這是古代詩(shī)歌四首教案觀滄海，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

古代詩(shī)歌四首教案觀滄海第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。

4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

過(guò)程與方法：

朗讀法，自主、合作、探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、《觀滄海》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

（1）作者簡(jiǎn)介

曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。

（2）作品簡(jiǎn)介

題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

3.整體感知課文

①學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

水何澹澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海( cāng )：以，表目的連詞。

山島竦峙（ sǒng zhì ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟（ sè ）：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

4.合作探究

（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

（2）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

重點(diǎn)提示：

(1)全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見所感。

（2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（4）主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。

大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6.背誦全詩(shī).

三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩(shī)人（查閱資料）

　　

1、詩(shī)人簡(jiǎn)介：

　　

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原（中國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義大詩(shī)人 。有“ 詩(shī)仙 ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ 李杜 ”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。　

2、創(chuàng)作背景

　　

在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息深感不平和悲傷，便寫下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。

　　（二）、解詩(shī)題

　　

1、聞：聽說(shuō) 。

2、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。

3、左遷：降職。

4、龍標(biāo)：詩(shī)中有兩處。①詩(shī)題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩(shī)句中指代王昌齡 。

　　

解題：

體裁：七言絕句， “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 ：聽說(shuō)王昌齡降職為龍標(biāo)縣尉，寫下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他。

　　

（三）、誦詩(shī)句

　　

1、范讀或者聽錄音。

　　

2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩(shī)句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語(yǔ))或者意義上（意思不可分割）把握。

　　

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　

李 白

　　

楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

　　

我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩(shī)意

　　

1、楊花：柳絮。

2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　

3、龍標(biāo)：指代王昌齡

　　

4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時(shí)節(jié)，我聽說(shuō)你被貶為龍標(biāo)縣尉，已過(guò)五溪。我把我的思念托付給明月，讓它 隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。

　　

（五）悟詩(shī)情

　　

1句：寫景,為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。

2句： “聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息 ( 不平和悲傷 )的心情。“過(guò)五溪”，足見遷謫之( 遠(yuǎn) )，道路之( 艱 )，說(shuō)明被貶的地方是蠻荒之地。

　　

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩(shī)句背后的東西，是讀出來(lái)的。 3、4句：抒情。寄情明月， 隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達(dá)深邃的意境，抒發(fā)對(duì)朋友真摯思念和關(guān)切。　

四、課后作業(yè)

背誦并默寫詩(shī)歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

第二課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙 秋思》

一、《次北固山下》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。

2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：

律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

4.合作探究

（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。

a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

5.背誦全詩(shī).

二、《天凈沙　秋思》

1.解題；簡(jiǎn)介作家作品

馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3.合作探究

（1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯。

提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。

（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

（4）根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

（學(xué)生閉目想像這幅畫面，感悟內(nèi)容；

學(xué)生交流自己想像的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。）

4.背誦全詩(shī).

三、課后作業(yè)

1．背誦并默寫詩(shī)歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》。

2．完成課課練的練習(xí)。

3、預(yù)習(xí)第5課

古代詩(shī)歌四首教案觀滄海第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 識(shí)記作者、作品；

2. 有感情地背誦詩(shī)文；

3. 深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋。我們學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，現(xiàn)在先學(xué)習(xí)第一首《觀滄海》

二、 檢查預(yù)習(xí)

1.《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

2.從《觀滄海》一詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府詩(shī)。（四言絕句）

三 、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）

四、寫作背景（ppt展現(xiàn)）

這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫下了這首詩(shī)。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）

1.聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

2.生字詞注音之后，全班齊讀。

六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞

1.滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；

2.臨：到達(dá)；

3.碣石山：地名，在今天的河北昌黎；

4.何：程度副詞，多么；

5.澹澹：水波蕩漾的樣子；

6.竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

7.秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

（讓生回答，全班齊讀）

譯文：

向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。

銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧 。

（全班齊讀譯文）

七、詩(shī)歌品析

1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。

第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的？哪些是想象？

明確：全詩(shī)共寫了三層意思：

第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實(shí)景

問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；

（2）接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開的；

（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

八、詩(shī)意理解，寫作特點(diǎn)

1.本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)總結(jié)

《次北固山下》

教學(xué)用時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

二、 預(yù)讀檢查

《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律

三、 寫作背景

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。

作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī)。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

四、 聽錄音朗讀（注意節(jié)奏）

(齊讀全詩(shī))

五、 詩(shī)句詳解

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。

家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

(逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文)

六、 思考回答問(wèn)題

1.詩(shī)中描寫了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

2.從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？

3.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?

七、名句賞析

海日生殘夜，江春入舊年

蘊(yùn)含的哲理：

(1)紅日驅(qū)走黑暗------樂(lè)觀 向上

(2)春意驅(qū)走寒冷-----樂(lè)觀 積極

(3)新舊事物更替------體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律

八、 主旨

詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

齊讀全詩(shī)

古代詩(shī)歌四首教案觀滄海第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

cāng(滄)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)

水何dàndàn(澹澹)xiāosè(蕭瑟)

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：(水波)蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3.文體知識(shí)

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】東臨/碣石,以觀/滄海。

水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中;

星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧!

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。

1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫出了3層意思。

第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句?

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄海”,開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達(dá)效果?

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢?

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

(四)熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

水：澹澹

觀山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景——借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂(向榮姿態(tài))

日月：運(yùn)行—出其中虛景(奇特想象)博大

星漢：燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

五、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)

③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石《登飛來(lái)峰》)

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、新課導(dǎo)入

(師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，如《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。)通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情?又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。

2.詩(shī)歌大意

這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

(二)整體感知

1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫了哪些景物?有什么作用?

古代詩(shī)歌四首教案觀滄海第4篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀詩(shī)歌，能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

2.借助注釋，在朗讀中展開合理的想象，能夠生動(dòng)形象的描繪詩(shī)中的畫面。

3.結(jié)合詩(shī)中描寫的景物，能夠準(zhǔn)確概括詩(shī)人寄寓的情感。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)詩(shī)詞的氛圍，設(shè)計(jì)詩(shī)詞游戲“飛花令”【含有秋的詩(shī)句】導(dǎo)入新課。本環(huán)節(jié)也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)布置同學(xué)們搜集整理，通過(guò)“開火車”的形式在課堂上進(jìn)行交流展示。詩(shī)詞海洋中【含有秋的詩(shī)句】還是非常多的，可以整理一部分經(jīng)典名句讓同學(xué)們記錄下來(lái)。

一、師生共同學(xué)習(xí)《觀滄海》

【評(píng)價(jià)任務(wù)1及評(píng)價(jià)量規(guī)】

評(píng)價(jià)任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，掌握音的高低、輕重、停連，讀出節(jié)奏和韻律。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)量規(guī)

符合標(biāo)準(zhǔn)

基本符合標(biāo)準(zhǔn)

不符合標(biāo)準(zhǔn)

讀音

吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音洪亮

吐字清楚，字音錯(cuò)一處

吐字清楚，字音錯(cuò)超過(guò)一處

韻律

節(jié)奏感強(qiáng)，能夠靈活掌握朗讀時(shí)音的高低、輕重、停連，讀出韻律感。

節(jié)奏感強(qiáng)，但朗讀時(shí)部分音的高低、輕重、停連把握不夠準(zhǔn)確，韻律感稍弱。

節(jié)奏感較弱，不能掌握朗讀時(shí)音的高低、輕重、停連，沒有讀出韻律感。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和幻燈片，自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（幻燈片）：

東臨/碣石，以觀/滄海。

水何/澹澹，山島/竦峙。

樹木/叢生，百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星漢/燦爛，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

活動(dòng)二：認(rèn)真聽范讀，糾正朗讀，讀出韻律美。

1．教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿，讀出韻律美。（或播放朗讀錄音）。

2．根據(jù)范讀糾正自己的朗讀，然后同桌互讀，組內(nèi)競(jìng)讀。

3．男女生分讀，全班齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。

【評(píng)價(jià)任務(wù)2及評(píng)價(jià)量規(guī)】

評(píng)價(jià)任務(wù)：借助注釋，在朗讀中展開合理的想象，能夠生動(dòng)形象的描繪詩(shī)中的畫面。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)量規(guī)

符合標(biāo)準(zhǔn)

基本符合標(biāo)準(zhǔn)

不符合標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容

忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，展開合理的想象。

忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，展開想象，但想象不夠合理。

忠于原詩(shī)，但不能展開合理的想象。

語(yǔ)言

語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，連貫流暢。

語(yǔ)言準(zhǔn)確，連貫流暢，但不夠生動(dòng)形象。

語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)形象，不夠連貫流暢。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)一：再讀詩(shī)歌，借助注釋，疏通詩(shī)意。

1．借助注釋，自己先將全詩(shī)的意思疏通一遍。

2．有疑問(wèn)的地方組內(nèi)交流，小組解決不了的提交班級(jí)解決，學(xué)生答疑。

活動(dòng)二：在朗讀中展開合理的想象，生動(dòng)形象的描繪詩(shī)中的畫面。

1．再讀詩(shī)歌，將自己想象成詩(shī)人，邊讀邊想象詩(shī)中的情境。

2．同桌之間互相描繪詩(shī)中的畫面，可以合理的填補(bǔ)畫面中未寫明的內(nèi)容，語(yǔ)言要生動(dòng)形象。

【評(píng)價(jià)任務(wù)3及評(píng)價(jià)量規(guī)】

評(píng)價(jià)任務(wù)：結(jié)合詩(shī)中描寫的景物及寫作背景，能夠準(zhǔn)確概括詩(shī)人寄寓的情感。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)量規(guī)

符合標(biāo)準(zhǔn)

基本符合標(biāo)準(zhǔn)

不符合標(biāo)準(zhǔn)

景物描寫

能夠找出詩(shī)人所“觀”的景物，準(zhǔn)確勾畫出實(shí)寫、虛寫的詩(shī)句。

能夠找出詩(shī)人所“觀”的景物，勾畫出一處實(shí)寫、虛寫的詩(shī)句。

能夠找出詩(shī)人所“觀”的景物，但是勾劃不出實(shí)寫、虛寫的詩(shī)句。

寄寓情感

能夠準(zhǔn)確概括出詩(shī)人寄寓的情感。

能夠談出詩(shī)人對(duì)景色的熱愛但領(lǐng)會(huì)不到詩(shī)人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)。

概括不出詩(shī)人寄寓的情感。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)一：再讀詩(shī)歌，圍繞“觀”字，找出詩(shī)人所觀看到的景物，然后勾畫出實(shí)寫和虛寫的詩(shī)句。

活動(dòng)二：結(jié)合詩(shī)中景物描寫及寫作背景，思考全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，然后組內(nèi)交流。

1．了解寫作背景，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，并取得決定性勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的宏愿。在途中身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山，又正值秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

借景抒情：是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的自己的心情寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2．將自己想象成詩(shī)人，代入詩(shī)中情境，深入體會(huì)詩(shī)人所寄寓的情感，然后組內(nèi)交流。

3．補(bǔ)充曹操詩(shī)詞名句，同學(xué)們積累背誦。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。----《龜雖壽》

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。----《短歌行》

二、小組互助學(xué)習(xí)《天凈沙•秋思》

【評(píng)價(jià)任務(wù)4及評(píng)價(jià)量規(guī)】

評(píng)價(jià)任務(wù)：參考《觀滄海》的學(xué)習(xí)方法，小組互助學(xué)習(xí)《天凈沙•秋思》。

評(píng)價(jià)量規(guī)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)量規(guī)

符合標(biāo)準(zhǔn)

基本符合標(biāo)準(zhǔn)

不符合標(biāo)準(zhǔn)

朗讀

吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音洪亮。節(jié)奏感強(qiáng)，能夠靈活掌握朗讀時(shí)音的高低、輕重、停連，讀出韻律感。

吐字清楚，字音錯(cuò)一處。節(jié)奏感強(qiáng)，但朗讀時(shí)部分音的高低、輕重、停連把握不夠準(zhǔn)確，韻律感稍弱。

吐字清楚，字音錯(cuò)超過(guò)一處。

節(jié)奏感較弱，不能掌握朗讀時(shí)音的高低、輕重、停連，沒有讀出韻律感。

描繪畫面

忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，展開合理的想象。語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，連貫流暢。

忠于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，展開想象，但想象不夠合理。語(yǔ)言準(zhǔn)確，連貫流暢，但不夠生動(dòng)形象。

忠于原詩(shī)，但不能展開合理的想象。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不夠生動(dòng)形象，不夠連貫流暢。

情感

能夠找出詩(shī)人所描寫的景物及點(diǎn)明主旨的詩(shī)句。結(jié)合景物特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確概括出詩(shī)人寄寓的情感。

能夠找出詩(shī)人所描寫的景物及點(diǎn)明主旨的詩(shī)句，但不能概括出詩(shī)人寄寓的情感。

能夠找出詩(shī)人所描寫的景物，但不能找出點(diǎn)明主旨的詩(shī)句，不能概括出詩(shī)人寄寓的情感。

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)一：小組互助學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的地方小組不能解決的，提交班級(jí)解決，學(xué)生答疑。

活動(dòng)二：通過(guò)自薦或全班推薦的方式，由兩個(gè)小組對(duì)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

活動(dòng)三：歌曲欣賞“經(jīng)典詠流傳”《觀滄海》和《天凈沙•秋思》，學(xué)唱兩首詩(shī)歌。

活動(dòng)四：比較閱讀兩首詩(shī)，小組合作，完成下列表格。

詩(shī)歌

景物描寫

寄寓情感

情境特點(diǎn)

寫作手法