這是陳太丘與友期行優秀教學設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

陳太丘與友期行優秀教學設計第1篇

　【教學設計思路】

　　從學生的整體感悟出發，以誦讀和討論作為主要教學手段，使學生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內容的基礎上來背誦，在背誦中積累語言。引導學生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的人文價值。

　　【教學目標】

　　1、學生能背誦課文，讀準字音，停頓，富有感情。

　　2、學生能對照注解，運用工具書，和同學交流看法，來翻譯課文。

　　3、學生能說出自己的閱讀感受，從禮和信兩個角度來評價人物形象。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、討論法。

　　【教學過程】

　　教師(導語)：同學們，中國古代有一部著名的筆記小說，它的名字叫《世說新語》，今天我們學習的課文，陳太丘與友期，就來自《世說新語》中方正一門，方正有為人正直，誠實守信等意思。

　　一、初步誦讀課文

　　1、教師范讀，學生跟讀。

　　師問：剛才老師讀得怎么樣?有沒有讀錯的地方?哪些地方需要改進?請大家評論一下。

　　2、請同學自由讀課文。(大聲讀，小聲讀都可以)

　　3、請一位同學讀課文，作評價。

　　從以下幾個方面對學生進行評價：在字音有沒有讀準;句子停頓是否恰;語氣是否符合語言環境;學生誦讀的態度是否良好;讀書時的專注程度。

　　(選擇上述一兩點進行評價，以鼓勵為主)

　　二、請同學看課文注釋進行翻譯，注意幾個問題

　　1、課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準確的。例如：

　　與人期行，相委而去。 中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。

　　2、在翻譯時補充原文中省略的成分，例如：

　　原文：過中不至

　　譯文：(朋友)過中午還沒到來。

　　3、人名可不譯，如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如：

　　原文：尊君在不?

　　譯文：您爸爸在嗎?尊君可譯為您爸爸。

　　翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向學生示例如何使用詞典，并和同學一起討論疑難問題。

　　三、檢驗

　　請一位同學逐字逐句進行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重要字詞的落實，表述的順暢，學生的回答問題的態度等幾個方面評價。(鼓勵為主)

　　四、出示無標點的原文，請同學不看課文進行誦讀(投影或屏幕)

　　五、教師提示

　　下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。

　　示例： 出言不遜 友人

　　具體闡述： 友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。

　　教師：以下是一些參考語句，同學們可以選擇一個，來形容元方或友人的.個性，并作一個具體的闡述，說說自己對人物的看法，先準備一下，希望和先身旁同學交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特的見解。

　　參考語句(也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。)

　　以禮待人 彬彬有禮 言而無信 一諾千金

　　為禮不敬 知書達禮 尊重長輩

　　言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無禮 知錯就改

　　六、對友人和元方的個性作一個概括

　　(要求作總體評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。)

　　老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣?元方做得怎樣?

　　七、作業

　　詞語積累和運用。

　　1、文中的元方入門不顧中的顧是什么意思?下面詞語中顧是什么意思?

　　顧名思義 相顧一笑 四顧無人 瞻前顧后

　　結論：都有看的意思，了解了顧的意思，對整個詞語也就容易理解了，尤其是學習成語，對其中的關鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。

　　2、請同學參考例句分組選擇詞語造句。

　　顧名思義：縫紉鳥，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。

　　瞻前顧后：機會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。

　　相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。

　　四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。

陳太丘與友期行優秀教學設計第2篇

【教學目標】

1、積累期舍等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。

2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

由2001年高考作文題導入：

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。看年輕人哪一個都舍不得丟。艄公又說：有棄有取，有失有得。年輕人思索了一會兒，把誠信拋進取水里。

寓言中誠信被拋棄了，它引發你想些什么呢?

二、與課文有關的文學常識

1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學家。彭城(今*蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學課文，對照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴解釋加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

⑶補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：尊君在不?(元方)答曰：(家君)待君久不至，已去。(你)日中不至，則是無信;(你)對子罵父，則是無禮。

4、3分鐘背誦比賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角*，表演對話。

6、你思我想：

⑴對文中的三個人，你有何看法?

⑵問題探究：

①陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?

②元方最后入門不顧，是否失禮?

7、你收我獲：

從這則故事我們學到了什么?

四、小結與延伸

1、詞語積累：

仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語。

例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我師焉

2、動手試一試：解釋加點的的詞語：

⑴陳太丘與友期

⑵太丘舍去

⑶下車引之

⑷入門不顧

3、中外名人講誠信：

如果要別人誠信，首先自己要誠信。

──莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

──高爾基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行諾言是名譽的標志。

──(法)諺語

4、教師寄語：

擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。

陳太丘與友期行優秀教學設計第3篇

一、導入

《陳太丘與友期》優秀教案設計

　　二、讀文釋義

　　（一） 初讀課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情況。

　　（二）疏通文意

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）

　　（三）動筆積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內容更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充啊！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過講故事，同學們應該對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發怒，而且都有自己充足的發怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發怒更合乎情理，或你認為誰的發怒不太妥當？

　　六、據文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的`大怒；元方針鋒相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

陳太丘與友期行優秀教學設計第4篇

一、教材分析

1.教材的作用和地位

《陳太丘與友期》一文被編錄在人教版七年級上冊語文教材里。新課標要求七年級學生聯系生活及其他學科，生活有多廣闊，語文世界就有多么廣闊，即語文世界與生活世界等同合一；又提出學生能主動地在實踐中豐富人文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情*、健全人格、創新精神都起著極大的作用。

這篇課文是七上第五單元第25課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學習朗讀和圈點勾畫。尤其后者為下一單元的練習朗讀和默讀奠定了基礎。這一課在本冊文言文教學中也起著承前啟后的作用。雖然課文故事*強，內容較為淺顯易于理解，但一些詞語古今差異很大，繼續積累一定量的文言詞匯是大有必要的；在多種形式的朗讀中培養學生文言語感同樣不可缺少；掌握文言文的學習方法更是大有裨益的。作為文言文閱讀，《語文課程標準》中提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”和“誦讀古代詩詞文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的新課改要求。因此在七年級培養學生文言語感，形成文言文思維意識，將“文言”與“文”同步進行方為科學的教學。

2．本節主要內容

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心。

3.教學目標

依據三個維度我預設了如下目標。①知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容;善于抓住關鍵詞快速背誦課文。②過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。3、情感與態度：傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德。

3.教學重、難點：

教學重點：在多種形式的誦讀中培養文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。難點：使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。

二、學情分析

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生繼《童趣》、《論語》、《山市》之后接觸的第四篇文言文，盡管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事*強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。

三、教法

為了突出重點，突破難點，完成預設目標，我選用了：激趣導入法、誦讀法、分類整理歸納法、探究討論法。用故事激趣導入新課，渲染氛圍。“書讀百遍，其義自見”是學習文言文最好的方法，尤其針對初一新生讓其采用不同形式的誦讀既可培養學生文言語感，又能體會人物的情感。分類整理歸納法在于引導學生養成一種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強，這是“研究*學習”的重要技能之一，學生練得越早收獲就越大。新課標還很注重學生思考和探究、討論合作能力，希望學生能在相互交流的過程**同發現問題，解決問題。

四、學法

在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，正如著名教育家葉圣陶說的：“凡為教者必期達到不教。”因此，在教學過程中我注重了以下學法指導，如：圈點法、朗讀法、自主合作研究法。通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵詞；朗讀法，在于讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。

五、教學程序

我設置的教學環節分別是故事激趣，導入新課；介紹出處，出示目標；誦讀課文，初步感知；自主學習，整體感悟；課堂小練，看誰最棒；合作討論，探究問題；遷移拓展，走向課外；課堂小結，快速背誦；分層作業，自由選擇。