這是你只需要向我走一步，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

你只需要向我走一步第1篇

一、導入新課。

　　上節課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　二、整體感知，復述故事。

　　同學們，今天，我們要學習的《走一步，再走一步》這個題目是文中誰說的一句話？

　　明確：父親。

　　那是父親對誰說的呢？

　　明確：對兒子說的。

　　父親在什么時候對兒子說的這句話？

　　明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！（學生各抒己見，請一個同學小結幾個同學的發言。）

　　回顧記敘文的六要素，并板書：

　　時間、地點、人物、事件的（起因、經過、結果）。

　　根據六要素來復述課文。

　　教師小結：

　　同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

　　三、精析課文。

　　1、全班齊讀最后一段。

　　2、故事給我們的啟示，那句話體現出來了？

　　明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。

　　3、題目的含義該如何去理解呢？

　　4、教師小結：

　　我們還可以這樣理解：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

　　四、品讀課文。

　　1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

　　教師小結，并板書：

　　有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）

　　2、“我”被棄懸崖，內心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。

　　教師小結，并板書：

　　（遇險）毫無信心

　　從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。

　　3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會怎么做？

　　教師小結：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。

　　4、分角色朗讀16-21自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指名點評。

　　五、小結。

　　居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。

　　六、布置作業。

　　請同學們課后搜集一篇有關“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。

　　示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明。”

　　遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現夢想。

　　最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒有了下一步，

　　于是就沒了路......

　　路盡無絕處,

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

你只需要向我走一步第2篇

【教學目標】

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　3、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　1、復述故事情節。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【課前準備】

　　投影儀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學內容】

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、學習字詞

　　1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　2、投影出示練習：

　　1、給加點字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、結合語境解釋詞義。

　　三、指導學生整體感知故事情節

　　1、指導學生朗讀課文并思考問題：

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　教師可以投影出示以下問題組：

　　(其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記)

　　1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　3、“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　5、后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

　　四、在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文

　　教師可提要求：

　　1、跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　2、重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　3、口齒清楚，能正確表達感情。

　　(可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)

　　五、討論

　　讀了這個故事，你有什么感想?

　　(教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。)

　　六、齊讀課文最后一段，背誦

　　七、布置作業

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　【教學設計】

　　一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　1、全班有感情朗讀脫險部分。

　　2、組織學生深入思考、討論問題組：

　　⑴找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　⑶“你能辦得到的。”、“這似乎能辦得到。”、“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　⑸結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　(探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。)

　　二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　(這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。)

　　提示：如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　提示：這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　3、繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　提示：討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據……

　　三、總結全文

　　1、讓學生再談學習本文之后的體會。

　　2、教師小結：

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　【點評】

　　本案教學流程設計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

　　教學設計體現了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環節更是把學生的生活與語文學習緊密聯系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎知識與基本技能的訓練，體現了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的教學理念。

你只需要向我走一步第3篇

　學習目標

　　1.使用工具書，解釋新詞；

　　2.朗讀并復述故事，把握文章內容；

　　3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示。

　　一、自主預習

　　1．給加點字注音：

　　①啜泣（）②嶙峋（）③眩目（）

　　④納罕（）⑤訓誡（）⑥凝視（）

　　2．解詞：

　　①納罕：

　　②小心翼翼：

　　③訓誡：

　　④頭暈目眩：

　　⑤瘦骨嶙峋：

　　⑥灰心喪氣：

　　⑦心驚肉跳：

　　⑧高不可攀：

　　3.作家作品介紹

　　莫頓·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美國作家，心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務教育語文2013新編版七年級第一學期第十七課。

　　4.預習質疑

　　二、課堂探究

　　三、課后反饋

　　閱讀理解

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

　　接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

　　“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

　　他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。

　　我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。

　　時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

　　暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”

　　“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　　我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。

　　“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。”

　　這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

　　我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

　　我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。

　　2．別的孩子都“左折右轉地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關原因的交代在全文中起什么作用？

　　3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？

　　4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

　　5．學習了這篇文章后，你得到些什么啟示？

你只需要向我走一步第4篇

學習目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過程與方法目標：

　　1、學習快速復述的方法，能再創新的故事情節。

　　2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重、難點

　　１．理解文章蘊含的生活哲理。

　　２．培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

　　出示本課的教學目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　　（１）本文作者，國家，選自《》

　　（２）注音（帶下劃線者）：

　　嶙（）峋（）頭暈目眩（）啜（）泣小心翼翼（）

　　（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發？

　　（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創新。

　　（１）要求學生劃出記敘的六要素。

　　（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（師明確：時間：七月的一天地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。）

　　（3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　②、“看見了。”我說。

　　③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結。

　　學生總結

　　六、布置作業。

　　在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書設計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利（美國作家）

　　時間地點人物事情的起因經過結果

　　走一步，再走一步――――抵達目標

　　八、課后反思。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　１、（１）本文作者，國家，選自《》

　　２、給加點的字注音。頭暈目眩（）啜（）泣

　　３、根據解釋寫出相應的詞語。

　　①謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（）

　　②告誡教導（）

　　二、質疑問難，合作探究。

　　１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發言）

　　２．找生朗讀第一段，討論：

　　（１）記敘的順序？

　　（師強調并板書：順敘倒敘插敘講解辨認區分的方法。）

　　（明確：倒敘）

　　（２）開頭一段的作用。

　　（明確：強調這次經歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　　（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？

　　（明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　　３．速讀第二部分，討論：

　　（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？

　　（明確：八年來我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）

　　（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？

　　（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著”“我沒法”。（語言）

　　（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？

　　（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）

　　（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　　（明確：和藹沉穩教育方法得當）

　　2、合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

　　明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的`”）

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　明確：明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　　（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）

　　四、課堂總結。

　　本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關愛生命。

　　五、布置作業。

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫出來，在班里出一期專欄。

　　六、板書設計。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序：順敘、倒敘、插敘

　　描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、

　　“我”膽小怯懦――――――勇敢戰勝困難

　　“父親”和藹沉穩教育方法得當

　　七、課后反思。