這是幼兒園游戲案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

幼兒園游戲案例分析第1篇

寶寶的家

案例:

這個(gè)月的游戲才剛剛正常開展，孩子對(duì)于娃娃家都很感興趣，都爭(zhēng)著想去當(dāng)回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家"過(guò)過(guò)癮"。

在娃娃家里，"爸爸媽媽們"各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂(lè)乎呀。通過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)淼苗"媽媽"的生活經(jīng)驗(yàn)挺豐富的。她一會(huì)喂娃娃吃飯，一會(huì)給娃娃講故事，一會(huì)又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說(shuō):"哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來(lái)幫你洗洗澡吧。"洗完之后還幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對(duì)娃娃說(shuō):"今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧。"接著就抱著娃娃出去了。

在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂(lè)乎的。而且他們知道每個(gè)娃娃家只能去兩個(gè)人，沒(méi)有誰(shuí)硬是要擠進(jìn)去的。活動(dòng)是的秩序維持的還是不錯(cuò)的。

評(píng)價(jià)與分析:

1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規(guī)則意識(shí)，知道娃娃的家里，能有2個(gè)寶寶進(jìn)去玩游戲。

2、從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的獨(dú)自游戲漸漸的有了交流，已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)和角色的意識(shí)。

3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進(jìn)行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會(huì)看到別人做什么，自己也會(huì)想要去做同樣的事情，從而會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間的爭(zhēng)吵。

措施:

1、在游戲中，常出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)吵等現(xiàn)象。教師可適當(dāng)?shù)慕槿耄處熆梢砸钥腿说纳矸葸M(jìn)入到游戲中，在事件中教師所擔(dān)任的是一個(gè)聆聽者和引導(dǎo)者。用游戲化的口吻來(lái)激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，這比起教師命令式的方式會(huì)更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時(shí)看到有關(guān)好的現(xiàn)象，及時(shí)加以關(guān)注，然后讓幼兒一起學(xué)習(xí)。

幼兒園游戲案例分析第2篇

　　案例一：

　　“好吃點(diǎn)”里排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，熱鬧極了。家恒對(duì)著“好吃點(diǎn)”的服務(wù)員偉偉說(shuō)：“你能不能快一點(diǎn)，我等了好久了。”偉偉說(shuō)：“你慢點(diǎn)，我們正在做呢，別急。”家恒聽了，更著急了：“我寶寶還等著吃東西呢，都快餓死啦！”家恒催促道。這么一來(lái)，偉偉聽了，趕緊加快速度。過(guò)了幾分鐘，我對(duì)家恒說(shuō)：“你很著急嗎？”家恒點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你先去忙別的事吧，等點(diǎn)心做好了，讓工作人員通知你，好嗎？我對(duì)家恒說(shuō)道。“好吧”家恒聽了，點(diǎn)頭走了。我轉(zhuǎn)頭，對(duì)“好吃點(diǎn)”工作人員說(shuō)：“你們加油做點(diǎn)心哦，待會(huì)給客人送去。他們都著急了呢！”偉偉聽了，無(wú)奈的說(shuō)：“陳老師，那么多人買東西，我們?cè)趺疵Φ眠^(guò)來(lái)呢。”

　　反思：

　　“好吃點(diǎn)”點(diǎn)心店里提供的半成品較多，成品較少。所以，需要幼兒現(xiàn)場(chǎng)制作的東西較多，對(duì)幼兒的手工要求較高。因?yàn)椋邪嘤變耗挲g段的限制，幼兒的手工制作較慢，導(dǎo)致了幼兒很多時(shí)候都無(wú)法如期滿足顧客的需求，造成了顧客的不滿，最終導(dǎo)致游戲的滯后。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我與孩子們?cè)谶@次活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候展開了激烈的'討論。孩子們紛紛提出了自己的意見(jiàn)。選取幾個(gè)有效的建議歸納了以下幾點(diǎn)：第一，我們討論出幼兒可以在無(wú)客人的情況下，先制作一些點(diǎn)心以作準(zhǔn)備，方便在顧客多的情況下為顧客提供充足的貨物進(jìn)行選購(gòu)。第二，“好吃點(diǎn)”的工作人員還可以請(qǐng)一些打工人員，以此增加“好吃點(diǎn)”人員配備，幫忙一起制作點(diǎn)心供客人選購(gòu)。

　　案例二：

　　最近，“好吃點(diǎn)”新推出幾件商品。“好吃點(diǎn)”生意頓時(shí)火爆起來(lái)了。這不，超超和敏敏都忙不過(guò)來(lái)了。“給我一個(gè)漢堡”娃娃家的家家跑過(guò)來(lái)賣東西了。“好的，你等一等。”超超和敏敏同時(shí)回答道。于是乎，兩人又同時(shí)開始做起漢堡來(lái).不一會(huì)兒，他們兩個(gè)幾乎同時(shí)將漢堡做好了，塞給家家。家家一看，急了：“我只要一個(gè)漢堡，誰(shuí)讓你們給我兩個(gè)漢堡了。”超超想了想：“那我們買一送一吧。”“可是我家里只有我一人吃不掉。”家家撇了撇嘴說(shuō)道。“寶寶呢？”“寶寶和媽媽去看電影了，沒(méi)人，我只要一個(gè)。”家家有點(diǎn)生氣了。“那好吧，你把我做的拿走吧。”超超聽了，把敏敏的做的漢堡塞回了敏敏手里。

　　反思：

　　由于年齡段的特點(diǎn)，剛升入中班的幼兒的合作意識(shí)比較淡薄，多停留在小班的平行游戲?yàn)橹鞯挠螒蚯榫爸校變褐g的交流較少，大部分幼兒處在一個(gè)各顧各的游戲之中。所以長(zhǎng)生了今天游戲時(shí)發(fā)生的這類情況。這時(shí)候，我們可以組織幼兒進(jìn)行一次相關(guān)內(nèi)容的討論，引導(dǎo)幼兒了解游戲時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。幫助幼兒有意識(shí)的進(jìn)行合理的分工。讓幼兒了解到在一個(gè)游戲中，每個(gè)人都是自己的小伙伴，大家在一起可以分工合作，各占其位，各就其職。但是在團(tuán)隊(duì)之間，每一個(gè)職位又都是息息相關(guān)，相互聯(lián)系的。所以，在一個(gè)游戲中每個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)的一部分，都需要為團(tuán)隊(duì)努力，都必須以身作則。有了這樣的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幼兒游戲時(shí)既可以加快游戲的速度，避免諸多的重復(fù)，又可以提高游戲的質(zhì)量，以此滿足客人的需求。

幼兒園游戲案例分析第3篇

新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，樹立‚以人為本的教育思想，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。

幼兒園區(qū)域游戲故事案例分析

12月份我們府前幼兒園開展了校本研訓(xùn)——幼兒園區(qū)域游戲故事案例分析，讓老師們對(duì)區(qū)域游戲故事案例更加了解，如何提高老師們應(yīng)敏銳的觀察力，善于捕捉來(lái)自區(qū)域游戲中幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長(zhǎng)。

幼兒園區(qū)域游戲故事案例分析

老師們?cè)趨^(qū)域游戲中，要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。我覺(jué)得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

幼兒園區(qū)域游戲故事案例分析

在今后的區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們還要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每位幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們?cè)谠械乃缴细鞣矫娴哪芰Χ嫉玫教岣吒靼l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為得到培養(yǎng)。