幼兒園的全面發展教育PPT課件這個PPT共57頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒健康教育的意義，幼兒健康教育的內容與要求，幼兒語言教育，幼兒社會教育，幼兒科學教育等，歡迎點擊下載。

幼兒園全面發展教育
什么是幼兒園全面發展教育
1、《幼兒園工作規程》幼兒園主要任務：
實行保育和教育相結合的原則，對幼實
施體、智、德、美全面發展的教育，促
進其身心和諧發展。
2、幼兒園全面發展教育：以幼兒身心發展的現實性與可能性為前提，以促進幼兒體、智、德、美諸方面和諧發展為宗旨，以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。
幼兒全面發展教育
第一節：幼兒健康教育
幼兒健康教育的意義
1、幼兒健康教育是幼兒園教育的最重要的組成部分。（迅速與完善、純潔與傷害、活潑與保護）
2、生理健康：幼兒各個器官、組織的生長發育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質不斷增強，主要以發育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征。
心理健康：幼兒心理發展達到相應年齡組的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力，主要以情緒愉快、適應集體生活為主要特征
幼兒健康教育目標
1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
幼兒健康教育的內容與要求
1、做好幼兒安全和衛生保健(鈣化快，缺元素；骨骼易變形；牙齒)
2、培養幼兒良好的生活衛生習慣和健康的心理品質（飲食起居習慣，清潔衛生；安全、健康、愉快、上進的心理環境）
3、培養幼兒體育活動的興趣和基本的活動能力（身體姿勢及體操練習；基本動作練習；體育游戲）
實施幼兒健康教育遵循的基本原則
1、全面性原則（幼兒健康教育必須全面發展幼兒身心健康水平、面向全體幼兒。提高幼兒的健康認識、改善幼兒的健康態度、培養幼兒的健康行為）
2、游戲性原則（利用游戲形式，激發幼兒參與健康活動的興趣）
3、生活教育原則（健康教育的出發點與歸宿是培養幼兒的健康行為，即養成健康的方式。幼兒健康教育就是生活教育）
4、整合性原則（任何領域的教育都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，因此，健康領域與其他領域的融合是必要的）
5、主體性原則（只有充分尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動）
6、安全性原則（安全第一是幼兒園工作中至關重要的）
第二節：幼兒語言教育
幼兒語言教育的意義
1、幼兒的語言教育是以促進幼兒身心發展為目的，幼兒只有具備了一定的語言素質，能夠正確的運用語言，才談得上今后的全面發展。
2、在人的組多素質中，人際交往能力、語言表達能力、閱讀能力和書寫能力是最基本的能力（話都不會說，發展？）
3、語言是思維的工具，是思維的表現形式
4、在新的知識經濟時代，學會學習已成為培養目標的重要組成部分，而語言恰恰是學習的工具，通過聽說讀寫各種渠道，可以獲得大量的知識信息
幼兒語言教育的重要性
語言能力是現代人必備的基本素質之一。
幼兒期（3～7歲）是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，其中3～4歲是最關鍵的時期。
幼兒語言教育的目標
　1、喜歡與人談話、交流；
　2、注意傾聽并能理解對方的話；
　3、能清楚地說出自己想說的事；
　4、喜歡聽故事、看圖書。
  5、能聽懂和會說普通話。
語言教育的內容和要求
支持幼兒運用語言描述自己具有感性認識的人、事、物，發展幼兒的語言表達能力
通過故事與童話，讓幼兒在復述、想象與感悟中獲得優秀文學語言的陶冶
在共同欣賞和仿編中，讓幼兒感悟詩話語言的形式美、意境美和主體美
引導幼兒在接近、學習民間文化、藝術形式的基礎上，有機整合實現多重教育價值
     故事、童話
兒童心靈成長圖畫書系——《青蛙弗洛格的成長故事》系列圖書，湖南少年兒童出版社
感受愛的圖畫故事－－《猜猜我有多愛你》，少年兒童出版社
小女孩的行為成長范本－－《瑪蒂娜系列》，中國少年兒童出版社
《青蛙弗洛格的成長故事(套裝全7冊)》包括：《弗洛格去游泳》、《弗洛格玩音樂椅游戲》、《弗洛格學釣魚》、《弗洛格生氣了》、《弗洛格找河流》、《弗洛格今天很安靜》、《弗洛格迷路了》。
仿編、創編
           快樂的小屋
小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋，
螢火蟲給小花屋點亮了燈，
小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，
小麻雀在屋旁種上了花草，
紡織娘來小花屋彈琴，
蛐蛐到小花屋唱歌，
小螞蟻手拉手跳起了圓圈舞，
大家都說，
這真是一間快樂的小屋。
實施幼兒語言教育應遵循的基本原則
情境性原則（營造真實而豐富的語言交往環境）
創造性原則（不要太注意邏輯）
因材施教原則（注意個別的差異性）
整合性原則（語言與其他領域的整合）
感知與積累的原則（潛移默化的影響）
重視日常生活中的語言教育
1、幼兒園語言環境的創設
     設置語言區：小舞臺，圖書角
  2、將語言教育滲透在一日生活中
   日常生活環節和各類教育活動中的語言教育，日常的故事欣賞等
  3、有趣的日常語言專題活動
  《天氣預報》、《報告新發現》、《學做廣告》、《周末趣聞》、《小小美食家》等
第三節：幼兒社會教育
幼兒社會教育的意義
幼兒社會教育：是研究幼兒社會性發展的現象、規律及其教育和訓練的一門科學，是以發展幼兒的社會性為主要目標，以增進幼兒的社會認知、激發社會情感、引導社會行為技能為主要內容的教育
在幼兒園的課程領域中幼兒社會教育起著核心與靈魂的作用，為其他領域提供者方向和價值的引導。
一切的教育都在幫助幼兒建立與世界的一種恰當關系，學會做一個人格健全并有益于人類的人
       想一想，說一說
俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？
俗話講：人要在社會上混下去，必須……。你認為這個“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？
先不看書本的介紹，根據經驗，談一談自己對“人的社會性”、“社會化的人”有什么理解？或解釋？或疑問？
——小結：“懂事”、“混得好”……都與一個人的社會性發展水平有關。
制定學前兒童社會教育目標的依據
1、學前兒童身心發展的規律與需要。這是學前兒童社會教育目標制定的內在依據。
2、社會發展的需要。這是學前兒童社會教育目標制定的外在依據。
3、我國的教育目的與《幼兒園教育指導綱要（試行）》。這是學前兒童社會教育目標制定的操作性依據。
幼兒社會教育的目標
能主動地參與各項活動，有自信心
樂意與人交往，學習互動、合作和分享，有同情心；
理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規則
認真傾聽并理解任務性的語言，能做好力所能及的事情，不怕困難，有初步的責任感：
愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。
學前兒童社會教育目標的提出
兩個維度：
一、社會關系的維度
1、幼兒與自身的關系
2、幼兒與他人的關系
3、幼兒與群體和集體的關系
4、幼兒和社會的關系
從橫向（分類結構）來看可以從心理結構劃分為認知、情感、行為幾個方面，也可以從內容板塊分為自我意識、人際交往、社會環境與社會規范認知、社會文化幾個方面。
幼兒社會教育的內容與要求
愛的情感教育
基本文明習慣于行為規范教育
人際關系與行為規范教育
人際關系與合作交往能力培養
良好個性品質與自理自立能力培養
（一）小班幼兒社會教育的內容
認識自己
初步適應集體生活
基本衛生常識，形成良好衛生習慣
掌握禮貌用語
用語言表達想法
粗淺的交通安全知識
了解自己的父母
知道重大傳統節日
（二）中班幼兒社會教育的內容
了解自己和同伴，說出異同點
用語言表達情緒、情感
同情別人，關心別人
掌握禮貌用語，并能恰當運用
與同伴輪流、分享、合作、謙讓
遵守游戲規則，克服學習困難
認識公共設施，培養愛人民、愛家鄉的情感
了解中國傳統節日和外國的文化傳統、風俗習慣
（三）大班幼兒社會教育的內容
認識自己是不斷發展變化的
學會關心別人，與同伴友好相處
培養集體榮譽感
培養自控能力，自覺遵守規則
培養幼兒責任感
發展幼兒獨立性
認識社區生活設施和環境，理解職業分工，萌生環保意識
認識我國，培養愛國心，尊重外國文化、風俗
實施幼兒社會教育應遵循的原則
正面教育原則
滲透性原則
主體性原則
一、正面教育原則
正面教育是幼兒園教育最基本的原則，能否堅持正面教育反映出教師的兒童觀喝教育觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個獨立的、發展的個體來對待，用積極的引導，避免消極的命令和對抗；用贊賞的肯定，避免苛責。
把握正面性原則應該注意：
1、樹立榜樣，通過榜樣對幼兒進行教育；
2、以鼓勵表揚為主，強化幼兒的良好行為
3、避免反語正說；
4、以積極的方式向幼兒提出合理的要求。
二、滲透性原則
幼兒社會教育的內容應與影響幼兒全面發展
其他領域的教育內容緊密結合，相互滲透。
滲透性原則在實踐中的體現：
1、在幼兒一日生活的各個環節滲透社會教育；
2、在各領域中滲透社會教育，如通過故事教
學可以讓幼兒明白簡單的處世道理、體育活
動可以培養幼兒勇敢的品質等等。
舉例：教師是如何把社會教育滲透在洗手環節？
三、主體性原則
幼兒是自身發展的主體，教師應注意尊重并充分發揮幼兒的主體性。
第四節：幼兒科學教育
幼兒科學教育的意義
幼兒科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
對幼兒進行科學教育，既是對人類社會進步的要求，也是幼兒身心發展的需要。
幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望
幼兒科學教育的目標
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；
2、能運用各種感官，動手動腦，探求問題
3、能用適當方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；
5、愛護動植物，關心周圍的生活環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
幼兒科學教育的內容與要求
1、選擇幼兒生活中熟悉的內容，引導其發現日常生活中的科學
2、形成安全的探究氛圍（允許出錯）
3、提供有意義的材料
4、在科學活動中發展幼兒合作、表達與交流能力
5、科學與數學融為一體
6、讓幼兒感受技術、崇尚科學
7、培養環境保護意識和行為
實施幼兒科學教育應遵循的原則
1、目標的長遠性原則（成為終身的學習動力）
2、內容的生活化原則
3、過程的探索性原則（什么是真正的探索）
4、結果的經驗性原則（過程取得經驗）
5、科學性原則（知識和過程的科學）
6、整合性原則（打破學科和領域）
第五節：幼兒藝術教育
幼兒園大班科學活動設計——花的禮物
活動目的：　　1.通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。　　2.創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。活動準備：　　場地布置（花仙子的花園）　　金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。活動過程：　　觀察環境，引出主題—觀察嘗試，操作發現—自我創造、描述構思—情感激發。　　一、觀察環境，感知花的美　　1.帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？　　2.觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？　　看見花你感到怎么樣？　　二、觀察、品嘗、發現、感知花的用途　　1.出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？　　2.幼兒觀察、品嘗花的禮物　　（1）提問：你們認識這些禮物嗎？它是怎么用的？　　（2）教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。　　3.逐個提問：這是什么？可以用來做什么？
4.小結花的用途　　提問：花還可以做什么？　　（1）做藥（2）可以吃（3）泡茶喝（4）用花做好看的裝飾品（5）清香空氣（6）可以美容……　　三、創造花的藝術品　　1.觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？　　2.提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。　　3.幼兒繪畫：花的禮物　　4.幼兒描述自己的創造。　　四、情感激發　　你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？（環保教育）
自從班內開展觀察天氣，畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動？我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現，并有一定的規律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。
氣象預報（科學）
目標：　　1.知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系；　　2.能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；　　3.激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。
重點：激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。
難點：　　1. 能舉一反三并通過個別動物的表現歸納出下雨之前的天氣具體變化特點；　　2.能運用新學的知識進行判斷。
準備：         多媒體課件，氣象牌（人手一份）過程：         引出→看一看→聽一聽→小小氣象員→延伸
一、引出課題　　1. 老師播放［CCTV-天氣預報］“小朋友，這位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答，老師點擊［圖片］。
2. 老師：“氣象員能根據氣象儀器測出氣溫、風速等氣象情況。可是農民伯伯不用氣象儀器，有時也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰告訴他們的呢？”幼兒充分討論。　　二、 一看　　1. 播放［螞蟻上樹］　　老師：“它們是誰？在干什么？為什么要這樣？”　　“聽聽小螞蟻自己來解釋。”點擊［螞蟻］　　“螞蟻怎么說的？它們為什么要搬家？”　　2. 點擊［選擇］　　“ 還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現。我們一起來看看
幼兒藝術教育的意義
幼兒的藝術活動主要有音樂、美術、體育、文學等多種形式，藝術活動的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動性等特征符合幼兒的思維水平和認知特點，因此幼兒對藝術教育活動，表現出自發的熱情和興趣，都有積極參與藝術活動的愿望
藝術教育作為各教育領域之間的聯系紐帶，在突出審美感動的前提在，落實了幼兒教育的全面發展。
藝術教育是美育的     有力手段
幼兒藝術教育的目標
1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；
2、喜歡藝術活動，并能大膽地表現自己的感受與體驗；
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動
幼兒藝術教育的內容與要求
培養幼兒對美的感受能力（發現注意美）
培養幼兒初步的鑒賞美得能力（層次高）
培養幼兒初步表現美、創造美得能力（最高）
實施幼兒藝術教育應遵循的原則
活動性原則（活動為中心）
快樂性原則（感化、鼓勵）
生活化原則（滲透到一日活動）
個性化原則（審美的差異性）
思想性原則（積極向上、健康、先進）
生活化原則
創造美的生活環境
案例：兔子跑到哪里去了？
在某幼兒園的教師里，教師讓小朋友們做“找家”的游戲。黑板上畫著一塊草地、一條河和一棵樹。講臺上放著三樣玩具：一只白兔、一只鴨子、一只猴子。看完題目，小朋友們爭先恐后的舉起了小手。一個小男孩走上了講臺，這個看似機靈的小男孩這樣做了：小白兔被放進了河里，小鴨子放在草地上，小猴子放在半空中…...教室里頓時發出了哄笑聲，大家都爭著要到講臺前糾正小男孩的錯誤。一個小女孩又上來了，她把小白兔放在了草地上，把小鴨子放在了河里，小猴子放在了樹上。教師里立刻響起了熱烈的掌聲。
       “大家說應該給她什么樣的獎勵？”教師大聲引導著，“一顆紅五星”，小朋友們異口同聲地答道。就在這時，剛才那位小男孩舉起了手要求發言，“老師，我想給大家講個故事：在一個夏天的午后，天氣很熱，小白兔在草地上玩的滿頭大汗，它實在受不了了，就跑到河邊，一看小鴨子那么舒服地在水里游，小白兔就‘撲通’一聲跳下河，沒想到它根本不會游泳，很快就沉了下去。而小鴨子卻救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊‘救命啊------小白兔落水了，快來救啊！’樹上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命聲驚醒了，一看情況危急，就一下子從樹上跳了下來，所以在半空中……”小男孩的話音剛落，教室里響起了一片更加熱烈的掌聲。老師贊許的摸摸小男孩的腦袋，問大家如何獎勵小男孩，“兩個五紅星！”
Thank you!
古德拜！