幼兒園環境創設PPT課件這個PPT共84頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是環境，《綱要》中關于環境的論述，幼兒園環境包括哪些內容，幼兒園主題環境的創設環境創設要解決的核心問題之一等，歡迎點擊下載。

《綱要》中關于環境的論述
“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”
“提供健康的、豐富的生活和活動環境，滿足孩子多方面發展的需求。使他們在快樂的童年生活中獲得有意于身心健康發展的經驗。”
幼兒園環境創設的重要性
孟母三遷
近朱者赤，近墨者黑
《綱要》指出：幼兒園教育環境是幼兒生活環境中一切影響其發展的外部條件。
環境創設伴隨著《綱要》的落實發生了觀念上的變化：
裝飾——美化、有情景——體現教育價值：
（1）環境是引發、維持幼兒學習的外部條件；
（2）環境是重要的教育資源；
（3）環境是幼兒的“潛課程”。
幼兒園環境包括哪些內容
   幼兒園主題環境的創設          環境創設要解決的核心問題之一
為誰創設？
                        幼兒
環境創設要解決的核心問題之二
誰參與創設
    教師和幼兒
幼兒的參與：       經驗的參與
                            身體的參與
                            情感的參與
教師的參與：目標與意識的參與
環境創設的原則
1、環境與教育目標一致的原則
2、適宜性原則
3、幼兒參與的原則
4、開放性原則
5、經濟性原則
環境與教育目標一致的原則
      幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境是，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標一致。
適宜性原則
      幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。身心發展的特點和需要表現出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發展特點和需要還會隨著其年齡增長而發展變化，因此環境創設應適應幼兒的這種差異，環境創設不是一次就可以完成的，它是一個設計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發展過程。在實施的過程中，你就能看到班級的主題墻總是從標題→框架→大標題→小標題→完成，這是一個積累、豐富的過程，也是體驗成功的過程。
色彩粉嫩
低矮
家的感覺
知識性     幼兒自主創作
3、幼兒參與的原則
環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。
教師讓幼兒參與環境創設，使幼兒由單純的欣賞者變成了計劃者、參與者，幼兒才能充分認識到自己的能力，意識到自己是環境的主人。當幼兒有了這種意識，才能真正融入進去，真正展示自己。
4、開放性原則
開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者相結合，協同一致地對幼兒施加影響。
5、經濟性原則
教師再環境過程中，可以請幼兒一起收集廢舊物品，并引導幼兒參與制作過程，為幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創性”、“主動性”、“積極性”。
二、環境的內容及創設
幼兒園環境包括戶外大環境和班級環境，戶外大環境包括園區外墻面、內墻面、走廊過道、角落、洗手間和細節修補等這些元素，組成了給來訪者的第一印象，很重要。
班級環境包括班級墻面、區域環境、心情墻、自然角、家園欄等。
1、園區外墻面、內墻面
園區外墻面、內墻面整體色調和風格要體驗統一、美觀，要符合幼兒心理發展的需要。墻面環境創設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發展。
其次，園區外墻面、內墻面在美觀統一的基礎上要充分體現幼兒園的特色。
再次，園區外墻面、內墻面要充分體現其教育功能。“環境是可以說話的”，“環境是我們的第三位教師”，環境的作用常常是潛移默化的，經過良好設計的環境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發幼兒積極行為的作用，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。
幼兒園特色
        ——名族風
2、過道
過道是幼兒、家長必經的地方，在過道的布置上，特別要注意讓環境與幼兒對話，同時也要引導家長參與，讓過道環境與幼兒、家長積極互動起來。
溫馨提示：
       在布置時要注意與周圍大環境的協調，同時也要考慮讓它成為幼兒活動的新天地。在不知過道環境時，教師要考慮到各種安全因素，在固定時應選擇使用安全圖釘，并要經常性地進行檢查，避免圖釘松動和跌落，在材料的選擇上要選用沒有硬的尖角及環保的物品，要盡可能避免對幼兒造成的傷害。
3、角落
角落是指一些相對狹窄、不太容易引人注意的地方。
在幼兒園里總是有很多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。
幼兒天性的展現和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進幼兒的想象。
每一個不起眼的
角落里藏著一個
不同的小動物，
在成人眼里是那
么幼稚，卻能給
幼兒一份很大的
驚喜。
幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的，在角落的布置上應著重體現出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落雖然不引人注意，但在布置時也應考慮到整體環境，做到既有趣又能和整體環境有機結合，渾然一體。
4、洗手間
                                         洗手間也可以對
                                         幼兒進行教育，
                                         培養幼兒良好的
洗手、入廁習慣，
同時也可以滲透
節約、謙讓的細節
5、細節修補
迎來一批幼兒又送走一批幼兒，環境、設施在使用的過程中出現了破損，對環境中存在的破損、處理不了的污垢，開動腦筋，采取特別的辦法，將這些地方“變廢為寶”。
細節修補，其實是一個細節文化。教師切不可因為好高騖遠而忽略了身邊的細節。不要只看到其細小、不足的一面，更要看到種種大事都依細節而存在；同時也要充分考慮到細節的個性，在平時工作中做個有心人，多積累素材，發揮創造性。
6、班級墻面創設
班級墻面創設是班級環境中最主要的，也是面積最大的一塊內容，我們每個班級的教師要讓走進班級的人，從班級的墻面創設一眼就能看出班級正在開展的主題活動，看出教師的教學積累的能力等，所以這是我們體現班級特色和教師特長的重要窗口。
（1）創設適合幼兒年齡特點的環境
在色彩上應以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現
同時要考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感，使環境更藝術化
在造型上，應以簡潔為主要表現手法
在內容上，要為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。
墻面環境創設要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。
小班
大班
（2）墻飾在裝飾美化的同時要成為幼兒展示自我的窗口
教師把幼兒的作品巧妙地結合、利用，再用鮮艷的底色進行襯托，使整個墻面顯得活潑而和諧。
這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達自己的想法，自我展示的窗口。
一切與幼兒的成果、和幼兒有關的東西最受家長的關注，當你看到家長們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長的關注中體驗成功的喜悅。
（3）墻面環境創設的動態化
動態化體現在墻面的創設的不是一成不變的，我們應該根據幼兒興趣需要布置墻飾，同時應隨著季節的變化或是主題的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結合，可以隨時的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。
（4）環境與課程、教學、幼兒、家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒教師近距離的對話。
我們將幼兒的作品和活動照片等展示在班級墻面，一定要注意布局的合理，進行美觀的張貼，如幼兒繪畫的蘋果，我們可以剪下來都貼在一顆蘋果背景上再進行戰士，幼兒的手工“愛心”我們可以張貼成一顆愛心的形狀進行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡短的照片說明，這樣照片才能更加生動。
7、區域環境
區域活動就是我們平時所說的“區角活動”，作為一種教育游戲，它重在創設一種寬松、和諧的環境，受到了幼兒的普遍歡迎。
在區角活動中，教師是一個觀察者、引導者、支持者，提供多層次、多遞進的操作的材料，以及選擇廣泛的內容，讓幼兒在這些材料中獲取各種經驗，滿足不同幼兒發展的需要。
空間利用
區角數量的適宜性
區角分割、時間安排的科學性和合理性
區角內容的豐富性
區角數量的適宜性
按照幼兒年齡特點及發展水平，確定學習與游戲融合的區角活動，具體包括生活區、語言區、美工區、音樂表現區、科學區、建構區7個類別，具體數量從托班到大班逐級遞增。
小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養角”等。
中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，角區數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。
大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度，如：在科學區中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區中增設軍棋、象棋、五子棋等。
區角分割、時間安排的科學性和合理性
活動區角劃分科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區角隔物過高、過實，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。
劃分的方法：
1、按顏色劃分。
2、按實物劃分。
3、按標牌和裝飾物來劃分。
劃分原則：
1、半開放原則。
2、定與不定原則。
3、漸進性原則。
材料投放
材料提供的目的性、層次性、多功能性
建立活動規則，引導幼兒自主進行區域活動
根據近期的教育目標和發展需要，提供適宜的環境和材料。
建立規則
在活動前提出規則；在自然中形成規則；在解決問題中建立規則
提供適宜的環境和材料
根據主題活動內容創設和投放材料。
根據幼兒興趣創設和投放材料。
根據幼兒的不同發展水平創設和投放材料。
8、心理環境——心情墻
感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。
每個班的心情墻是最直接能在第一時間反應幼兒心理變化的。
心情墻需要幼兒能自己使用，要讓教師一目了然及時發現和進行心理輔導，隨時注意觀察幼兒的喜怒哀樂，及時了解他們的心境，以便進行有針對性地幫助和疏導。
9、自然角
10、家園欄