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學前兒童科學教育的方法
關于方法
什么是方法？
什么是學前兒童科學教育的方法？
學前兒童科學教育有哪些方法？
為什么要用這些方法？
什么是方法？
方法是一種行為方式，泛指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。
什么是學前兒童科學教育的方法？
學前兒童科學教育的方法，是指教師和兒童在科學探索活動中，為完成教育目標所采用的具體方式和手段。
掌握并采用正確的方法，是實現科學教育目標的一個重要環節。
學前兒童科學教育的方法包括兩種含義：一種是指教師在組織兒童科學活動時，指導兒童學科學的方法（怎么教）；另一種是指兒童在科學活動中所采用的學習方法（怎么學）。
學前兒童科學教育有哪些方法？
為什么要用這些方法？
第一節  觀察
（一）什么是觀察
觀察是一種有目的的知覺活動
觀察是知覺的一種特殊形式，它是從一定的目的和任務出發，有目的、有計劃、比較持久地認識某種對象的知覺過程，是知覺的高級形態。
觀察是兒童認識世界的一種基本方法
人類認識客觀世界，首先必須通過感知覺，感知覺是客觀事物直接作用于感覺器官的結果，它是認識世界的開端
人們通過感知活動，認識了客觀事物的外部特征，通過分析、綜合，進一步了解事物的本質特征，并在認識新事物時，把新事物同化于已有的認知結構中。
觀察是學前兒童科學教育的基本方法
觀察的方法
   是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物和現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
你看到了什么？
（二）學前兒童觀察的特點
從無意性到有意性
從零碎的、片段的到完整的
從模糊的到精確的
（三）學前兒童觀察的作用
幫助發展感知能力;
觀察活動為兒童提供了直接與周圍世界接觸的機會，使兒童獲得最直接、最具體地反映客觀事物的經驗，把兒童帶入學科學之門;
觀察法是學習自然科學，研究自然科學的一種科學方法和技能，通過多側面、多層次、多角度地審視觀察對象，兒童可以學到科學的觀察方法和技能;
觀察能促進智力的發展;
觀察能激發兒童對周圍世界的探索興趣.
（四）學前兒童科學教育中觀察的類型
主要有兩種：
一種是直接觀察，是指借助于感官對物體進行直接觀察的方式。
一種是間接觀察，是通過儀器間接的對物體進行觀察。
個別物體的觀察
比較性觀察
長期系統性觀察
內涵：是指學前兒童在較長的時間內，持續地對某一物體或現象進行系統的觀察，對其質和量兩方面的發展變化過程有較完整的認識。
一般在引導兒童觀察、探索事物的生長、變化過程時運用。
二、教師在組織兒童觀察活動時的指導要點
盡可能進行現場的觀察
提供實物、實景是保證學前兒童觀察活動成功的前提，可以使學前兒童的觀察得到最真實的效果。
學前兒童年齡小，通過用圖片或模型供學前兒童觀察，會使學前兒童的感性經驗不真實、模糊甚至出現錯誤。
調動學前兒童的各種感官參與觀察
啟發兒童的各個感官都參與觀察活動
客觀實物的特征是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
3.引導學前兒童多角度地觀察事物與現象
一般可先對現象有一個整體、大致的認識，使學前兒童先能了解觀察對象的全貌；
再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得注意的細節；
最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使學前兒童對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
上面、下面、正面、側面、遠距離、近距離……
4.指導學前兒童學習觀察的方法
（1）順序觀察法
就是根據觀察對象外部結構的特點，有順序地進行觀察，如自上而下或自下而上，自左而右或自右而左、從整體到局部或從局部到整體、從明顯特征到不明顯特征、從外到內等有順序有層次地細心觀察，使學前兒童對觀察對象有整體的、較全面的認識。
（2）比較觀察法
是同時觀察兩種或兩種以上的事物，對相似事物中的不同因素，對不同事物中的相同因素進行對照和辨別的一種方法。
引導兒童在觀察中比較不同事物的特征
（3）典型特征觀察法
是從物體的明顯的特征入手開始觀察，然后再引導學前兒童對事物的全部進行觀察的一種方法。
第二節 小實驗
一、小實驗方法概述
（一）什么是小實驗
          是指在人工控制現象發生的條件下，對現象進行感知和測量的方法，它是科學實踐的重要形式，是獲取信息和檢驗理論的基本手段。
（二）實驗方法在學前兒童科學教育的意義
（1）能發揮兒童的主動性和積極性，培養兒童探索科學的興趣
兒童親自參與實驗，符合兒童好奇心強、好動的年齡特點，操作實驗能滿足他們的需要，引起興趣，激發學科學的內部動機，使兒童得到愉快情緒體驗。
（2）有利于兒童理解科學現象
在實驗中，兒童親身經歷了探索科學的全過程，學習綜合運用多種感官，從各個角度接觸材料，在個體與物體的相互作用中，觀察發現實驗中科學現象的產生與變化，獲取第一手感性材料，從而有利于理解科學現象。
（3）兒童在親自操作過程中，既學習了簡單的操作技能，又培養了動手能力，發展了觀察分析能力；
（4）兒童在操作過程中，易于發現問題，進一步探索和設法解決問題，彌補了在自然條件下觀察的不足、有益于兒童的思考，發展細致的觀察力、思維力和培養科學興趣。
（三）學前兒童科學實驗的特點
為學前兒童所選擇的科學實驗的內容，應是生活中常見的，在兒童原有的知識經驗基礎上所能接受的科學現象；
兒童科學實驗的設備和條件簡單，一般不用專門的實驗設備和特定的實驗室，而是就近而取的某種材料，甚至是工業上不需要的半成品；
實驗操作技術簡單，要求低，和日常生活緊密聯系，實驗活動時間短，能較快觀察到實驗的變化和結果，得出簡單的、與具體現象緊密聯系的、在表象水平上的概念。同時，實驗在方法上注意趣味性，往往和游戲結合，并和游戲沒有明顯的界限。
（四）學前兒童小實驗的種類
2.幼兒操作實驗
幼兒操作實驗是由幼兒親自動手操作并參加實驗的全過程。
主要用于操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗。
學前兒童科學實驗的內容例舉
二、教師在組織科學實驗時的指導要點
（一）學前兒童操作實驗的指導
1.為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。
2.指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能。
3.給予學前兒童充分的實驗時間。
4.交代實驗規則并保證學前兒童的安全。
（二）教師演示實驗的注意事項
1.要做預備性實驗。
2.要使每個學前兒童看清演示過程。
3.演示與講解、提問緊密結合。
（三）小實驗內容指引
1.物理實驗
         2.化學實驗
         3.植物實驗
         4.動物實驗
第三節 種植和飼養
一、種植與飼養方法概述
（一）含義
學前兒童科學教育中的種植方法是指學前兒童在園地、自然角種植花卉、蔬菜和農作物等的活動。
飼養方法是指學前兒童在飼養角里喂養和照管習性溫順動物的活動。
（二）類型
1.常見植物的栽培管理
水養植物
盆栽植物
無土栽培
溫室技術
2.常見動物的飼養管理
家禽
家畜
鳥
昆蟲
水生動物
種植的準備
二、種植與飼養方法的運用
應選擇合適的內容進行種植與飼養
應結合學前兒童的認識活動進行種植與飼養
應鼓勵學前兒童的自主探究
應培養學前兒童愛護動植物、關愛生命的情感和行為
第四節 分類
一、概述
（一）含義
分類是把一組物體按照特定的標準加以區分的過程，即抽取同類事物中的共同特征進行抽象和概括。
學前兒童的分類是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。
分類是觀察過程的延伸和應用。
（二）分類在學前兒童科學教育中的運用
（三）分類的類型
1.挑選分類
   是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。
2.二元分類
   又稱，是與否分類，是指從許多物體中選擇中具備某一屬性的物品，排除其他物品。
3.多元分類
   是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類。
二、指導要點
指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類
幫助學前兒童學習不同的分類活動類型
指導學前兒童學習根據不同的標準進行分類
幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們自己確定分類標準
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