這是二十年后的家鄉(xiāng)教案五年級(jí)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

二十年后的家鄉(xiāng)教案五年級(jí)第1篇

一、教材分析

本次習(xí)作話題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，是一篇想象作文。教材第一部分明確交代了本次習(xí)作的任務(wù)。第二部分提出了本次習(xí)作的要求。一是大膽想象。教材提示了展開(kāi)想象的角度，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思路，為“寫(xiě)什么”拓展思路；二是強(qiáng)調(diào)通過(guò)列提綱，引領(lǐng)思路，梳理素材，輔助成文。教材還提示了習(xí)作提綱和習(xí)作之間要緊密聯(lián)系，即按照自己編寫(xiě)的習(xí)作提綱進(jìn)行習(xí)作，習(xí)作時(shí)分段敘述，要把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。第三部分提出習(xí)作的具體要求及修改的建議。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱,教材提供了一個(gè)習(xí)作提綱的范例，提供參考的同時(shí)也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制，建議靈活運(yùn)用這個(gè)“支架”。特別是對(duì)中間部分，20年后的家鄉(xiāng)，你覺(jué)得哪些方面會(huì)發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生交流。除了書(shū)上提到的環(huán)境、工作和生活，學(xué)生可能會(huì)交流到交通、信息技術(shù)等等。在學(xué)生充分交流之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)上的提綱。從開(kāi)頭、中間到結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱。這樣充分利用這個(gè)范例的同時(shí)，也能讓學(xué)生有不一樣的表達(dá)。

二、學(xué)情分析

本次習(xí)作受認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的影響，五年級(jí)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)狀況可能關(guān)注不夠，對(duì)二十年后家鄉(xiāng)的變化也不知道從哪些角度展開(kāi)想象，可以課前布置學(xué)生查找二十年前家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片、視頻、文字資料，和現(xiàn)在家鄉(xiāng)快速發(fā)展、進(jìn)步的有關(guān)圖片、視頻、文字資料。以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)變化，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境面貌生活狀況有一些感性認(rèn)識(shí)，為習(xí)作積累素材。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

（二）能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

（三）能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

（一）交流資料聊“變化”

教師組織學(xué)生分組展示課前搜集的資料，引出本次習(xí)作話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】“家鄉(xiāng)”是有地域特征的一個(gè)詞，通過(guò)展示搜集整理的資料，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，也感受到了二十年這個(gè)時(shí)間段“變化”的內(nèi)涵，為接下來(lái)的暢想未來(lái)的“變化”找到了方向——想象要有所依托，想象要合理展開(kāi)。

（二）閱讀要求明“變化”

1.學(xué)生自主審題，勾畫(huà)出本次習(xí)作中強(qiáng)調(diào)的地方。

2.設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生提煉習(xí)作要求——

本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生審題，明確本次習(xí)作是想象作文，了解本次習(xí)作要注意的兩點(diǎn)：一是要注意“家鄉(xiāng)”一詞，想象的場(chǎng)景或事件要和“家鄉(xiāng)”有關(guān)；二是要注意“二十年后”這個(gè)時(shí)間。

（三）大膽想象思“變化”

1.頭腦風(fēng)暴，大膽想象。

（1）思巨變

引導(dǎo)學(xué)生想象：二十年后你在哪里，從事什么工作？你覺(jué)得家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？請(qǐng)將這些想象在紙上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得多，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。

（2）念鄉(xiāng)情

你最想看到家鄉(xiāng)產(chǎn)生哪些變化？為什么希望它有變化，你希望它會(huì)發(fā)生怎樣的改變……

【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生想象，從思巨變到念鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生明白想象要體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，按照自己美好的心愿去關(guān)注家鄉(xiāng)事物，展開(kāi)想象，為后面的習(xí)作提供豐富的素材。

2.展示交流，歸納整理。

教師以導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)梳理想象的內(nèi)容，選取不同角度來(lái)展示變化，為學(xué)生分段敘述提供方法，如環(huán)境變化、工作變化、生活變化……再結(jié)合這些變化進(jìn)行分支細(xì)想，如：

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清思路，拓寬想象的空間，使想象內(nèi)容更為具體化，為學(xué)生分段敘述提供方法，為編寫(xiě)提綱作鋪墊。

3.自我梳理，確定選材。

要不要把所有的想象都寫(xiě)進(jìn)文中呢？你該如何選擇呢？為什么要這樣選呢？把你確定選擇的內(nèi)容填充到下面表格中。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)行材料的取舍，確定寫(xiě)作素材。

4. 質(zhì)疑互評(píng)，合理想象

同桌互評(píng)——你覺(jué)得他的未來(lái)設(shè)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑、互評(píng)，完善想象，以讓學(xué)生明白，想象作文要大膽而有新意，要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)，一定要立足“二十年后”這個(gè)時(shí)間，要有一定的依據(jù)。質(zhì)疑之后讓學(xué)生以大膽合理為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料進(jìn)行再次確認(rèn)。

（四）編寫(xiě)提綱串“變化”

1. 觀察范例，指導(dǎo)編寫(xiě)。

（1）讓學(xué)生觀察教材中的范例，交流提綱都包括哪些內(nèi)容。然后共同歸納提綱的結(jié)構(gòu)，包括題目、開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。

（2）編寫(xiě)提綱要注意哪些方面？師生交流后，明確：

一是以什么順序?qū)懀攲?xiě)哪個(gè)變化，略寫(xiě)哪個(gè)變化，要做到心中有數(shù)；

二是要把想象的事情進(jìn)行分類(lèi)，每類(lèi)要列舉一個(gè)例子，做到只要看到提綱，就基本了解文章要寫(xiě)哪些內(nèi)容；

三是提醒學(xué)生每一段都要圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，各段合起來(lái)表達(dá)全文的中心。

2. 結(jié)合表格，練寫(xiě)提綱。

3. 互評(píng)互改，完善提綱。

小組成員根據(jù)以下問(wèn)題來(lái)互評(píng)互改，完善提綱：

提綱結(jié)構(gòu)是否完整？中間部分是否簡(jiǎn)潔明了？是否體現(xiàn)了分段敘述？

4. 展示提綱，示范引領(lǐng)。

（1）小組內(nèi)推選寫(xiě)得好的提綱進(jìn)行全班賞評(píng)，請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)介紹自己的提綱寫(xiě)作成功的原因。

（2）根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生評(píng)議并提出建議。

（3）提綱修改再升級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)提綱，要重點(diǎn)指導(dǎo)。利用書(shū)中的“范例”，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、解讀、理解，明白提綱所代表的就是習(xí)作的框架結(jié)構(gòu)之后，再學(xué)著范例梳理自己的提綱，在互評(píng)互改中升級(jí)提綱逐步完善提綱。

（五）確定重點(diǎn)展變化

1. 怎樣確定寫(xiě)作重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生討論明確。

2. 怎樣把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體？

（1）對(duì)比著寫(xiě)。

（2）追問(wèn)著寫(xiě)。

（3）剪輯連接著寫(xiě)。

（4）點(diǎn)面結(jié)合著寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體。教師先引導(dǎo)學(xué)生篩選提煉寫(xiě)作重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生把變化具象化。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

完成習(xí)作，互評(píng)習(xí)作，并能按要求修改習(xí)作，樂(lè)于分享習(xí)作。

（一）根據(jù)提綱寫(xiě)“變化”

學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作，教師巡視習(xí)作情況，發(fā)現(xiàn)歸納問(wèn)題。

（二）自評(píng)自改析“變化”

一是想象是否大膽合理；

二是是否突出了家鄉(xiāng)這一主題；

三是有沒(méi)有分段敘述，重點(diǎn)內(nèi)容是否寫(xiě)具體了。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。所以自評(píng)自改作文是提高學(xué)生習(xí)作評(píng)改能力的重要方法，設(shè)計(jì)三個(gè)評(píng)價(jià)維度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)，立足改。

（三）展示習(xí)作嘆“變化”

根據(jù)自評(píng)自改的三個(gè)維度，提供典型習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖】提供典型習(xí)作，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生再次審視自己的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）互評(píng)互改揚(yáng)“變化”

1. 小組互評(píng)

2. 提出建議

3. 全班評(píng)議

4. 修改謄寫(xiě)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生相互修改習(xí)作，能在同伴互助中提高習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改能力，也是作者與讀者交流、及時(shí)反饋、共同提高的過(guò)程，這是習(xí)作課上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

【反思】

在教學(xué)過(guò)程中，我先從生活實(shí)際出發(fā)，用圖片比較了二十年前和現(xiàn)在的不同，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、工作、學(xué)習(xí)和生活出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)變化，接著，和孩子玩起了“物體變變變”的游戲，重點(diǎn)時(shí)發(fā)散孩子們的思維，激發(fā)它們無(wú)窮的想象力。在想象結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把腦海中的構(gòu)思寫(xiě)下來(lái)就是習(xí)作提綱，并鼓勵(lì)孩子動(dòng)手寫(xiě)提綱。接著，我采用了“前后對(duì)比”“描繪想象”“感官體驗(yàn)”三個(gè)“精準(zhǔn)知識(shí)”的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和想象，在這樣精確的指導(dǎo)下，孩子們的想象無(wú)窮無(wú)盡。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，我還是有很多不足之處。首先，面對(duì)學(xué)生稀奇古怪、天馬行空的回答，我有些無(wú)從下手，不知從哪里評(píng)價(jià)才能讓孩子們提高，很多評(píng)價(jià)語(yǔ)子啊課堂上想不起來(lái)。在以后備課中，還是要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)孩子。其次，不知道如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，舉手的同學(xué)并不是很多，而且氣氛有些尷尬，所以，在以后的課堂上，盡量培養(yǎng)自己與孩子之間的幽默感，讓他們敢講敢說(shuō)。最后，在心態(tài)上，如論面對(duì)什么情況，還是告訴自己不要慌亂，慢慢來(lái)，課堂面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生，而不是后面的教師。無(wú)論什么時(shí)候，都要做到眼里裝的是學(xué)生，心里也要裝著學(xué)生。

二十年后的家鄉(xiāng)教案五年級(jí)第2篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。

2.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體

3.學(xué)習(xí)修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。

二、回顧課文，領(lǐng)悟方法

1.、款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。我們?cè)賮?lái)品味一下，第二組課文選編了哪些文章？都是通過(guò)哪些具體的景物或事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

2.師生共同回顧，體會(huì)表達(dá)感情的方法。

3.思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的情感是通過(guò)具體的景物或事物來(lái)表達(dá)的，不能空泛地抒情。描寫(xiě)景物要抓住景物的特點(diǎn)，敘述事情就要抓住事件中人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面描寫(xiě)具體。學(xué)以致用，我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要嘗試著運(yùn)用這種表達(dá)情感的方法。

三、明確要求，指導(dǎo)選材

1.本次習(xí)作有什么要求？默讀本次習(xí)作要求，師生共審題意。

本次習(xí)作有四點(diǎn)信息：（1）可以寫(xiě)家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，（2）可以寫(xiě)與親人或同學(xué)見(jiàn)面的情景，（3）也可以寫(xiě)你想寫(xiě)的其他內(nèi)容。

確定自己要寫(xiě)哪一個(gè)：想一想，你對(duì)哪一個(gè)內(nèi)容最感興趣，你就寫(xiě)哪一個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立想象寫(xiě)什么內(nèi)容，從幾方面來(lái)寫(xiě)，表達(dá)怎樣的情感，題目是什么。

四、開(kāi)啟心路，指導(dǎo)寫(xiě)法

1.怎么寫(xiě)？

（1）寫(xiě)好本次作文要點(diǎn)是什么呢？

寫(xiě)好本次的作文，要注意三點(diǎn)：一是充分展開(kāi)想像二十年后家鄉(xiāng)的美麗景象。二是具體描述所想象的美麗景物的特點(diǎn)。三是要表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

（2）以“以二十年后回故鄉(xiāng)”為題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文。可以側(cè)重哪一方面來(lái)寫(xiě)呢？

以“以二十年后回故鄉(xiāng)”為題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文。可以側(cè)重一方面來(lái)寫(xiě)，比如側(cè)重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……總之是要大膽想象，不拘形式。

2.該怎樣開(kāi)始呢？

（1）“二十年后回故鄉(xiāng)”這篇文章的主人公是誰(shuí)呢？如何打開(kāi)思路呢？

“二十年后回故鄉(xiāng)”這篇文章的主人公是“我”，想象說(shuō)說(shuō)二十年后“我”發(fā)生了什么變化，“我”的同學(xué)和伙伴發(fā)生了什么變化，結(jié)合自己的理想談自己的變化。

（2）如何設(shè)計(jì)自己的形象呢？

二十年后你什么樣？可以根據(jù)自己的喜好設(shè)想未來(lái)的樣子。如：“高高的個(gè)子，一臉的胡子”“燙著卷發(fā)，穿著時(shí)髦的套裝，我是一位職業(yè)婦女”……。你可以把自己想象成一位博士，一位專(zhuān)家……

3.方法提示：

（1） “二十年后回故鄉(xiāng)”，我們應(yīng)該從哪些方面想象呢？

可以以下三個(gè)方面來(lái)張開(kāi)想象翅膀——

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。（住房、道路、學(xué)校、公園、街道、小河等等）

◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。（同學(xué)、鄰居、朋友、親戚）

◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。（送什么禮物，說(shuō)什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

（2）從哪里切入，才能想象具體呢？

①“二十年后回故鄉(xiāng)”， “回”字是什么意思？“回故鄉(xiāng)”說(shuō)明此時(shí)你在哪兒？如：

“我一直在各地工作，特別忙，好多個(gè)月沒(méi)回家了。我要回去看望家人。”

“從大學(xué)時(shí)我就到國(guó)外，現(xiàn)在是博士后，我要××（家鄉(xiāng)名稱(chēng)）來(lái)開(kāi)辦電腦公司。”

“我已經(jīng)是一個(gè)畫(huà)家了，我這次回××（家鄉(xiāng)名稱(chēng)）舉行個(gè)人畫(huà)展。”

②你多久沒(méi)回了，為什么？你回去干什么？如：

“我一直在各地工作，特別忙，好多個(gè)月沒(méi)回家了。我要回去看望家人。”

“從大學(xué)時(shí)我就到國(guó)外，現(xiàn)在是博士后，我要到南昌來(lái)開(kāi)辦電腦公司。”

“我已經(jīng)是一個(gè)畫(huà)家了，我這次回南昌舉行個(gè)人畫(huà)展。”初步擴(kuò)思達(dá)到效果，文章的主題明確了。

③你在他鄉(xiāng)那么久了，魂?duì)繅?mèng)系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？

可能是媽媽?zhuān)职郑愕耐瑢W(xué)，你的母校××小學(xué)，可能是廣場(chǎng)、大橋、小吃等等。

④想象二十年后“我”回到故鄉(xiāng)和同學(xué)和伙伴再相聚的情景。大家會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)做什么？

如：

回家的第二天，我就應(yīng)邀參加了一個(gè)師生聚會(huì)。到達(dá)老師家時(shí)，我簡(jiǎn)直目瞪口呆了。他們或瘦得美麗，或胖得可愛(ài)，個(gè)個(gè)漂亮極了。

忽然，一個(gè)男人向我走來(lái)，我投去驚訝的目光，問(wèn)：“你，是誰(shuí)啊？”“忘記我啦，我就是小杰啊！”我?guī)缀跻獣炦^(guò)去了。“天啊，你是我們班最胖的男孩子啊，怎么眨眼就成了美男了啊？”一個(gè)身材苗條的女孩走過(guò)來(lái)說(shuō)：“是啊，他現(xiàn)在還是模特呢！”我好奇起來(lái)，想，這人又是誰(shuí)呢？她仿佛看出了我的心思，說(shuō)：“我是阿珊。”我的嘴張得大大的，似乎連雞蛋都可以塞進(jìn)去了。

接著，又一個(gè)美男出現(xiàn)在面前，說(shuō)：“哈啊，我是小凱，很高興再次見(jiàn)到您，我現(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)學(xué)校做English teacher。 ”我哭笑不得，因?yàn)樗俏覀儼嘧钫{(diào)皮的男生。突然，我想起了老師，問(wèn)：“老師呢？”“在那里。”啊，我沒(méi)有看錯(cuò)吧，怎么老師一點(diǎn)沒(méi)有變化？見(jiàn)我有疑問(wèn)，老師笑著說(shuō)：“這多虧了小雪，她研究了一種延緩衰老的補(bǔ)品，我吃了后，就這樣了。”我聽(tīng)了才恍然大悟。同學(xué)們和老師在一起有說(shuō)有笑，開(kāi)心極了。

⑤老師：在動(dòng)筆之前，你還應(yīng)該具體地想一想作者想象的是什么景物，有什么特點(diǎn)，用了什么方法來(lái)具體描述的。

例子一：想象家鄉(xiāng)的學(xué)校

吃過(guò)飯后想去看看母校了。我走出房門(mén)口叫了一聲“飛毯快來(lái)！”，飛毯一會(huì)兒就來(lái)了，我對(duì)它說(shuō)“到母校去”，飛毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出聲來(lái)。這是原來(lái)那個(gè)簡(jiǎn)陋、狼籍、灰蒙蒙的學(xué)校嗎？現(xiàn)在已經(jīng)成了花園了，四處是花草樹(shù)木，教學(xué)樓座落在花草叢中，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，誰(shuí)會(huì)不認(rèn)真呢？教室里每一個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)電腦，老師通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們講課、布置作業(yè)、改作業(yè)；同學(xué)通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)，交作業(yè)。而操場(chǎng)呢？你一定想不到他建在學(xué)校的地下，地下操場(chǎng)里面有太陽(yáng)能燈，同學(xué)們?cè)谶@里鍛煉、娛樂(lè)、玩耍，既舒適又安全。

二十年后的家鄉(xiāng)教案五年級(jí)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)思維與表達(dá)的.能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作等方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確要求以及寫(xiě)作思路。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)合理的想象。（想象其實(shí)是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，真正的難點(diǎn)應(yīng)該是把合理想象和把想象的事物或景物清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。）

　　課前準(zhǔn)備

　　采訪家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對(duì)比，并作記錄。（目的何在？是為了讓學(xué)生體會(huì)變化兩字嗎？）

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”

　　家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢？

　　2.提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

　　二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

　　1.師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

　　2.提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源：

　　⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化：

　　街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。

　　⑵十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面：

　　家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。

　　⑶十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面：

　　我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達(dá)方法

　　1.交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法：

　　（開(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。）

　　2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：

　　（老師舉例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。）

　　四、試寫(xiě)初稿，自行修改

　　1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

　　2.教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。

　　五、小組評(píng)議，互改

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.修改步驟：思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）。

　　六、佳作賞評(píng)

　　1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

　　2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

二十年后的家鄉(xiāng)教案五年級(jí)第4篇

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　⑴ 了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　⑵ 小說(shuō)三要素的復(fù)習(xí)。

　　⑶ 運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)方法塑造典型人物。

　　２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　⑴ 把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。

　　⑵ 朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題。

　　３、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國(guó)農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國(guó)家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺(jué)地為祖國(guó)的騰飛而讀書(shū)。

　　４、美育滲透點(diǎn)：透過(guò)作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書(shū)。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對(duì)課文所寫(xiě)人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫(xiě)，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對(duì)比著寫(xiě)的意圖，從而有利于對(duì)文章的理解。對(duì)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴ 運(yùn)用對(duì)比，多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)。

　　⑵ 小說(shuō)所刻畫(huà)的人物的社會(huì)意義。

　　２、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。

　　３、疑點(diǎn)：作者對(duì)孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？

　　４、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。

　　【課時(shí)安排】３課時(shí)。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、投影儀。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　１、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。

　　２、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。

　　３、討論分析：

　　⑴ 人物形象的社會(huì)意義。

　　⑵ 人物性格形成的社會(huì)根源。

　　⑶ 作者對(duì)文中人物所持的態(tài)度。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　１、了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景。

　　２、作了解性閱讀，理清全文脈。

　　３、分析課文第一部分。

　　二、整體感知

　　辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源──帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　１、導(dǎo)人新課，簡(jiǎn)介背景。

　　２、理清作者的寫(xiě)作思路：

　　⑴ 聽(tīng)錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。

　　⑵ 學(xué)生討論后，對(duì)上三者明確。

　　３、分析課文第一部分：

　　⑴ 指一名同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：

　　“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

　　明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

　　⑵ 漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？

　　明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

　　⑶ 小結(jié)景物描寫(xiě)的作用：

　　勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

　　⑷ 見(jiàn)到故鄉(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

　　明確：“啊！……好得多了。”

　　⑸ 怎樣理解“啊！……好得多了。”。

　　明確：寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

　　４、分析第二部分：

　　⑴ “我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？文章第３１節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。”記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢？’

　　提示：景、事、人。

　　⑵ 分析景點(diǎn)：

　　描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà)？（少年閏土月夜刺猹圖）

　　景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

　　色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。

　　景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。

　　上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿生氣和活力）

　　景物描寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：作者用這美麗的景物作為少

　　年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

　　⑶ 分析少年閏土：（事、人）

　　“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）

　　“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？

　　明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)──活潑多知。

　　邀“我”看瓜刺猹──樸素，熱情勇敢，多知。

　　告訴“我”貝殼，跳魚(yú)兒──見(jiàn)多識(shí)廣。

　　哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物──友誼深厚、純真。

　　作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的？

　　明確：用了許多省略號(hào)。

　　⑷ 小結(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？

　　明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時(shí)的記憶中。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　全文按“我”“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索，記敘“我”的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。

　　五、布置作業(yè)

　　１、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？

　　２、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　回故鄉(xiāng)： 故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼

　　到家與在故鄉(xiāng)： 與少年閏土的友誼 農(nóng)村破產(chǎn)

　　楊二嫂的變化 農(nóng)民生活痛苦

　　中年閏土的變化。

　　離故鄉(xiāng)：對(duì)舊社會(huì)不滿，寄希望于未來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。

　　二、整體感知

　　上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閨土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　１、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：

　　⑴ 二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　⑵ 在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫(xiě)誰(shuí)為主？

　　２、分析中年閏土：

　　⑴ 少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　① 肖像變化：

　　“紫色的圓臉’──“灰黃”且有“很深的皺紋”

　　“小氈帽”──“破氈帽”

　　“紅活圓實(shí)的手”──“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”

　　問(wèn)：中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹(shù)皮似的手”說(shuō)明了什么？

　　明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。

　　問(wèn)：５９節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

　　明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤一終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。

　　② 稱(chēng)呼的變化：

　　問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

　　明確：身份、地位的變化。

　　問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？

　　明確：人與人之間的隔膜。

　　③ 語(yǔ)言變化：

　　問(wèn)：中年閏土的話中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？

　　明確：顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

　　④ 神態(tài)變化：

　　問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

　　“怕羞”“高興”天真活潑──“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

　　問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？

　　明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。

　　問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

　　明確：“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

　　問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？

　　明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

　　⑵ 小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？

　　明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

　　３、分析楊二嫂形象：

　　⑴ 楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

　　討東西、造謠，“塞手套”──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜

　　昔日“豆腐西施”，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己

　　楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

　　⑵ 作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

　　明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。

　　作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

　　４、見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

　　明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

　　文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　閏土：｛ 少年：健康、活潑、多知、熱情

　　中年：衰老、遲鈍、麻木對(duì)比農(nóng)村日益破產(chǎn)

　　楊二嫂： 今：放肆、潑悍、自私對(duì)比農(nóng)民日益貧困

　　昔：安分守己