在生活中要對(duì)幼兒隨機(jī)教育（幼教隨筆）

  今天小班的午點(diǎn)是餅干，給孩子們發(fā)完餅干后，我問幼兒：“你們看看自己面前的餅干，是什么形狀的？”幼兒大聲回答：“是圓形。”我又拿起一塊餅干說：“你們看著圓圓的餅干，像你們平時(shí)看到的什么？”幼兒一個(gè)個(gè)搶著回答：“太陽、月亮、盤子、紐扣、碗、皮球、車輪、泡泡、氣球。。。。。。”

  教師要利用生活中真實(shí)的情景，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置一些小障礙，讓孩子想辦法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，將生活中的事實(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，在幼兒自身的體驗(yàn)和觀察中，獲得認(rèn)識(shí)、表達(dá)感受、豐富語言、積累經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。

  生活活動(dòng)是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)，教師應(yīng)抓住生活活動(dòng)中的教育契機(jī)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)餐活動(dòng)中，除了要讓兒童養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好的餐飲習(xí)慣和獨(dú)立進(jìn)餐能力，教師還可結(jié)合這一活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行其他方面的教育，如在餐前，教師可向兒童介紹今天的食物或讓兒童自己說說菜的色、味、形、營(yíng)養(yǎng)，不但可以激起兒童的食欲，還可使他們認(rèn)識(shí)各種食物并促進(jìn)語言的交流。又如，結(jié)合生活中兒童損傷的玩具或物品、盥洗室里的滴水聲、拖拉小椅子的聲音等實(shí)例，開展隨機(jī)教育，引導(dǎo)兒童討論：是怎么受傷的？盥洗室里誰在哭？怎樣讓水龍頭不哭等。