這是17古詩三首教學反思，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

17古詩三首教學反思第1篇

教學過程：

一、情景導入

1.（出示春天美好景象的圖片）師：你知道哪些描寫春天美景的古詩？（自由交流）

2.江南春：顧名思義，江南的春天。這首詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1.作者簡介：杜牧（803~852），唐代杰出的詩人、散文家。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2.自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節奏。

（2）邊讀邊思考詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3.檢查自學效果。

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀、齊讀，注意停頓。

4.再讀古詩，結合注釋，理解詞語或詩句的意思。

三、反復誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1.自由誦讀古詩，同桌互相交流對“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”等詞語的理解。

2.理解第一句詩的意思。（指名說）

明確：遼闊的江南到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區。）

3.看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1.師：詩歌的后兩行還是在描寫江南春天的晴景嗎？（指名答，雨景）

2.默讀后兩行詩，結合注釋和相關資料翻譯詩句。（小組討論交流）

明確：南朝遺留下的許多座古寺，無數的樓臺全籠罩在風煙云雨中。

3.體會這兩句詩抒發了詩人怎樣的思想感情。（教師及時補充背景知識：當時南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固?？墒鞘朗伦冞w，當年的寺廟，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中呢？作者在贊美江南春景的同時，也抒發了憂國憂民之情。這種寫法叫借景抒情。）

4.有感情地齊讀這首詩。

5.練習背誦古詩。

四、合作交流，品味意境

1.小組交流探討：古詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

2.小組派代表全班交流。

17古詩三首教學反思第2篇

【教學板書】

17.古詩三首

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景：煙雨樓臺憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐花木高雅

院外：一水兩山高潔

【教學反思】

在古詩教學中，教師必須對古詩文相當熟悉，對古詩文有一定的理解和研究，最好還能對其中一些古詩文有獨特的體會和感受，從而想方設法引導學生進入對古詩文的欣賞與品味之中。我在本節課的教學中，引導學生通過理解古詩的內容，去想象詩歌的畫面，走入詩歌的情境中，體會詩人的感情。不足之處在于，因為時間有限，對詩歌的誦讀訓練不夠，今后的教學中要注意此類問題。

17古詩三首教學反思第3篇

【教學目標】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《江南春》。

2.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

3.理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解古詩內容，結合對句子的理解和自己的想象，體會詩歌表達的情感。

【教學課時】3課時

第一課時

教學過程：

一、視頻導入

（出示黃河的視頻）師：看見黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你有什么感受？這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習，交流資料

1.通過預習，你有什么收獲？（學生自由交流）

2.朗讀古詩。（指名讀、齊讀，同桌對讀）

3.檢查學生自學生字詞情況。

4.簡介作者劉禹錫。（課件出示）

三、精讀古詩，理解詩意

1.學習第1、2句。

（1）（課件出示）指名讀、齊讀詩句。

（2）師：用自己的話翻譯詩句（小組代表發言，教師隨機解疑釋惑，總結。）

明確：九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。

（3）師：黃河給你留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉）

（4）師：說說詩歌是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

（5）自由讀、指名讀、分組讀。（要求讀出黃河雄偉壯麗的氣勢。）

2.學習第3、4句。

（1）（出示3、4句詩）齊讀。展開想象，思考：詩人想直上銀河去做什么呢？（同桌交流）

（2）師：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流而上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。（男、女生分組讀詩句）

3.師：誰能用自己的話說說詩句的意思？（指名說）

4.嘗試背誦。（指名背，全班背）

四、小結

這首詩中，詩人用淘金者的口吻，表達了對美好生活的向往。同樣是在河邊生活，牛郎織女的生活恬靜而美好，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。如今他們直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園生活的憧憬。表現了詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣概。

五、拓展延伸，保護黃河

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。（出示黃河被污染的圖片）

2.請同學們開動腦筋，發揮你們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。

17古詩三首教學反思第4篇

　教育發展到今天，經歷了無數挑戰，并且還要接受更多新的挑戰，而今天所面臨信息化的挑戰更是前所未有的。無論我們是否愿意，是否承認，信息化的浪潮已席卷整個基礎教育，以信息化帶動教育現代化，已成為教育跨越式發展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個動態演進過程中，信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場由新技術革命引起教育的重大變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。

《古詩三首》的教學反思

　　如何正確認識教育信息化內涵，如何構建信息化的基本形態，小學教育信息化如何實施，需要我們作進一步理性思考。籍此，我校提出了“小學課堂教學與網絡資源環境整合的研究”，希望在實踐中與關注教育信息化的人們一起探索，共同進步。

　　古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。

　　而電教媒體能克服時空限制，通過形，聲，光，色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀，形象，具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲，理解，體會語言文字的'妙處。

　　如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”，“入”，“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。