)一步體會“孤單”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

（1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

（2）讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。

（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗進(jìn)一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。

板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。

4.學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查漏補缺，進(jìn)行指導(dǎo)。

樹和喜鵲第二課時公開課教案第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　師生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

　　2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　　（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　　（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　　（1）學(xué)生自己...