這是走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問題的能力。通過對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí)。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　二、開始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　一、討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

　　①形容十分恐懼不安。（）

　　②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　　③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　　①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）

　　④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）

　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　　⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏?/p>

　　利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較體會(huì)文章心理描寫。

　　有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　毫無信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發(fā)信心

　　（記事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　（說理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會(huì)積累成大成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡(jiǎn)練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　　三、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　四、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)椋慌笥咽撬麄冞@個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

　　五、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是練口才）

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　六、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

　　七、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　八、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的'實(shí)際生活中去

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個(gè)孩子：不是真正的朋友

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

　　2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1．整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。

　　2．探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生：

　　1．課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師：

　　1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。

　　[教學(xué)過程]

　　一．精心導(dǎo)入

　　心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

　　（學(xué)生各抒己見）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。

　　（安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）

　　二．整體感知

　　1．自由朗讀課文。

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。

　　（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）

　　2．復(fù)述課文內(nèi)容。

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　　A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　　C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　（激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）

　　3．課堂交流。

　　組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）

　　三．研讀與賞析

　　（對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）

　　1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。

　　投影出示朗讀方法：

　　A。讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。

　　B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　（促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。）

　　2．合作探究。

　　大屏幕出示問題組：

　　（1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。

　　（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？

　　（3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

　　（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖

　　動(dòng)作

　　心理

　　哭

　　信心全無

　　伸、探、踩

　　有了信心

　　又照著做

　　信心大增

　　移動(dòng)、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　　（讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。）

　　3．朗讀最后一段。

　　（充分發(fā)揮文章的感染作用。）

　　四．體驗(yàn)與反思

　　1、質(zhì)疑交流。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

　　（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

　　（2）如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

　　（以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）

　　2、拓展延伸。

　　（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際。）

　　3、經(jīng)驗(yàn)反饋。

　　大屏幕投影問題：

　　讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？

　　（充分發(fā)揮語文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）

　　五．視野拓展

　　課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

　　（這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.默讀課文，快速梳理基本故事情節(jié)。

　　2.品味真實(shí)、細(xì)膩的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)歷程。

　　3.以事傳理，領(lǐng)悟故事所傳達(dá)的啟示。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：作者的飛行員傳奇經(jīng)歷，良好的素質(zhì)源于童年時(shí)的那一課。

　　一、初讀感知

　　1.積累字詞，“怦怦、暈眩、恍惚、驚訝”

　　2.復(fù)述課文。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。

　　3.一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。（冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）

　　一次心理成長(zhǎng)歷程。（猶豫——害怕——驚訝）

　　二、心路歷程

　　1.心理摧毀

　　暗示一：媽媽的警告（嚴(yán)禁、不能）

　　暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、噓聲）

　　暗示三：自我的否定（絕對(duì)回不去、肯定上不去）

　　直接后果：進(jìn)退兩難，孤立無援

　　2.心理重建

　　暗示：爸爸的疏導(dǎo)

　　①態(tài)度溫和，緩解緊張。（理性的父親）

　　請(qǐng)找出爸爸的語言中說的最多的字眼是哪些？找出來讀一讀

　　“就在你下面一點(diǎn)兒”“就在邊上”“就幾英尺遠(yuǎn)”……（表示，這件事做起來很簡(jiǎn)單。）

　　我的語言和爸爸的語言后面種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)居多？（對(duì)比）

　　我，感嘆號(hào)居多。感嘆號(hào)多情緒比較激動(dòng)

　　爸爸，多是句號(hào)。句號(hào)表示語氣比較平和，冷靜。

　　②肯定鼓勵(lì)，方法指導(dǎo)。（智慧的父親）

　　“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓勵(lì)、相信）

　　不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，……。（方法）

　　這是一個(gè)理性而有智慧的父親

　　總結(jié)：在父親的指導(dǎo)下，作者完成了從“心理摧殘”到“心理重建”的心路歷程，從一個(gè)病弱的膽怯的孩子成長(zhǎng)為一位出色的飛行員的，不僅如此他還成為了著名的心理學(xué)家、作家。

　　三、以事傳理

　　學(xué)了這篇文章你又從中有哪些啟示呢？你可以選取其中的一種來說。

　　對(duì)我們自己來說——

　　作為父母——

　　作為朋友——

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解掌握本課的生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。

　　3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、作品與作者簡(jiǎn)介

　　選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司2009年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-2016），美國作家、心理學(xué)家。

　　二、初讀課文

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

　　（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。

　　灼扒趴酷熱厭倦附和突兀怦怦嘲笑暈眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌亂驚訝畏懼參差不齊哄堂大笑驚慌失措

　　（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。

　　（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　三、精讀課文

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。

　　明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

　　（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身。”

　　明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。

　　（三）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。”寫的是外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫什么？

　　實(shí)際在寫心理狀態(tài)。

　　（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那是我。”這段話主要描寫什么？

　　進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。

　　（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”

　　因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

　　（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”？

　　想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

　　四、拓展

　　（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。

　　有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。

　　（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述這個(gè)故事。

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