這是寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇

教材分析：

　　寓言，用假托故事寄禺意味深長的道理，給人以啟示。寓言四則，主要講述了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《智子疑鄰》《塞翁失馬》四則故事，非常有教育意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節(jié)。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①分析故事情節(jié)。

　　②多角度概括寓意。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞，死者十九，此獨(dú)以跛之故。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　④復(fù)述課文大意

　　這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。

　　②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

　　這個(gè)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結(jié)

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　　②布置作業(yè)。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么？

　　②你是如何得出這寓意的？

　　(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的'寓言故事。

　　討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

理解每則寓言的寓意，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，舉出生活中的同類事例是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些成語造句是教學(xué)的難點(diǎn)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學(xué)生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

教學(xué)方法上，以自讀為主，點(diǎn)撥為輔。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

我國古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學(xué)作品之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們就來學(xué)習(xí)四則寓言故事。下面請(qǐng)X X X等同學(xué)表演他們根據(jù)課文改編的課本劇。

學(xué)生表演完后，要求其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)表演的優(yōu)劣，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

幻燈顯示：四則寓言的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．理解各則寓言的寓意。

2．掌握成語的意義和用法。

三、整體感知。

1．檢查預(yù)習(xí)。

幻燈顯示：

(1)給下列生字注音。

祠( )卮( ) 櫝( )薰( )綴( )

濫( )竽( )廩( ) 遽( )髀( )跛( )

(2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

①引酒且飲之( ) 丁壯者引弦而戰(zhàn)( )

②終亡其酒( ) 馬無故亡人胡( )

③吾能為之足( ) 為木蘭之柜（ ）

南部處士請(qǐng)為王吹竽 （

　　

　　）

　　　此何遽不為福乎？（

　　

　　）

③綴以珠玉（

　　

　　

　　）

　　此獨(dú)以跛之故，父子相保（

　　

　　　）

(3)翻譯下列句子。

①蛇固無足，子安能為之足？

②鄭人買其櫝而還其珠。

③廩食以數(shù)百人。

④此何遽不能為禍乎?

⑤人皆而之。

2．活動(dòng)安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由

教師總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1．指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數(shù)”。

2．討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中舉出同類事例。

明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。“買櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實(shí)質(zhì)；只重形式，不看內(nèi)容的人和做法。“濫竽充數(shù)”比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或是用不好的東西混在好的東西里充數(shù)。

學(xué)生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據(jù)討論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．能力訓(xùn)練：這三則寓言都已成為常見的成語，請(qǐng)分別造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，可組織大家評(píng)論是否恰當(dāng)。

4．全班齊讀“塞翁失馬”一文。

5．“塞翁失馬”的寓意是什么?

明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

6．有人認(rèn)為塞翁因禍得福是由于運(yùn)氣。你覺得這種說法對(duì)嗎?應(yīng)如何理解?

明確：不對(duì)。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍可以互相轉(zhuǎn)化的。我們應(yīng)辯證地看問題。

7．請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

明確：此類舉例很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學(xué)中來，如考試失利時(shí)，如果找到問題的癥結(jié)，失敗就會(huì)成為成功的基礎(chǔ)，所以沒考好不必悲觀失望等，

有二點(diǎn)啟示：①禍福可以轉(zhuǎn)化，不要把禍福看死了；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀。或者在福中看到禍，加以戒備，是一種有益于人生事業(yè)的思想方法。②禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點(diǎn)應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備．少一點(diǎn)不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態(tài)度吧!

8．請(qǐng)用“塞翁失馬”造句。

學(xué)生造句訓(xùn)練盡可能多花點(diǎn)日引司，教師要加以評(píng)點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三，熟讀課文

寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

寓言四則優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　１、積累詞語。理解饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九等詞語的意義和用法。

　　２、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　３、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　能力目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　２、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　德育目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀；教給學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

　　２、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　１、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。１７世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前５世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從身體讀出靈魂，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　　２、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　學(xué)生集體誦讀，思考：

　　⑴ 寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活。刻畫人物的方法是對(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　⑵ 對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

　　⑶ 梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發(fā)展和結(jié)局是___________。

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　　⑴ 故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變，值多少錢四個(gè)字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。

　　⑵ 雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

　　⑶ 赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。

　　３、品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的.性格：

　　⑴ 聽讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一笑、兩想、三問。

　　⑵ 組織討論：

　　① 赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

　　② 赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中笑說明了什么？

　　③ 后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，這個(gè)想法表明了什么？

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　　① 虛榮的人，注視著自己的名字赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，想知道是掩飾之辭，實(shí)際上是想得到，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　② 一個(gè)笑字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的笑，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③ 這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　⑶ 表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。

　　學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　⑷ 小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。

　　⑸ 這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

　　⑹ 鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺?huì)有什么不同。如將還要貴一點(diǎn)以下的情節(jié)改為：赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。

　　⑺ 集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

　　１、自由誦讀，理解寓言大意：

　　教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

　　２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)：

　　教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　３、暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩吹一嘆息。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意：

　　問題討論：

　　⑴ 這則寓言以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

　　⑵ 寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必?cái)。蛔粤苛Γ笠馐G州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　⑶ 蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　　⑷ 蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　⑸ 蚊子如果不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　⑴ 本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說成吹著喇叭唱著凱歌，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　⑵ 描寫蚊子和獅子戰(zhàn)斗的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　驕兵必?cái)∧芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

　　⑶ 蚊子的醒悟是通過嘆息表現(xiàn)出來的。

　　自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了句中的最強(qiáng)大與小小、較量過與消滅了形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　⑷ 蚊子的挑戰(zhàn)宣言貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。

　　⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

　　４、跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。

　　五、課堂練習(xí)

　　展開想像、續(xù)編情節(jié)。

　　１、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　　２、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

　　教師提供示例一：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結(jié)

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有權(quán)力，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業(yè)

　　自編寓言。題目一：嘴和眼的對(duì)話；二：樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。

寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

七年級(jí)語文上冊(cè)《寓言四則》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)分析故事情節(jié)。 (2)翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　(3)用自己的話多角度閱讀寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　(4)學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、過程與方法

　　通過閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教與學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析故事情節(jié)。 2、多角度概括寓意。

　　教與學(xué)方法：

　　誦讀法;自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合;探究拓展法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影機(jī); 學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，熟悉故事。

　　教與學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。你能根據(jù)老師的簡單介紹說一說寓言的一般特點(diǎn)嗎?能否舉出你知道的寓言故事的題目?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(1)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，積累詞語(加點(diǎn)的詞語需解釋)。出示投影儀

　　凡人 庇(bì)護(hù)神 饒頭 愛慕虛榮 遽(jù) 墮(du) 髀(bì) 跛(bǒ)

　　2、聽錄音，然后學(xué)生誦讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，復(fù)述故事。

　　3、聽錄音，然后學(xué)生誦讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》。

　　學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并能翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。文言詞語的古今異義、一詞多義、詞類活用以及文言句式等不需要給學(xué)生講太多太細(xì)，只要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)即可。目的是為了幫助學(xué)生積累文言詞句，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　本環(huán)節(jié)用的時(shí)間稍多一些。

　　(2)讀出自我，合作交流

　　1、學(xué)生再讀課文，概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》兩篇文章的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?’”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔倒了低谷。這些情節(jié)生動(dòng)的刻畫出了一個(gè)盲目自大的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　2、學(xué)生再讀《智子疑鄰》《塞翁失馬》，適當(dāng)加入情節(jié)，復(fù)述課文。

　　學(xué)法指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)目的'是讓學(xué)生在理解文言語句的基礎(chǔ)上讀懂故事，以便提煉故事的寓意。

　　(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　1、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有什么變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　學(xué)法指導(dǎo)：通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，寓言的寓意是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后的得意忘形、撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉雕像的價(jià)錢后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想象創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想象。

　　2、學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想象思維與發(fā)散性思維

　　(1)續(xù)寫寓言情節(jié)練習(xí)

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)寫題目：

　　赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說些什么?

　　蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

　　說 明：以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)討論。

　　(2)自編寓言練習(xí)

　　教師出示題目： 嘴和眼睛對(duì)話 樹和斧子

　　筷子和勺子 畫筆和顏料

　　蜜蜂和花朵

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生可以任選一題目進(jìn)行構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)寫情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生的想象力，依據(jù)生活去合理想象;另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　　學(xué)法指導(dǎo)：這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不夠準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。

　　2、結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊、變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)和條件。

　　3、寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

　　三、課堂練習(xí)

　　積累運(yùn)用

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　赫( )拉 宙( )斯 庇( )護(hù) 饒( )頭

　　粘( )住 何遽( ) 墮( ) 髀( ) 跛( )

　　2、填空：

　　(1)用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示和教育的文學(xué)體裁叫- 。《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》均選自 ，其作者相傳是 (國名)的 (人名)。

　　(2)《智子疑鄰》選自 ，作者是 (時(shí)代)末期著名 家 (人名)，他是諸子百家中 家思想家的代表。

　　(3)《塞翁失馬》選自 ，此書為 (朝代)淮南王 等編寫。

　　3、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　　(1)天雨墻壞 雨： (2)暮而果大亡其財(cái) 亡：

　　(3)其家甚智其子 智： (4)墮而折其髀 墮：

　　(5)胡人大入塞 大：

　　4、翻譯下面句子：

　　(1)其家甚智其子，而疑鄰人之父。(2)此何遽不為福乎?(3)近塞之人，死者十九。

　　5、請(qǐng)給下列成語各配上另一個(gè)成語，結(jié)成對(duì)子。

　　守株待兔——( ) 狗仗人勢——( )

　　雪中送炭——( ) 愚公移山——( )

　　A.精衛(wèi)填海 B.錦上添花 c.狐假虎威 D.緣木求魚

　　課內(nèi)閱讀

　　6、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?”這一“笑”字隱含著怎樣的意思?

　　7、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么?

　　8、請(qǐng)分別用一個(gè)成語概括《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》兩文的寓意。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面兩則寓言，說說它們各揭示了怎樣的道理?

　　烏龜和老鷹

　　烏龜請(qǐng)求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜摔倒石頭上，摔得粉碎。

　　寓意：

　　狐貍和葡萄

　　狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時(shí)，他自言自語地說：“這是酸的。”

　　寓意：

　　五、教師總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析故事情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且練習(xí)創(chuàng)作了簡單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　　六、布置作業(yè)

　　做《語文配套練習(xí)冊(cè)》P133——P137

　　推薦閱讀《中國古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　寓 言 四 則

　　赫耳墨斯和雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬

　　蚊子：吹 沖 吹 唱→粘→嘆息 其子說 馬亡→禍 其父→福

　　赫耳墨斯： 獅子：抓 鄰人之父亦云 馬歸→福 其父→禍

　　看見 笑著 心想 寓意： 寓意： 子折髀→禍 其父→福

　　雕像者： 丁壯→死禍 父子保→福

　　寓意： 寓意：

　　八、學(xué)后記

　　九、教后記

　　課堂練習(xí)提示：

　　1、hè zhu bì ráo zhān jù du bì bǒ

　　2、寓言 《伊索寓言》 古希臘 伊索

　　《韓非子·說難》 戰(zhàn)國 思想 韓非 法 《淮南子·人間訓(xùn)》 西漢 劉安

　　3、下雨 丟失 以……為聰明 掉下來 大舉 十分之九，意思是絕大多數(shù)

　　4、(1)這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。(2)這難道不是好事嗎?

　　(3)靠近長城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場

　　5、D C B A

　　6、此“笑”揭示出他內(nèi)心的驕傲，極其傳神地表現(xiàn)了他輕視別人的心理活動(dòng)。

　　7、戰(zhàn)斗前是因?yàn)榉治鰯澄覘l件后，充滿勝利的信心。戰(zhàn)斗后是得意忘形，吹噓自己的勝利。

　　8、自命不凡(妄自尊大);驕兵必?cái)　！稙觚敽屠销棥氛f明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律。

　　《狐貍和葡萄》是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。