這是秋晚的江上選自哪里，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

秋晚的江上選自哪里第1篇

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。 學情分析

對兒童進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。 教學建議

要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。 教學目標

1．認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。 課時重難點

重點：理解課文內容。

難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。 教學準備

教師： 制作多媒體課件。 學生： 搜集關于秋天的詩。 教學時間 1課時 教學過程

一、 談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。 3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。 4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。 歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏 5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情 (一)整體感知。

1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。 2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。 3．每一小節詩寫了什么，全班交流。 (二)學習第一小節。 1．指名讀第1節。

2．教師示范，配圖配樂朗誦。 3．思考問題：

(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態？ (鳥兒歸巢，倦了) (2)“馱”字突出了什么？

(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)

4．配圖配樂齊讀。 (三)學習第二小節。 1．指名讀第2小節。

2．學生說說這一小節描繪的畫面上出現了什么景物？ 3．學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。 4．思考問題：

(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ (夸張；體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神)

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

5．指導學生朗讀詩歌。 6．指名誦讀、賽讀。 四、整體感受詩歌內涵

1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)

2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象) 3．過渡：讓我們用發現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢？和同學一起交流一下。

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。 六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

板書設計

鳥兒 斜陽

秋晚的江上 頭白

蘆葦

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。

三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

秋晚的江上選自哪里第2篇

一、素質教學目標

　　德育目標　通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

　　能力目標　理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規律。

　　知識目標　學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　認識塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷。

　　三、教學難點

　　理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

　　四、教學用具

　　1.錢塘江大潮的軟件片。2.對比重點句的幻燈片。3.錢塘江大潮的錄像片。

　　五、教學方法：變序式。

　　六、課時安排：三課時。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)導言

　　同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎?

　　(二)初讀課文，自學生字新詞

　　1.讀后釋題

　　課題《觀潮》的“觀”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)

　　2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

　　①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

　　字音難點：多音字“顫”在本課讀(ch4n)，避免讀成(zh4n)，“鎮、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

　　②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部是“四”不要錯寫成“日”。

　　③理解詞義。

　　天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

　　橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

　　水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

　　橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

　　浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

　　山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

　　頓時：立刻。

　　人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

　　若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

　　余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

　　漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

　　風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

　　(三)再讀課文，理清段落層次

　　1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

　　2.請按作者觀潮的過程給課文分段

　　第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段(第2自然段)潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

　　第三段(第3、4自然段)潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

　　第四段(第5自然段)潮過之后江面上的情景。

　　全文也可分為兩段。

　　第一段(1自然段)寫錢塘江大潮是天下奇觀。

　　第二段(2——5自然段)寫觀潮的經過。

　　分三層：第一層(2自然段)寫潮來之前。

　　第二層(3、4自然段)寫潮來之時。

　　第三層(5自然段)寫潮過之后。

　　(四)布置作業

　　1.學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。

　　2.抄寫詞語。

　　第二課時

　　(一)導言

　　今天上《觀潮》的第二節課，在上節課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學能上黑板前來板書?

　　(二)講讀課文第一段

　　1.齊讀第一段課文。

　　2.教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思?(看)看什么?(潮來時的景象)

　　(三)講課課文第二段

　　1.觀潮這部分分幾層?每層都寫了什么?

　　2.講讀第一層

　　(1)自由讀課文。思考：江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?(畫出來)

　　(2)學生議答。(江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。)

　　①給人什么樣的感覺?(靜的感覺)

　　②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思?(這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來?從書中找出句子來說明。(從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。)潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西，就會產生什么現象?(潮水越往西越急)。

　　③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。

　　④人們的心情怎樣?(大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首東望，學生可做一做動作。)

　　3.講讀第二層

　　(1)談話：要是你在人群中，你急不急?想不想看這天下奇觀?好，老師就領你們去看看。

　　(2)放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象?(聲音大，浪大)

　　(3)默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

　　(4)學生自由發言。(找出三處描寫聲音的句子，讓學生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學生在黑板上板書。)

　　板書：悶雷一條白線

　　越來越大橫貫江面

　　白色城墻

　　山崩地裂千萬匹白色戰馬

　　(5)提問：大潮是從哪個方向來的?課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的?(由遠至近)你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎?

　　(“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠處的聲音。“江面還是風平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。

　　過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。“移動”、“拉長”、“變粗”便很快出現了橫貫江面的情況。

　　一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

　　大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。)

　　(6)學生回答過程中教師適當點撥。

　　作者用一條線、白色的城墻、白色戰馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。

　　板書：浪罕見，聲巨大。

　　(7)談話：如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進時，你的心情怎樣?會說什么?會怎樣做?(再放潮來時的錄像片。)

　　(8)學生議答。(人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了!”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。)

　　(9)指導有感情地朗讀第二層。

　　4.講讀課文第三層。

　　(1)自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢?

　　(2)學生談自己的想法。(一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復平靜。)

　　(3)這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?

　　(4)停息后是什么景象?說明什么?(潮水大。)

　　5.練習讀第二段。

秋晚的江上公開課第2篇

教學目標：

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知課文，了解課文的主要內容。

　　教學重難點：

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點

　　整體感知課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1.(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞?

　　2.古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧!

　　3.板書課題：走月亮。

　　4.齊讀課題。

　　二、學生自讀課文

　　1.先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

　　2.請學生在小組中互相幫助糾正讀音。

　　3.點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

　　三、集體交流

　　教師向學生介紹云南、洱海、白族，出示有關云南風景的圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　1.說說本文講了一件什么事。

　　2.“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物?

　　3.讀完文章后，你有怎樣的感受?

　　板書設計：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

秋晚的江上選自哪里第3篇

秋晚的江上，

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

筆者簡單解釋一下：

飛了一天，很疲倦了，鳥兒要回家，盡管已經很疲倦了，背上還馱著夕陽……

鳥兒雙翅一翻轉頭而去，背上的夕陽掉在了江面上，江面上一片紅霞升騰，江邊頭頂白穗的蘆葦，瞬間就染上了紅霞……

雖然詩人描寫了眼前所見的四樣東西，詩人的描寫，是動態的，而不是靜態的，全詩意味深長。

鳥兒已經很累了，他還馱著夕陽（一種悲涼和孤寂）

背上的夕陽掉在江面（先注視著遠處飛來的鳥，鳥兒翻過翅膀后，才注意到江面，是一種動態的描述）

然后江面和江邊一片美景呈現。

鳥兒之所以這么累，很孤單，還馱著夕陽，就是為了創造這美景，這是全詩的“意義”。

一個人，背負著很多責任，很累了，但他不輕言放棄，他要完成自己的任務，把美好帶給人間。

這是一種對高尚情操的贊美，現代詩，可以這么美，這么富有哲理。

劉大白（1880年—1932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉人。辛亥革命后改名劉靖裔，字大白。民國初年編《紹興公報》因發表反對袁世凱的文章，東度日本避難，加入同盟會。1915年赴新加坡等地教授國文。次年回國編《杭州報》，并出任浙江省議會秘書長。1918年去浙江省第一師范學校任國文教員，1919年任浙江教育總干事。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙江四杰”。

秋晚的江上選自哪里第4篇

學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2.理解課文內容，感受月光下的美麗景象。

　　3.體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

　　難點

　　理解并初步運用寓情于景的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知課文

　　1.朗讀課文并思考：

　　①“我”和阿媽走過了哪些地方?用“——”標記出來。

　　②找出文中反復出現的一個句子，用“——”標記下來。

　　2.引導學生匯報：

　　①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

　　②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　(一)學習第一部分(第1～2自然段)。

　　1.引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

　　①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀。

　　②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢?為什么不說“從花園那邊升起來了”?

　　③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

　　④齊讀這幾句話。

　　2.指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

　　①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽!聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了?

　　②生回答。(puXuewang.com)

　　③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

　　④再次指名讀。

　　3.在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的?把你的感受讀出來。

　　4.學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀!

　　(二)學習第二部分(第3～5自然段)。

　　1.師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽!溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么?聞到了什么?)

　　2.學生交流。

　　重點引導：

　　①你聞到了什么?畫出描寫小溪流香的句子。

　　②你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖)

　　③此時此刻，文中的“我”想到了什么?

　　④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么?(結合生活經驗感悟)

　　3.小結：是呀!其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂!都會感到幸福!

　　4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

　　1.默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　4.小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀!即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀!

　　5.課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”?

　　明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。

　　(四)整體回顧。

　　《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

　　四、播放歌曲《母親》，升華情感

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

　　板書設計：

　　走月亮

　　2、走月亮

　　月兒明亮

　　

　　月光柔和

　　走過：溪岸　橋　果園

　　(“我”和阿媽)　看到：山　樹　草　花　星星閃爍　美好景色

　　濃濃親情

　　聽到：秋蟲唱　鳥拍翅膀　……

　　想到：洗衣裳　做小船　看水塘

　　教學反思：

　　《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間。在整個教學過程中，我引導學生抓重點句子去體會，并引導學生理解課文所表達的情感。我先把文中優美的句子一一找出，并運用多種方式讓學生去讀，讓學生在范讀中深受感染，使他們的語感得到培養。同時我還引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，從而使學生感受到媽媽的愛，對媽媽表達出自己發自內心的感謝與感恩。這樣情感不知不覺的滲透到作品中，這時的讀就是用心讀書，用情讀書。

　　《3.現代詩二首》教學設計

　　教材分析：

　　《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。

　　《花牛歌》全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　學情分析：

　　對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學建議：

　　要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。