幼兒園區角活動的設計與指導PPT課件這個PPT共X頁，該文件包含了PPT課件。主要包含理解區角活動的內涵、類型、意義與價值，掌握區角活動設計的三大內容，掌握區角活動的一般指導策略等，歡迎點擊下載。

幼兒園區角活動的設計與指導
幼兒園區角活動的設計與指導
教學目標：
1.理解區角活動的內涵、類型、意義與價值
2.掌握區角活動設計的三大內容
3.掌握區角活動的一般指導策略
第一節   幼兒園區角活動概述
一、區角活動及其基本類型
（一）區角活動的基本涵義
區角活動：是教師利用游戲特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用下，利用和積累、修正和表達自己的經驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。
1.活動環境的有限性與可選擇性
2.活動內容的系統性與可持續性
3.活動過程的師生呼應性與可變通性
（二）區角活動的基本類型
1.“學習性”區角活動
2.“游戲性”區角活動
室內活動區：美工區、積木區、圖書區、角色扮演區、科學區、益智區（操作區），自然角、表演區等。
室外活動區：種植養殖區、大型設施活動區、廣場區、玩水玩沙區等。
二、幼兒園開展區角活動的意義與價值
（一）區角活動對于幼兒園課程的意義與價值
1.拓展課程的組織形式
2.平衡課程的內容體系
（二）區角活動對于幼兒及教師的意義與價值
1.主體參與，有利于幼兒的自主學習
2.積極反思，有利于促進教師的專業成長
第二節 幼兒園區角活動設計
一、區角活動內容的設計
（一）體現生活性
    內容應源于幼兒的生活與經驗
（二）注重實踐性
做做玩玩，邊做邊想
  ——“做過了就學過了”，“學過了就明白了”
 讓幼兒操作、實驗、探究，讓幼兒體驗、擺弄、思考
（三）結合主題性
     結合綜合主題式活動來實施區角活動，主題教育活動要充分利用區角的環境來實施；區角活動要依托主題教育活動予以展開。
二、區角活動材料的設計
（一）豐富性：提供足量的材料和玩具。
   不同活動內容不同的材料；同一活動內容多種材料
（二）層次性：體現對兒童個體的關照
   相同內容，不同年齡，材料層次不同；
   相同年齡，同一活動內容材料層次不同
（三）情感性：
   材料要充滿情感色彩、生活性、親和力和靈活性
（四）自然性：多使用自然材料
（五）探索性：材料的組合要賦予兒童以想象力；有利于兒童創造性的發揮
（六）變化性：有些活動區的材料要經常變化，以吸引兒童參與活動。如角色扮演區、美工區、科學區等。
三、區角活動空間的設計
（一）自然而流暢
（二）立體而生活
第三節  幼兒園區角活動的指導與實施
一、區角活動的觀察
（一）區角活動的觀察方法
     1、全面觀察：瀏覽式、點擊式
     2、重點觀察：跟盯法、循環法、記錄法
     3、個別觀察：即評法、銜接法
     4、旁觀式觀察：在旁邊觀察
     5、參與式觀察：一起活動邊觀察
（二）區角活動的觀察視角
二、區角活動的一般指導策略
（一）利用角色轉換，支持幼兒活動
1.興趣的關注者
2.興趣的激發者
3.信息的導航者
4.思考的合作者
5.愿望的支持者
6.關系的協調者
7.喜悅的分享者
（二）利用伙伴關系，增進幼兒切磋       
     區角活動多為合作活動，教師要尊重幼兒，理解幼兒，信任幼兒。放手讓幼兒合作活動，就能使幼兒學會協調，增進合作與探索。
（三）利用環境材料，轉嫁指導意圖
      教師要根據幼兒興趣需要的情況，運用材料的情況、活動的進程的情況，對環境材料進行適當的調整、更新和補充，讓幼兒的活動過程充滿生機。
（四）利用規則因素，方便幼兒自我調控
   1、規則是用來協調游戲者之間關系的一種行為準則
   2、規則是為幼兒的活動提供方便，而不是為了控制幼兒的活動。
三、區角活動的評價
（一）組織形式的靈活性
（二）題點確立的適宜性
（三）導入方式的多樣性
（四）言行鼓勵的針對性
（五）活動成果的歸屬性
種植養殖區
室外大型設施活動區
玩水玩沙區
美工區
積木區
角色扮演區
圖書區
科學區
自然角
表演區
益智區
這段時間班上幾個男孩對插槍特別感興趣。只要有空，就立即跑進操作區用積塑粒插起來，對其他區域的材料，尤其是美工區用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的，是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數學方面的直接經驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么辦?王老師冥思苦想，突然想到了一條妙計。
      下班后，她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍的時候，老師一下亮出了自己的“秘密武器”。“啊！這么棒的槍王老師讓我玩一會兒。”“不行，我只有一把槍，你們那么多人，不夠分，再說我自己也要玩呀！”怎么辦?幾個孩子的胃口被吊得高高的“老師，你教我們做好不好?”“好啊，想學嗎?可是有點難啊”，“想 ！難點也沒關系。”簡直是異口同聲……于是，孩子們心甘情愿地來到了曾經不屑一顧的美工區，全神貫注地投入了折紙活動。
          在這個例子中，教師不僅成功地激發起幼兒區域活動的興趣，還逐漸培養了幼兒的新興趣