這是金色花教案設計，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

金色花教案設計第1篇

一、教學設想

《金色花》優(yōu)秀教案設計

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　二、教學目標

　　知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

　　情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學重難點

　　如何將聽說讀寫相結合

　　四、課前準備

　　學生：解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　五、教學過程

　　（一） 導入新課

　　出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

　　（由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。）

　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

　　（二）整體感知

　　1、介紹金色花和泰戈爾

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

　　2、教師范讀課文

　　前提：掃除字詞障礙

　　匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)

　　（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

　　要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

　　教師朗讀課文

　　過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面

　　3、聊一聊

　　如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。

　　如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

　　A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

　　B集體討論。

　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

　　4、合作學習

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的'圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

　　5、內(nèi)容歸納

　　要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　歸納：

　　當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，

　　當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，

　　當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

　　我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

　　過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

　　（三）能力訓練

　　1、朗讀練習

　　A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

　　這一整天你都到哪里去了?

　　不知道,別問我.

　　你到哪里去了,你這壞孩子?

　　我不告訴你,媽媽.

　　朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　B集體配樂朗讀全文

　　2、寫作訓練

　　本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

　　A出示例句：

　　（假如我是一朵金色花，

　　我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

　　我要投落影子躲進媽媽的掌心；

　　我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

　　那么你還希望自己是什么？做什么？）

　　B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

　　C佳作交流

　　（四）布置作業(yè)

　　1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

　　2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

　　3、背誦詩歌。

金色花教案設計第2篇

教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　（2）品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學生把握詩歌基調。

　　（2）通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。

　　教學難點：

　　鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　教學方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法。

　　課時安排：1課時

　　教具使用：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“同學們，小學的時候我們學過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎？”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎？”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護著我們成長；母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮！”

　　二、作者介紹：

　　泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

　　三、知識積累，解決生字詞：

　　匿（nì）笑：偷偷地笑、嗅（xiù）：用鼻子聞。動詞。

　　羅摩衍（yǎn）那：印度的一部敘事詩。

　　禱（dǎo）告：向神祈求保佑。

　　沐（mù）浴（yù）：洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。

　　四、朗讀詩歌，感受意境：

　　1、學生自由朗讀。在學生自由朗讀后，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢？從這些語句中讀到了什么？

　　比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（讀出調皮、想象、快樂的感覺）

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺。）

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出了愛憐、責怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。）

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點讀。）

　　2、討論完后，進行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。（師生一起）

　　五、詩歌賞析，合作探究：

　　1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢？他變化的原因是為了什么？我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色？

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”（學生可另答為了母親）。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

　　2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調皮過呢？（請一個同學分享）大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的？

　　明確：學生討論，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時，我發(fā)出花香讓母親問到。

　　母親讀詩時，我投出影子到母親書上。

　　母親去牛棚時，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事。

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢？

　　學生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對母親的關愛，希望給媽媽帶來幸福。

　　追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢？體現(xiàn)了母親是一個怎樣的性格？

　　明確：前面兩次，母親沒有任何反應，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了？”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子？”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現(xiàn)在你的.面前，是會有多么地驚喜與高興呢。

　　總結：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

　　4、那么同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達方式嗎？為什么？如果是你，你會怎樣表達對母親的愛？

　　此題自由回答。最后老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑椋灰俏覀冋嫘牡模紩浅８腥恕Ｋ裕屖篱g充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關于親情的故事呢？有沒有要分享的。

金色花教案設計第3篇

　學習目標：

《金色花》教學設計

　　1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

　　2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；

　　3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排： 1課時

　　課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的'能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

　　教學設計

　　課文導入

　　同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

　　簡介作者

　　《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　檢查預習情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

　　1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗反思

　　(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

金色花教案設計第4篇

知識目標

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。

　　三、預習檢測

　　1、給加點的字注音：

　　匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

　　嗅（）衍（）摩（）

　　2、解釋下列詞語：

　　匿笑、禱告、沐浴：

　　四、學生朗讀課文，教師給予指導

　　1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

　　3、個別學生讀。4、學生評價。

　　五、合作學習，質疑探究

　　1、請談談對詩歌的整體感受。

　　（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？

　　2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

　　板書設計：

　　三、母親、孩子（金色花——圣樹）

　　次、禱告、散發(fā)香氣

　　嬉、讀書、投影書頁

　　戲、拿燈（去牛棚）恢復原形

　　六、遷移拓展

　　1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

　　2、學生談感受。