這是二年級部編版語文園地五教案，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級部編版語文園地五教案第1篇

教學目標：

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　口語交際：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的`話題暢所欲言。

　　2.提問：你怎樣看待生命？

　　二、 喚起記憶 感悟生命

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2．提示本課的一些話題：

　　（1）說說自己了解到的生命現象；

　　（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

　　4.自己輕聲練習講述。

　　三、暢談生命

　　1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

　　2．教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　3．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。

　　4．評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

　　5．你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

　　四、深化生命

　　1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。’”

　　2. 學生齊讀，深化對生命的看法。

　　習作

　　一、談話激情

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

　　二、明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

　　4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

　　三、試寫初稿

　　學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，請學生自己認真進行修改。

　　1.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　五.賞評佳作

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　3.謄寫作文。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。 ──丁玲

　　（2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　　（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　　（4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　（5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

二年級部編版語文園地五教案第2篇

教學目標

　　1、通過讀、背積累歇后語。

　　2、培養學生閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、閱讀輕聲詞語。

　　2、誰還能說出一些輕聲詞語?(姐姐、孩子、燈籠……)

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀歇后語。

　　2、教師簡介歇后語。

　　3、你還知道哪些歇后語。(學生自由回答)

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》。

　　四、課堂總結。

　　學了這一課，你懂得了什么?

　　【2】新人教部編版小學一年級下冊語文園地五教學設計教案指導

　　語文園地五指導方案

　　教學目標

　　1.在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。(重點)

　　2.在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。(難點)

　　3.區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。(重點)

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點)

　　5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點)

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

　　2.字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

　　2.引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

　　(1)自由讀兒歌，讀準字音。

　　(2)指名讀兒歌，師生正音。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

　　(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。

　　(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

　　(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，它又說了什么?(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎?)

　　6.引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

　　設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)

　　(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

　　(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設：“喊、嘆”等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)導言：觀察生字，你發現了什么?(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)

　　(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢?(生齊讀)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)

　　(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

　　設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)

　　(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么?

　　預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)課件出示：“遠處有(

　　)山，近處有(

　　)泉。”學生試填，并說明理由。

　　(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

　　2.課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。

　　預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

　　3.教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……

　　4.課件出示選字填空：放學了，大家(

　　)教室門口和老師說(

　　)見。

　　(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

　　(2)課件出示選字組詞練習：(

　　)家、正(

　　)、(

　　)學校、(

　　)次、(

　　)來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

　　5.完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

　　設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。

　　第二課時

　　一、誦讀歇后語，日積月累

　　1.導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底?

　　(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

　　導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

　　預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。

　　(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。

　　2.引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

　　(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

　　(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

　　(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。

　　3.拓展其他歇后語。

　　(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

　　4.小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1.導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢?(課件配圖播放故事)

　　2. 學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3.指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

　　4.引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話?烏鴉有什么表現?畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

　　5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

　　2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

　　教學反思

　　興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

二年級部編版語文園地五教案第3篇

１．閱讀“包”部字族文，認識８個生字。

２．繼續了解形聲字的構字規律，感受形聲字音、形、 義之間的關系。

３．能在語境中辨析形近字和同音字。

４．運用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

５．積累歇后語，了解歇后語的特點，初步感受歇后語短小、通俗、形象的特點。

６．和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固已學的生字，了解“愛聽奉承話，容易上當”的道理。

１．正確有節奏地朗讀字族文，借助偏旁歸類法學習生字。

２．在語境中辨析形近字和同音字；運用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

３．積累歇后語。

４．讀寓言故事，分享閱讀收獲。

２課時

第１課時

１．（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片。）學生說出圖片上的事物。

２．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生識字。

（１）自由讀兒歌，讀準字音。

（２）指名讀兒歌，師生正音。

３． 引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字： 飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

４．以小組為單位，開火車認讀生字。

５．課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？

６．引導學生把學過的生字放入兒歌中，速讀速背兒歌。

１．導入：由于同學們表現得非常棒，現在我要帶大家去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們一起去看看都有哪些隊伍參加。

２．課件播放第一支走來的隊伍———口字旁家族， 并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

（１）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁。）

（２）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

３．課件播放第二支走出來的隊伍———提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

（１）導入：觀察生字，你發現了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球的圖片。）

（２）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

４．課件播放第三支走出來的隊伍———足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（１）導入：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？

（２）引導學生觀察這一組字的相同點。（課件出示足字旁。）

５．教師歸納。

（１）口字旁的字大多和嘴有關。

（２）提手旁的字大多和手有關。

（３）足字旁的字大多和腳有關。

１．導入：剛才我們在漢字王國玩得特別愉快，你喜歡這里的山山水水，這里的美麗景色嗎？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清” 兩個字。）

（１）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

（２）課件出示：“遠處有（ ）山，近處有（ ）泉。”引導學生試填，并說明理由。

（３）指導學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

２．課件出示：“再”和“在”。引導學生說出哪個是 “再見”的“再”并說明理由。

３．課件出示：“放學了，大家（ ）教室門口和老師說（ ）見。”，指導學生用“再”和“在”填空，并說明理由。

４． 完 成 教 材 Ｐ６４ 的 翻 字 典 查 字 游 戲 “比 比誰最快”。

二年級部編版語文園地五教案第4篇

教學目標：

　　1.知識目標：認識、積累字詞;發現不同字的特點，幫助記憶。

　　正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

　　2.能力目標：通過讀、背積累歇后語。

　　3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學重點：認識、積累字詞;發現不同字的特點，幫助記憶。

　　正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

　　教學難點：激發學生主動識字、詞興趣;培養學生正確閱讀的興趣。

　　時間安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識、積累字詞;發現不同字的特點，幫助記憶。正確區分形近字和形聲字，并正確運用。

　　2.激發學生主動識字、詞興趣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀生字。(教師正音)

　　2、教師范讀兒歌，學生跟讀。

　　3、從這些字詞里你們有什么發現?(每樣東西都有它的用處)

　　4、你能像這樣說兩句嗎?(有筆能寫字，有家才溫暖……)

　　5、集體齊讀兒歌。

　　二、我的發現。

　　(1)學生自由讀詞語。

　　(2)教師范讀，學生正音。

　　(3)你們發現了什么?

　　(第一行字都是口字旁，都和嘴有關;第二行字都是提手旁，和手有關;第三行字都是足字旁，都和腳有關。)

　　(4)小組再讀詞語。

　　(5) 集體讀詞語。

　　三、字詞句運用。

　　1、 區分青和清，再和在。(學生回答，教師指導)

　　2、 學生獨立完成“選一選，填一填”。

　　3、 學生回憶音序查字法的過程。

　　4、 獨立完成字典查字的練習。學生匯報。

　　四、課堂總結。

　　同學們，這節課你有什么收獲?