教育隨筆：充分利用突發資源
 
　孩子放學離園已接近尾聲，我抓緊準備主持學習的提綱——備會。一年輕教師急匆匆地、滿臉愁容地走進園長室：“園長，哇……”還沒說出話，就大聲哭泣，我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師，預感到事情不妙，便放下手中的筆，輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說：“不要著急，什么事說出來，一起想辦法。”“我們班一個孩子沒有了，哇……”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響，本能地起立，迅速地說：“不能哭！把事情說具體。”

　　從斷斷續續的敘述中了解到事情的經過：放學時，一幼兒的父母來接他，沒有找到，開始以為是平時接的外婆接走了，沒想到不到一分鐘，外婆又來接孩子，并且堅決地表示不會有其他人來接。

　　我冷靜下來，先通知門衛，更加嚴密注視；
　　再安排人員分頭到教室、操場“搜查”；

　　還請兩位老師冷靜下來，認真回憶“最后看到那孩子的時間”；

　　另外請保育員電話聯系家中每個可能來園接的人，并要求每組及時通報情況。

　　時間雖然過得很慢，可十分鐘后，還是傳來了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展，兩位老師也破泣為笑，開會的時間被耽誤，內容被打亂，計劃被推翻。

　　我突然意識到，對管理而言，在規章制度之外，身邊發生的問題更具生命力，更值得去關注。我何不請當事的老師“現身說法”？

　　于是，我設計了簡單的導語，提供了一個平臺，“安全第一”就從大家最熟悉的放學情境中開始了。有描述性敘述，有“找不到”后的著急，有“找到了”的安心，還有問題出在哪里的分析，最后是“我要從每個環節上注意安全”的感悟，配班老師還補充了“平時要加強安全教育”的教訓。老師們聽得認真，從瞪著眼聆聽，到會意的微笑，最后贊同地點頭。有的談經驗，有的說教訓，都是工作中的“事實”；有的觸目驚心，有的有驚無險，都是老師們的親身經歷。在興致勃勃的自主參與中，熱情高漲，在互動中凸顯“加強安全”這一主題，在潛移默化的體驗中獲得經驗，繼而自覺地落實行動。

　　事實證明，這種“節外生枝”的資源，替代并超過了“安全非常重要，一定要認真對待”的說教。