這是精彩極了糟糕透了導課，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

精彩極了糟糕透了導課第1篇

【學習目標】

　　１、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　２、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。

　　３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　４、學會生字，理解文中不懂的生詞。

　　５、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學習重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學習準備】

　　預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　學習目標

　　１、初讀課文，了解課文主要內容。

　　２、引導學生質疑并通過朗讀，討論解疑。

　　教具準備

　　１、抄有現代詩教育與孩子的投影片。

　　２、抄有整理學生提出的問題的投影片。

　　教學過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　１、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。

　　２、由課題提出問題：

　　⑴為什么要打引號？

　　⑵分別是誰說的？

　　⑶為什么會這么說？

　　二、自讀課文，整體感知

　　１、學生自由讀課文。

　　２、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價？

　　３、再讀課文，質疑問難：

　　（引導學生梳理出自己感興趣的問題。）

　　⑴父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？

　　結合實際談感受，相機指導感情朗讀。

　　（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。）

　　⑵為什么我越來越體會到我是多么幸運？

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　　⑶作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

　　結合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　４、小組合作，探究，解疑。

　　５、班內交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。

　　三、小結

　　四、作業

　　準備下節課的辯論賽。

　　【板書設計】

　　１９、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵父親：批評

　　兼而有之（幸運）

　　只有一種（引入歧途）

精彩極了糟糕透了導課第2篇

一、導入：

　　師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

　　師：讀了這個課題，你發現了什么？

　　預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

　　②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

　　（大家都預習了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中討論。）

　　二、檢查預習

　　同學們已經預習了課文，下面老師來檢查一下預習情況。

　　（1）檢查字詞（屏幕出示）：

　　巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

　　判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

　　注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”

　　請同學們齊讀詞語。

　　（2）大家在預習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

　　三、研讀課文：

　　1、主要內容

　　師：通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？

　　（我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）

　　2、解讀1-14段

　　師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢?請同學們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

　　3、匯報：

　　（一）、我們先來看媽媽的反應：

　　師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應？

　　屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

　　1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話里有哪些細節描寫？——神態、語言、動作

　　2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

　　3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

　　（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

　　4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

　　5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現？

　　“我既靦腆，又得意洋洋。”

　　這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

　　6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

　　（“源于愛，是在鼓勵我繼續努力”）

　　正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？

　　7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

　　（“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。”

　　“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”）

　　師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應是什么呢？

　　（二）、父親的反應

　　1、誰起來說一說表現父親反應的句子？

　　⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”

　　⑵“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴厲)

　　（3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應？

　　①“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”

　　師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？

　　（作者的心情：傷心、失落、難過）

　　師：正所謂：“期望越大，失望越大。”此時巴迪的心情很傷心、失落、難過。

　　（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

　　引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續努力。

　　（三）分角色讀。

　　師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

　　（四）講解15-17段。

　　師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

　　請同學們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

　　預設：

　　1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據父親的批語，我學著進行修改”。

　　2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭……”

　　師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的父親一直幫他修改。

　　所以作者感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高。”

　　師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。

　　師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？

　　幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

　　師：誰知道生活中的小船指的是什么？

　　師：在作者的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）

　　3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？

　　4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？

　　（五）作業：小練筆

　　師：生活中愛的表現形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

精彩極了糟糕透了導課第3篇

【設計理念】

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　生字生詞卡片；課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問？

　　（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　１、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　２、認讀本課生字。

　　３、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　１、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

　　２、交流：

　　（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　　１、引導品讀“童年的故事”：

　　⑴ 自讀，思考：

　　當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　　⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。

　　⑶ 班級交流：

　　在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。

　　⑷ 指導感情朗讀：

　　重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　２、自主品讀“后來的認識”：

　　⑴ 默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵ 質疑、討論：

　　學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　　① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛”？

　　這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的.贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收獲

　　１、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　２、談收獲：

　　（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。）

　　３、學生總結寫法：

　　（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。）

　　４、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

　　１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴ 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　２、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了糟糕透了導課第4篇

教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

　　2、聯系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

　　教學流程：

　　一揭示課題，發現課題特點。

　　1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

　　2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現在，讓我們走進課文去看一看吧。

　　二概括內容，初步感知。

　　1、反復讀課文，解決生字詞。

　　2、說說課文的主要內容。

　　三、探究思辨，感悟內涵。

　　1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。

　　找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。

　　（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

　　還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關描寫高興心情的詞語和句子）

　　在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

　　（2）“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

　　如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

　　2、請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。

　　（1）寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒？

　　父親的言下之意是什么？

　　讀出父親的語氣。

　　交流父親心理。

　　那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

　　（2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。

　　（3）師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。

　　3、師小結。

　　其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。

　　板書：愛

　　4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

　　（1）“歧途”是什么意思？聯系上下文思考一下。

　　（2）你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

　　5、書面練習，概括提升師：

　　學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

　　四、回應開頭，問題解決。

　　1、學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

　　2、生自由寫，師巡視。

　　3、生發表獲獎感言，師生共同賞析。