這是陳太丘與友期教案教案，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

陳太丘與友期教案教案第1篇

　一、教學目標

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　二、教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　三、教學方法：

　　朗讀、學生自主交流，合作探討。

　　四、教學過程：

　　一、設置情境，激情導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？

　　古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

　　板書課題： 陳太丘與友期

　　二、檢查學生預習

　　課文到底講了什么內容？預習時看懂了嗎？請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1、邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

　　（1）聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。

　　（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

　　（3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

　　2、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

　　3、請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

　　4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

　　5、集體朗讀。

　　6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

　　四、課堂討論：

　　1、文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們？請從文中找出依據。

　　（1）陳太丘：

　　“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

　　（2）友人：

　　“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養，然知錯能改

　　（3）元方：

　　“（家君）待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

　　（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）

　　——守信識禮，（聰明機靈）

　　2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示？

　　做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會怎樣做？

　　5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的？

　　五、學生當堂表演元方與友人的對話。

　　六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

　　3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案教案第2篇

一、導入

　　1、同學們平時喜歡看故事書嗎？

　　老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　　（一）初讀課文——出示無句讀全文

　　1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　　（二）疏通文意

　　1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文，

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

　　友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因對方是大人，有理有據地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的'話。

　　五、作業

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案教案第3篇

　一、導入

《陳太丘與友期》優秀教案設計

　　二、讀文釋義

　　（一） 初讀課文

　　1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！

　　2、請全班同學齊讀。

　　3、請一個同學點評齊讀的情況。

　　（二）疏通文意

　　1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語標出來。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現代常用的成語。（屏幕出現古今鏈接題）

　　（三）動筆積累

　　三、依文說故事

　　1、簡單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內容更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？

　　2、想象創意

　　要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自己走進故事中去。想想當事人的心情怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們可以互相先講一下，可以互相補充啊！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過講故事，同學們應該對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不同：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍。看能不能把這些情感體現出來。

　　3、再請一位同學有感情地朗讀。

　　五、品文評“怒”

　　這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發怒，而且都有自己充足的發怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發怒更合乎情理，或你認為誰的發怒不太妥當？

　　六、據文息“怒”

　　1、陳太丘無聲的抗議不僅沒讓友人意識到自己的錯誤，還引起了友人的`大怒；元方針鋒相對有理有據的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不同的人處理，就有不同的結果。既能委婉地表達自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度，更以睿智的語言、較好的修養去面對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內容。老師和你們一起合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。

　　七、作業

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習一的第2小題

陳太丘與友期教案教案第4篇

教材分析

　　1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

　　學情分析

　　1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。

　　2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

　　3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

　　教學目標

　　知識與能力：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文內容，并爭取能背誦。

　　過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

　　情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

　　教學重點和難點

　　教學重點：感知內容，準確理解課文內容。

　　誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

　　教學難點：領悟深刻的做人道理

　　教學過程

　　導入：

　　這節課老師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它

　　初讀感知

　　1、學生朗讀，同學評價

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學習

　　1、 對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、 落實重點詞句

　　3、 學生講故事

　　4 、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么？

　　2 、“元方入門不顧”是否無禮？

　　3、如果是你怎樣辦？

　　設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

　　教師活動：引導學生分析總結

　　教師點撥：有沒有更好的處理方式？嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結

　　誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。