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國內外學前教育 發展現狀與趨勢
學前教育應該怎么樣？ 學前教育需要（可以）怎么樣？ 學前教育實際怎么樣？
學前教育應該怎么樣？
浪漫主義理論及幼兒教育實踐
現實主義理論及幼兒教育實踐
批判主義理論及幼兒教育實踐
代表人物：
讓·皮亞杰（Jean Piaget’1896—1980），
瑞士哲學家，發生認識論創始人。
研究：
 人的認識的發生、發展。
物理經驗        —— 事物本身屬性
邏輯數理經驗                    —— 關系（1）
邏輯數理經驗                    —— 關系（2）
斜坡
浪漫主義理論
浪漫主義理論
浪漫主義理論
學前教育需要（可以）怎么樣？
西方國家   Vs  東方國家 發達國家   Vs  發展中國家福利國家   Vs  競爭國家
共同富裕
北歐：瑞典、挪威、芬蘭、丹麥、冰島 歐洲大陸國家：瑞士、奧地利、德國、比利時、荷蘭、盧森堡、法國…… 大洋洲國家：澳大利亞、新西蘭…… 美洲國家：加拿大 美洲國家：美國、墨西哥等 亞洲國家：中國、印度等
高稅收，高福利
高福利
以人為本
高福利國家
例如：
澳大利亞（墨爾本）
“要讓窮人生活好”，如果政府對窮人不夠好，馬上會遭到輿論和反對派的反對
 澳洲女孩子找戀人，首選是工人，其次是知識分子，最后才會考慮公務員。工人的工資相當高，捅陰溝、修馬桶、接電線、鋪馬路……往往收入最高；公務員工資則有上限，哪怕是國家總理，最高年收入也不能超過八萬澳元。 澳洲的年輕人多以當工人為榮。即使讀書沒讀好，也能找到工作，開始自己的勞動歲月，父母們也為此而高興。所以，在一些好大學，如墨爾本大學，埋頭苦讀的，往往倒是中國和其他亞洲國家的學生。 據報道，澳大利亞的幸福指數已達全球最高。
浪漫主義理論
浪漫主義理論
以“適合兒童發展”為導向
寬泛的課程綱要和指南
關注兒童的個體興趣和需要
培養自主、主動
要求教師自我發展和評估
高福利國家的教育實踐
高福利國家的教育實踐 （挪威）
 戴安娜學校的藝術教室
戴安娜學校的教室
戴安娜學校的 餐廳
高競爭國家
例如：
美國
市場優勝劣敗、自然淘汰，政府不應進行過多的干預
美國自建國以來流行的理念是倡導自治，反對中央集權和政府干預，崇尚自由市場制度。這種理念導致人們認為收入分配不平等和貧富差距是一種自然歷史現象，是市場優勝劣敗、自然淘汰的結果。
浪漫主義理論
浪漫主義理論
以“為入小學作好準備”為導向
嚴格的課程標準和評估
關注兒童的學業成績
培養讀、寫、算能力
要求教師掌握教學的知識和技能
高競爭國家的 幼兒教育實踐 （美國）
高競爭國家的 幼兒教育實踐 （墨西哥）
高競爭國家的 幼兒教育實踐 （墨西哥）
我國學前教育的現狀與發展趨向
在社會主義初級階段，我國在經濟、政治、文化和社會生活多方面存在著種種矛盾，但社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。
一是認清共同富裕是社會主義的本質規定和奮斗目標。 二是明確共同富裕的實現前提：解放和發展生產力，為實現共同富裕創造雄厚的物質基礎；堅持社會主義，防止兩極分化，為實現共同富裕提供牢固的政治保障。 三是把握實現共同富裕的途徑：允許一部分地區和一部分人先富起來，以帶動多數地區和多數人最終達到共同富裕。
接二連三從幼兒園傳來的血案
      2004年8月4日上午9點35分，北大第一醫院幼兒園15名幼兒和3名教師被砍傷，其中一名重傷幼兒經搶救無效死亡。犯罪嫌疑人是該園門衛（臨時工）徐和平，現年51歲，據說患有精神分裂癥，行兇兇器為一把菜刀。
接二連三從幼兒園傳來的血案
      2004年9月11日上午10時40分，蘇州小劍橋幼兒園28名幼兒被持刀暴徒砍傷。犯罪嫌疑人楊國柱，攜帶砍刀、汽油以及自制的爆炸裝置，持刀對幼兒揮砍。據透露，楊國柱的行為與小劍橋幼兒園和蘇州各方面 “無因果關系”，其犯案行為“有很大的隨機性”。
接二連三從幼兒園傳來的血案
      2004年10月20日晚上11時30分左右,北京東城區北新幼兒園的一個5歲半的男童被歹徒用繃帶盤住身體,放進了洗衣機的水桶里，該園副園長賀玉芬的頭部被歹徒擊傷，兩人都不幸身亡。犯罪嫌疑人名叫付賀功（又名付賀力），一些認識他的人都稱“根本不相信他會殺人”。
留守兒童問題——未來國家之痛！
             農村留守兒童不僅是一個家庭的事情，而且更是全社會的事情。要采取切實措施，給他們以幫助和關心。要建立農村留守兒童工作長效機制，明確有關部門負責，逐步建立和完善保護留守兒童合法權益的法律法規體系和政策措施。要建立農村留守兒童指導服務機構。
溫家寶到陜西看望留守兒童
           2007年5月26日，溫家寶在陜西省興平市西吳鎮散區村留守兒童楊賽克家。總理問：“爸爸媽媽在家嗎？”孩子搖了搖頭。溫家寶說：“孩子經常見不到爸爸媽媽，這是現在農村出現的新問題。我們要給這些兒童更多的關愛。” 。
在經濟和社會的不平等急劇擴大的過程中，教育并沒有發揮縮小這種不平等的作用，反而因為其自身的不平等而成為擴大整個社會經濟不平等的動力機制。
——張玉林:         《2004中國教育不平等狀況藍皮書》
將學前教育資源傾斜于 弱勢群體是應然之舉
在國家的學前教育資源有限的情況下
錦上添花
如果政府關注的是社會穩定，關注的是人人享有平等的教育權利，關注的是學前教育事業的可持續發展，關注的是教育政策的合理性，那么選擇在學前教育資源的配置上照顧弱勢群體，是一種必然的做法。
       學前教育公平的實質性實現，      需要課程政策的差別對待
教育資源分配均衡只是教育公平的外在形態，教育公平的獨特性還在于受教育對象具有明顯的個體間差異，公平的教育應該正視這種差異而進行有差別的因材施教。
萊尹:“差別對待”和處理差別的“切合性”原則
  ----以適切地方式對存在差別的個體實行差別對待
學前教育
的公平性
我國學前教育的發展趨向 國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年)
把改革創新作為教育發展的強大動力。要以體制機制改革為重點。（辦學體制、管理體制等）
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。
把提高質量作為教育改革發展的核心任務。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。
基本普及學前教育
基本普及學前教育
解決我國學前教育問題的政策導向
謝  謝