這是白鷺教學設計一等獎，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

白鷺教學設計一等獎第1篇

一、復習檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結(jié)合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的.是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

白鷺教學設計一等獎第2篇

教學目標

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　⒈自學課文。

　　⑴提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

　　⑵同學自學，教師巡視，適時輔導。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

　　⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　⒋分段讀課文。

　　三、指導書寫生字

　　⒈同學仔細觀察田字格的生字后，板演。

　　⒉引導評價、適當范寫。

　　⒊同學用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　⒈朗讀課文。

　　⒉謄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的熱愛。

　　一、復習

　　⒈聽寫詞語。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮

　　⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學習第1~5節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　b 、學習6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　　（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　c、學習第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結(jié)

　　4、指導朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。

　　板書：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩 身段的大小

　　美

　　韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

白鷺教學設計一等獎第3篇

一、導入

　　1.同學們，看，這里有一首詩，自己讀讀

　　2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學習的內(nèi)容。

　　（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　　（2）學生自讀

　　2.出示生字詞

　　（1）自讀生字詞

　　（2）指名讀（請兩位）

　　（3）講究幾個重點的字

　　“蓑”你怎么來記呢？

　　我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？

　　（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

　　（1）指名讀

　　（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

　　（3）指名讀

　　（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

　　4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

　　（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

　　（2）有了問題怎樣解決呢？

　　（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。

　　5.師生交流

　　（1）學生說：老師出示相關的語句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌

　　這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習背誦――齊背課文。

　　（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

　　老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什么感覺？

　　大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導朗讀

　　（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀

　　（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

　　（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩

　　（這兩首詩歌在上課之前，學生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）

　　2.在文學家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　　（1）師生交流

　　（2）教師點評，鼓勵

白鷺教學設計一等獎第4篇

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

第一課時

教學過程 ：

一、情境導入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學要求：

（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

四、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

2、學習第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的.配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓練

3、學習第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

4、學習第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

三、總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。