這是勸學教案教學設計一等獎，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

勸學教案教學設計一等獎第1篇

教學目標

　　1、知識目標：掌握文中重要的文言基礎知識

　　2、能力目標：以誦讀培養語感，提高學生閱讀文言文的能力

　　3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。

　　教學設想

　　我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

　　教授《勸學》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙， 引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

　　針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環節：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

　　1、教學的重點和難點

　　本文的教學重點是：樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。

　　教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

　　2、教學方法

　　本文采用誦讀教法、討論交流法。

　　誦讀要多次進行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節奏鮮明，讀得順暢;

　　繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦;

　　最后，經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。

　　為了使誦讀收到實效，首先要善于根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的.興趣。使學生產生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

　　誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

　　3、課時安排

　　第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

　　第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文

　　剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

　　1、從小學到現在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個問題：學習的意義在哪里?

　　2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?

　　這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》(課件板書)

　　“勸學”的“勸”是什么意思?

　　生：勉勵之意。

　　師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。

　　二、第一環節：誦讀課文

　　訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

　　(一)齊讀課文(學生讀后，教師指導正音、停頓)

　　同學們讀的很投入，聲音很響亮。 但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。

　　注意下列字音：

　　有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

　　驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

　　注意一些句子的停頓處理：

　　1、學/不可以已

　　2、輮/使之然也

　　3、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利

　　4、君子/ 博學/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。

　　5、吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也

　　6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。

　　7、君子/生 /非異也，善/假于物也。

　　8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

　　9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

　　(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理)

　　(三)自由誦讀，品味語言(教師下去指導，邀請學生個人誦讀)

　　(四)齊讀、個人讀。

　　三、第二環節：探究課文

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難?

　　(一)課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)

　　1、文言實詞

　　2、文言虛詞

　　(1)“于”的三種用法：

　　①相當于“從”，如“取之于藍”的“于”;

　　②表示比較，如“青于藍”的“于”;

　　③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。

　　(2)“者”的兩種用法：

　　①相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”;

　　②指代結果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。

　　(3)“而”的四種作用：

　　①并列(“知明而行無過”);②表修飾(“終日而思”);

　　③表轉折(“而致千里”);④表順接(“積善成德，而神明自得”)。

　　3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)

　　4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的?

　　(1)君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)

　　(2)蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專一、用心浮躁”關系不大。

　　(二)課文行文思路

　　老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么

　　1、就議論這點而言，文章的論點是什么?(第一段提出論點“學不可以已”)

　　2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習)

　　3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態度)

　　4、荀子看來，學習的意義是什么?(改變自己、提高自己)

　　學習有什么作用?(彌補不足)

　　學習的方法是什么)(善于積累)

　　學習應該有什么樣的態度?(堅持、專一)

　　5、就散文這點而言，它的文學性體現在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻)

　　6、誰來總結一下本文的行文思路?

　　從學習的意義上論證(5個比喻)

　　學不可以已(中心論點)從學習的作用上論證(5個比喻)

　　從學習的態度上論證(10個比喻)

　　四、第三環節：背誦課文

　　好的，我們已經掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節課的第三個環節：背誦課文

　　1、先齊讀課文。

　　2、哪位同學現在就能夠背誦出來的?自薦一下。

　　(你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受?)

　　3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。

　　A、第二段的行文：(5個比喻)

　　青取之于藍

　　學習的意義

　　冰 寒 于 水

　　君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　輮 以 為 輪

　　提高自己

　　木受繩則直

　　改變自己

　　金就礪則利

　　B、第三段的行文：(5個比喻)

　　跂 而 望 不如登高

　　學習的作用 登高而招 見者遠

　　順風而呼 聞者彰 善假于物

　　彌補不足 假輿馬 致千里

　　假舟楫 絕江河

　　C、第四段的行文：(5對比喻，10個)

　　積土成山，風雨興焉

　　學習方法 積累 積水成淵，蛟龍生焉

　　不積跬步，無以至千里

　　不積小流，無以成江海

　　騏驥一躍，不能十步 對比

　　駑馬十駕，功在不舍

　　堅持 鍥而舍之，朽木不折

　　學習態度 鍥而不舍，金石可鏤

　　專一 蚓無爪牙之利…用心一也

　　蟹六跪而二螯…用心躁也

　　4、小測驗：邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名)

　　5、大家一起來大聲背誦全文

　　五、第四環節：拓展延伸

　　古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。(“善假于物”)

　　宇宙飛船的發明，是現代科學進步的結果，也是學習的結果。

　　1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。

　　在上古時代，人們也是有發明創造的，課文中有沒有提到這一點?(“輿馬”“舟楫”都是人的發明創造，說明人是“善假于物”的。

　　荀子提出“善假于物“這一命題是非常可貴的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。

　　六、小結(可請學生來小結)

　　這節課我們做了什么呢?

　　1、模仿名家誦讀課文;

　　2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

　　3、嘗試背誦課文。

　　六、布置作業

　　完成課后練習

勸學教案教學設計一等獎第2篇

　【教學目標】

　　1.熟讀課文，積累文言實詞與虛詞。

　　2.疏通文意，揣摩對話語氣，分析課文人物形象。

　　3.誦讀課文，理解課文開卷有益的主旨。

　　【教材重點】朗讀課文，理解文意。

　　【教材難點】

　　揣摩語氣，分析人物。

　　【教材過程】

　　一.導入，板書課題

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

　　二.簡介作者及作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。

　　司馬光:編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

　　3.簡介文中的三個人物。

　　孫權：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

　　魯肅：學識淵博，孫權的謀士。

　　三.初讀課文，白文斷句

　　1.試讀課文和注釋兩遍，注意讀準字音。

　　2.分小組探究無標點無注釋的白文，給白文斷句。

　　3.交流展示斷句成果，點撥斷句的簡單方法。

　　4.聽音頻朗讀，讀準字音和句讀。

　　5.齊讀課文。

　　四.二讀課文，理解文意

　　1.對照注釋，獨立譯文，若有疑問，在小組內合作探究。

　　2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。

　　謂:對.....說 掌事：掌管國家大事

　　當涂:當道，當權 豈:難道

　　辭:推托 以:拿 治經:研究儒家經典

　　博士:學官 但：只 涉獵:粗略地閱讀

　　往事:歷史 及，到了……的時候 論議:談論議事

　　3.譯讀課文，并把課文分兩層。

　　4.分角色表演課文，探究對話。

　　(點撥:對話形式呈現故事，找出文中對話揣摩語氣，勸說有藝術等。)

　　五.三讀課文，探究主旨

　　1.思考:

　　(1)文中的人物，文中的三個人物，孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。你更喜歡誰?說說理由。

　　(2)從文中的故事里，你獲得了什么啟發?

　　2.交流展示

　　3.歸納提升

　　(1)孫權:關愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才

　　(2)開卷有益，學無止境，學有所成等

　　六.讀課文，嘗試背誦。

　　七.教師結語，寄托希望。

　　同學們，學習是學生的天職。我們正處在學習知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好，好讀書，讀好書。但愿大家趁著好時光，多讀書，收獲成長!

　　八.布置作業

　　設計微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內展開互測互評。

　　（1）給下列加點字注音。（五個字，每個字2分，共10分）

　　（2）解釋下列加點字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）

　　（3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）

　　（4）結合課文提一個有創意的問題。（一個問題20分，共20分）

勸學教案教學設計一等獎第3篇

教學目標

1、了解《荀子》及相關知識。

2、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3、掌握本文出現的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

2學情分析

高一下學期的學生對學習的目的、意義、方法有一定的認識，內容理解問題不大，但對文言文的閱讀理解和論證方法的運用仍存疑惑。故后者確定為重難點和討論交流的對象。

3重點難點

學習本文設喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

4教學過程4.1第一學時 教學活動活動1【導入】

　　勸

　　

　　學

未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。現當代，科學技術日新月異，要生存，要發展，要滿足時代的需求，必須接受教育。學習對于個人的成長、成才，對于個人的生存和發展都具有十分重要的意義。

兩千多年前荀子的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，為我們指明了方向。

活動2【講授】勸學

一、1、解題

《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用， “勸”是“勸勉”的意思。

《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。

2、關于《荀子》 （學生介紹，教師補充）

荀子（約前313～前238），名況，戰國末期趙國人。著名思想家、文學家，時人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。

二、研習課文

（一）挑讀課文，正音。全班齊讀

（二）找出通假字

1.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

“知”通“智”，智慧

2.雖有槁暴，不復挺者。

“有”通“又” 再

3.君子生非異也，善假于物也。

“生”通“性”，資質，稟賦

4.木直中繩，輮以為輪。

“輮”通“煣”，使彎曲

（三）古今異義

（1）金就礪則利

金 古義：指金屬制的刀劍等 今義：黃金的簡稱

（2）君子博學而日參省乎己

參 古義：三次，多次 今義：參加，加入

（3）聲非加疾也

疾 古義：強 今義：疾病

（4）假輿馬者

假 古義：借助，利用 今義：不真實

（5）蟹六跪而二螯

跪 古義：蟹腳 今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢

（6）用心一也

用 古義：因為 今義：使用

（四）詞類活用

（1）動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

（2）名詞作狀語：①君子博學而日參省乎己 ②上食埃土，下飲黃泉

（3）名詞作動詞：①假舟楫者，非能水也 ②假輿馬者，非利足也 （4）形容詞作動詞：假輿馬者，非利足也

3.特殊句式

（l）判斷句

①青，取之于藍 ②冰，水為之 ③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也 ④登高而招，臂非加長也 ⑤君子生非異也，善假于物也

（2）固定格式

無以至千里（“無以„„”意為“沒有用來„„的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）

（3）定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強

三、學習本文比喻論證、對比論證的方法

1、研習第1段

（1）中心論點：學不可以已

（2）文章是如何提出中心論點的？借君子之口，增強權威性和說服力。

2、研習第2段

（1）要求學生找出本段論述的事物及特點。

加工 冷凍

明確：藍————青 水————冰

勝于 寒于

輮 繩 礪

直木————輪 木————直 金————利

（2）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義在于提高自己，改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分兩層：①人只要不斷學習，就能得到發展、提高；②人只有博學，才能增長知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

3、研習第3段。

（1）思考本段寫了幾層內容?

學生獨立思考、討論交流、展示。

明確：分三層：第1句為第一層，正面闡明學習的重要性。

第2、3句為第二層，具體闡述“假于物”的重要

第4句為第三層。得出結論：“君子善假于物”

（2）作者用哪幾個比喻說明“善假于物”的?

從四個比喻說明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。

4、學習能夠改變、提高自己，能夠彌補不足，那我們應該怎樣學習呢？下面我們來學習第四段。大家齊讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。

學生獨立思考、討論交流、展示。

（1）先分析前四個比喻句。

積土成山，風雨興焉；

積水成淵，蛟龍生焉。

不積跬步，無以至千里；

不積小流，無以成江海。

這四句話強調：學習要善于積累。

（2）要想做到長期積累，我們該如何做呢？讓我們分析下兩組比喻句。

第一組比喻：騏驥與駑馬對比，說明客觀條件的優劣不是成功的唯一條件，只要堅持就能取得成功，

第二組比喻：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”這四句話說明：做事要堅持不懈。

（3）做到堅持不懈還不夠，我們還必須做什么呢？

請看最后一組比喻句:蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。

通過蚓與蟹對比，說明學習要專一。

四、小結

1、提問：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?

本文中心論點是:學不可以已。從學習的意義、作用及學習的態度和方法三方面進行論述。

2、齊讀全文,體會本文善用比喻、說理透徹的特點。

設喻是一種運用比喻說明事理的方法，用于論證，應稱為“設喻論證”。

3、結語

千古傳誦、膾炙人口的好文章，每個社會、每個時代都會賦予它新的內涵，今天我們學習這篇文章，應該超越古人，上升到我們這個時代的高度：我們要樹立終身學習的意識，因為學習能開闊人的視野，學習能增長人的學識，學習能改善人的生活，學習能提高人的品位,學習能改變人的命運。

活動3【作業】

　　勸

　　

　　

　　學

1、背誦全文。

2、體會設喻論證用法及效果。

9　勸學　

課時設計 課堂實錄

9　勸學　

勸學教案教學設計一等獎第4篇

學習目標：

　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。

　　2．品讀文本，分析人物形象。

　　學習重點：

　　1．積累文言字詞，朗讀課文。

　　2．品讀對話，分析人物形象。

　　學習難點：

　　聯系生活，領悟讀書有益于人發展的道理。

　　學習過程：

　　課前語文活動：交流對三國人物的了解和認識。

　　一、導入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進取。當一個人有了進取的雄心和勤奮踏實的態度時，他就能夠超越原來的自我，成為一個嶄新的人。三國時吳國的呂蒙就是這樣一個勇于進取的人。

　　二、明確學習目標

　　三、展示預習情況：

　　①文學常識

　　②注音

　　③詞語解釋

　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）

　　一讀：讀準字音，讀出停頓

　　①薦讀，其余同學糾錯。

　　②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

　　③仿讀，注意字音和停頓。

　　④齊讀。

　　二讀：讀懂文意

　　①提示翻譯方法。

　　②自讀翻譯，小組討論。

　　③反饋問題，共同解決。

　　④復述故事情節，概括思想內容。

　　三讀：讀出語氣

　　①品讀人物語言（討論：應該用怎樣的語氣讀出文中不同人物的語言？），分析人物形象。

　　②分角色朗讀。

　　五、反思提升。

　　天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學，毫無所成；一是年長好學，學有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？

　　六、課堂小結。

　　七、作業。

　　1．解釋下列句中加點字

　　蒙辭以軍中多務。

　　孤豈欲卿治經為博士邪！

　　大兄何見事之晚乎

　　即更刮目相待

　　2．翻譯句子

　　但當涉獵，見往事耳。