這是陳太丘與友期教案公開課，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

陳太丘與友期教案公開課第1篇

教學目標 2學情分析 3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、　導入新課

一、 導入新課：中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠……走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學習古文的樂趣。

學習文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

活動2【講授】二、初讀感知

二、初讀感知

1、學生朗讀課文，然后同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否 是通假字。聯系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智 。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內容。可能大家在預習的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀。合作學習。

1、要求：學生對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語： “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

重點詞句：

期：約定 至：到 去：離開 行：走 舍：放棄 乃：才

委：丟下 舍棄 則：就，便，那么 引：拉 顧：回頭看

尊君、家君、君的辨析。

3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準備。

5、找一名學生復述課文，看本文講了一個什么故事。

（理清故事過程，為背誦作準備。）

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！

活動3【活動】五、品悟探究

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章，你悟到了什么？

2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。

六、讀后思辨：聯系當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流。

1、學生交流收集的有關守信的名言。

活動4【作業】作業布置

作業布置

繼續背誦全文。讀讀《世說新語》。

陳太丘與友期

課時設計 課堂實錄

陳太丘與友期

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、　導入新課

一、 導入新課：中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠……走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學習古文的樂趣。

學習文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

活動2【講授】二、初讀感知

二、初讀感知

1、學生朗讀課文，然后同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否 是通假字。聯系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智 。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好，還要明白課文內容。可能大家在預習的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀。合作學習。

1、要求：學生對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語： “乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現代漢語替換古義詞。

調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。

2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。

重點詞句：

期：約定 至：到 去：離開 行：走 舍：放棄 乃：才

委：丟下 舍棄 則：就，便，那么 引：拉 顧：回頭看

尊君、家君、君的辨析。

3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準備。

5、找一名學生復述課文，看本文講了一個什么故事。

（理清故事過程，為背誦作準備。）

四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！

活動3【活動】五、品悟探究

五、品悟探究。

1、讀了這篇文章，你悟到了什么？

2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。

六、讀后思辨：聯系當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流。

1、學生交流收集的有關守信的名言。

活動4【作業】作業布置

作業布置

繼續背誦全文。讀讀《世說新語》。

陳玉嬌評論

優點:

簡單、實用的課

缺點:

可以在細化點

陳太丘與友期教案公開課第2篇

【教學目標】

《陳太丘與友期》的教案

　　1． 讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2． 積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3． 背誦全文。

　　【教學難點】

　　理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一．引入課文。

　　上節課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

　　二．老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優劣。

　　三．學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

　　1．讀懂課文并翻譯。

　　2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。

　　3．學生提問質疑，師生共同解答。

　　4．若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

　　○1本文的`主人公是誰？主旨是什么？

　　○2本文的主要表達方式是什么？

　　○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四．先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

　　五．學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1． 為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（chā）（nǐ）

　　②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu）

　　④無奕（yì）⑤友人慚（cán）

　　⑥雪驟（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2． 解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因風起（乘著，趁著）

　　○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）

　　○5講論文義（講解）（討論）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）

　　○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。

　　○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的家門。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1． 為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

　　④無奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

　　2． 解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）

　　○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

　　○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

　　○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）

　　○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5．填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

陳太丘與友期教案公開課第3篇

[教學目標]1、 背誦全文；2、掌握重點文言詞匯；3、 評價人物。

　　[教學重點]1、評價人物。2、掌握重點詞匯。3、 背誦課文。

　　[教學難點]1、評價人物。2、背誦課文。

　　[教學設想]《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學語文教材七年級上冊第五單元的第２５課，七年級語文上冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在七年級上冊語文教學中起著重要作用。因此確定的教學目標（三維目標）為：知識與能力：積累重要文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦課文。過程與方法：評價人物，獲取情感體驗。情感與態度：傳承古人懂禮知義的優秀傳統。

　　[教學方法] 閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。 探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。 評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

　　[學法] 朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。合作法：交流自己對人物做法的.理解。

　　[教學過程要點]

　　導入新課。朗讀課文。背誦課文。疏通文意（學生質疑、教師和學生共同解答，注意：期、舍、去、不、委、引、顧及“君”“尊君”、“家君”的古代稱謂）評價人物（陳太丘、陳元方、友人）主題探究。

　　教學內容：

　　過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一

　　新課導課

　　教師請學生說自己的品行優點。

　　學生發言。

　　激發興趣

　　引入課文

　　二

　　誦讀課文

　　1、范讀

　　2、引導學生了解文章大意。

　　3、引導學生背誦

　　4、檢查學生背誦情況

　　自讀、齊讀、背誦

　　感知課文內容，文言積累

　　三

　　積累文言詞語

　　1、重點掌握（期、舍、去、不、委、引、顧）

　　2、教師補充

　　3、掌握古代一些稱謂詞語。《贈送令尊》故事講起。古代表敬稱：令、惠、高、請、賜、華、賢；謙稱：家、舍、小、老、拙、鄙、敝、犬

　　1、 學生默讀課文，結合注釋，了解文意，找出自己不懂的字詞。

　　2、 舉手提出問題。請學生解答。

　　3、 明確：期：約定；舍：放棄；去：離開；不：通“否”；委：放棄；引：牽，拉；顧：回頭看

　　尊君：敬稱對方父親、君：敬稱對方，您；

　　家君：稱自己父親。

　　掌握積累文言詞語（古今異義、通假字）

　　四

　　研討課文（評價人物）

　　1、你同意文中三個人，你同意誰的做法嗎？

　　2、教師歸納（結合作品知識解答）本文選自《世說新語》“方正”一門，方正，即正直。

　　1、學生思考并寫好看法。

　　2、學生發言。

　　3、評價人物。

　　評價人物，獲取情感體悟。

　　五

　　探究活動

　　從人物姓名設計問題：

　　陳太丘——陳實（誠實）

　　陳元方——（原來方正）

　　學生給自取一個名、號表現自己的性格志趣。

　　請學生發言。

　　傳承民族優秀傳統。

　　六

　　討論：“尾生與女子期于梁（橋）下，女子不來，水至不去，抱梁柱而死。”（《莊子·盜跖》）

　　學生發表看法。

　　拓展

　　附課文：

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　陳太丘：即陳寔（shí）字仲弓，東漢潁川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。 期：約會，約定時間。 期行：相約而行。期，約定。 期日中：約定的時間是中午。 日中：正午時分。 舍去：不再等候就離開了。 舍:放棄. 去:離開 乃：才，就。 乃至：（友人）才到。乃，才。 元方：即陳紀，字元方，陳寔的長子。 尊君：對對方父親的尊稱。 家君：家父。 尊君在不：你父親在嗎？尊君，對別人父親的一種尊稱。不，通假字，通“否”,不在。 委：放棄，拋棄。 相委：丟下別人。 相委而去：丟下我走了。委，丟下、舍棄。去，離開。 家君：謙詞，對人稱自己的父親。 引：拉，這里指表示友好的動作。 顧：回頭看。 至：到。 不：通假字，同“否”。 君：您。 行：出行。

　　附作品介紹：《世說新語》是六朝志人小說的代表作。是南朝時劉義慶組織一批文人編寫的，全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。魯迅說《世說新語》是“一部名士的教科書”。

　　附故事《贈送令尊》：一天,一位農民,向一位專愛咬文嚼字的秀才請教:先生這令尊二字是什么意思?因為農民不懂,秀才就騙他說:這令尊二字么,就是稱呼別人的兒子.農民:哦,原來是這樣,那么,敢問先生有幾位令尊,秀才聽了大怒,又不好發作.只好說:我沒有令尊.不料農民是個熱心腸,說:我倒有四個不成器的孩子,如先生不嫌棄,隨便哪個,都可以送與先生做令尊。

　　板書設計：

　　陳太丘與友期

　　字詞：期、舍、去、不、委、引、顧

　　敬稱與謙稱：對別人——敬：令、惠、高、請、賜、華、賢

　　說自己——謙：家、舍、小、老、拙、鄙、犬

　　人物：陳太丘：（守信）

　　友人：（急躁、率直、知錯能改）

　　陳元方：（知禮守信、方正）

陳太丘與友期教案公開課第4篇

教學目標

1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。

2．認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

由2001年高考作文題導入：

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什么呢？

二、與課文有關的文學常識

1．世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2．劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1．你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學課文，對照注釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉！與人期行，相委而去。不是人啊！

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

（3）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。