第五節幼兒思維的發展PPT課件這個PPT共30頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是思維，兒童思維發展的一般趨勢，兒童思維能力的培養等，歡迎點擊下載。

第五節 幼兒思維的發展
一、什么是思維
     (一)定義
     【自我分析】當你早晨醒來，推開窗門一看，發現地面上濕漉漉的，你就會得出昨天已經下過雨的結論。
思維是人腦對客觀現實的概括的和間接的反映。
思維的特點：間接性、概括性、組織性。
思維是人腦對客觀事物的間接反應
感覺顏色鮮艷、芳香撲鼻
知覺鮮花非常美麗
思維根據記憶推斷春天來了。
思維是對人腦客觀事物的概括的反應
二、兒童思維發展的一般趨勢
學前兒童思維發展的一般趨勢
幼兒的思維經歷了
直覺行動思維
具體形象思維
抽象邏輯思維的三個階段。
（一）直覺行動思維
直覺行動思維是借助動作進行的思維。
 直覺行動思維是最低水平的思維。 這種思維方式在2～3歲兒童身上表現最為突出。
（智慧動作）的出現，標志著兒童直覺行動思維的發生。兒童從12-18個月開始表現出智慧動作起，直覺行動思維一直可以延續到幼兒園小班時期。
【案例分析】
1．澡盆里嬰兒的戲水動作，只有當置身于澡盆里面的時候，才會發生。當離開澡盆的時候，這種動作就停止了，而且也很難在沒有澡盆的時候復現。如何看待這一現象？
2．兒童作畫常常事先沒有目的，即先做后想，或者邊做邊想，只有畫出來之后才知道畫的是什么。如何看待這一現象？
3．幼兒打人的動作，常常沒有控制，即使是大人，不小心被一個幼兒打幾下的時候也可能會覺得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現象？
兒童在進行這種思維的時候，只能反映自己動作所能觸及的具體事物，依靠動作思考，而不能離開動作在動作之外思考，更不能計劃自己的動作，預見動作的效果。
思維只在動作之中進行。
（二）具體形象思維
1.定義 　　　
具體形象思維是指運用事物的形象、表象以及對表象的聯想所進行的思維。 是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。
具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。
具體形象思維的特點：具體形象性；開始認識事物的屬性。
4歲孩子開始從直覺行動思維向具體形象思維過渡。 
如計算3+4＝7，不會對抽象數字進行加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等具體形象計算。
不能理解“黑暗的舊社會”
（三）抽象邏輯思維
抽象邏輯思維
定義：是運用概念、判斷、推理等思維形式進行的思維。
5-6歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。但只是抽象邏輯思維的萌芽。
如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”
早期看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明。
孩子懂得了“5”、“8”這些數字可以是任何事物的數目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。
綜上所述，具體形象思維是幼兒期的主要思維特點。但在整個幼兒期內，思維的特點是變化的。早期，即幼兒園小班階段，還包含著大量的直覺行動思維的成分，后期，即幼兒園大班階段，抽象邏輯思維已經初步出現。
二、兒童思維能力的培養
【小組討論】
1．幼兒教師應如何培養幼兒的思維能力？
2．請設計幾個訓練幼兒思維能力的游戲。
（一）不斷豐富幼兒的感性知識
   思維是在感知的基礎上產生和發展的。人們對客觀世界正確、概括的認識，是通過感知覺獲得大量具體、生動的材料后，經過大腦的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維過程才達到的。因此感性知識、經驗是否豐富，制約著思維的發展。幼兒教師應有意識、有計劃地組織各種活動，豐富幼兒的感性知識及其表象。
（二）發展幼兒語言
   語言是思維的武器和工具。正是借助于詞的抽象性和概括性，人腦才能對事物進行概括、間接的反映。通過語言中的詞和語法規則，幼兒才得以逐漸擺脫實際行動的直接支持，擺脫表象的束縛，抽象、概括出事物之間的規律性聯系。
（三）教給幼兒正確的思維方法
   思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長，有了較多的感性知識和生活經驗，語言發展也達到較高水平，為思維發展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開始就 能掌握的，家長和老師都要引導和教給兒童，遇到問題如何通過分析、綜合、比較和概括，作出邏輯的判斷、推理來解決。
（四）激發幼兒的求知欲，保護幼兒的好奇心
   好奇心是兒童的特點，他們對周圍的環境充滿探求的渴望，善于主動發現和探索事物的特點，在不斷獲取知識和信息的同時，使他們的思維力得到發展。
【案例分析】分析下列教師的做法是否正確？為什么？在下列情形下教師應如何促進幼兒思維的發展？
1．一天喝豆漿時，幼兒發現所發的餅干與往常不一樣，有說餅干的形狀像銀錢，有的說餅干有桔子味……他們邊吃餅干，邊議紛紛，一時間教室失去了往日的寧靜。老師不耐煩地說：“跟你們說,不該講話的時候不要講，誰再講就不給他吃！” （孩子們的表現雖然有違安靜進餐的要求，但他們能敏銳地發現新發的餅干與往日不同，對餅干的形狀、味道等仔細觀察、加以想象，與同伴交流，這是多么難能可貴。教師如果理解孩子，再加以引導，不僅能夠調動幼兒興趣，增強食欲，更重要的是保護了孩子的好奇心和探究精神。）
2．午餐前，活動室的門不知怎么打不開了，好幾個孩子圍上來說：“老師，怎么了？”“老師，我幫你開門！”情急之下，老師更生氣：“去去去，誰叫你們過來的？趕快回到座位上去準備吃飯！” （老師的厲聲斥責雖然會讓孩子們乖乖地回到座位上，但卻使他們失去了一個增長見識的機會，尤其損傷了孩子們的好奇心，對于孩子們熱情主動的處事態度更是潑了一盆冷水。如啟發孩子討論一下：門為什么打不開？怎樣才能打開？豈不更好。）
3．一天排隊做操時，孩子們發現操場上有個陰溝洞。“老師，那個洞洞里面是什么？”一向敏感的偉偉大聲地問。“大概是臭水吧！”老師不假思索地回答。回來時，偉偉和幾個孩子不見了。一會兒后，孩子們興奮地告訴老師：“那個洞洞里面沒有臭水，是個機關。我們看見門房爺爺打開洞里的機關，噴泉就冒水了！”“誰叫你們亂跑的，以后沒有老師的同意，不準亂跑。” （該批評的應該是老師，而不是孩子。孩子有了發現，為什么不帶孩子去看看？這不是一個很好的教育契機嗎？起碼，老師應該肯定孩子的發現，他們弄清了一個老師沒弄清的問題。）
（五）通過智力游戲、實驗等方式，鍛煉幼兒的思考力
   智力游戲趣味性濃，可以在活潑、輕松的氛圍中，喚起幼兒已有的知識印象，促使幼兒積極動腦去進行分析、比較、判斷、推理等一系列邏輯思維活動，從而促進幼兒思維抽象邏輯性的發展。
選擇題：31—37
              81—98
  填空題：15—22
  簡答題：1、思維的特點？
              2、兒童思維發展的一般趨勢？
              3、具體形象思維的特點、
一、選擇題：
31、思維的特性不包括（C）
A概括性B間接性C抽象性D組織性
32、氣象專家預測未來幾天的天氣情況，這是利用思維的（A）
A間接性B組織性C概括性D抽象性
33、幼兒期的主要思維特點是（B）
A直覺行動思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D推理
34、（C）出現，標志著兒童直覺行動思維的發生
A語言能力B感知力C智慧動作D記憶力
35、幼兒前期的兒童總是在操弄物體時才能進行思維，離開動作和實物，思維就停止了，這說明幼兒具有（A）
A直覺行動思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D隨意思維
36兒童開始在頭腦中運用表象預設動作的進程和結果。這是（B）
A特征B表征C表現D表象
37、在看電視時，孩子總喜歡問“誰是好人，誰是壞人”說明學前兒童的思維具有（A）特點。
A片面性B經驗性C固定性D組織性
81.兒童思維發生在（B ）。
A.0—1歲 B.1—1.5歲 C.1.5—2歲 D.1—3歲
82.依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯系而進行的思維是（ A）。
A.具體形象思維 B.直覺行動思維 C.抽象邏輯思維 D.發散思維
83.嬰兒思維的主要方式是（A ）。
A.直覺行動思維 B.具體形象思維 C.1自我中心性思維 D.抽象邏輯思維
84.問一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點，幼兒回答“都是白的，長的”，這表明了該幼兒思維的（ A）。
A.具體形象性 B.抽象邏輯性 C.直覺行動性 D.感知行動性
85.兒童最初的思維方式是( B)。
A.具體形象思維 B.直覺行動思維 C.抽象邏輯思維 D.發散思維
86.幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是（B ）。
A.形象 B.表象 C.動作 D.語詞
87.人腦對客觀事物間接的、概括的反映是（ B）。
A.概念 B.思維 C.想象 D.語言
88.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于（ D）的思維特性。
A.概括性 B.直接性 C.抽象性 D.間接性
89.一系列有目標指向性的認知操作過程被稱為（ A）。
A.問題解決 B.概念形成 C.抽象思維 D.創造性思維
90.從一般原理到特殊事例的推理稱為（D ）。
A.判斷 B.決策 C.歸納推理 D.演繹推理
91.人腦對同類食物的本質屬性和事物之間規律性的聯系的反映，是思維（ C）的一個特點。P69
A.間接性 B.直接性 C.概括性 D.推理過程
92.幼兒看見圖畫里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷”。這種認識屬于（D ）。
A.感知 B.記憶 C.想象 D.思維
93.兒童從冰箱拿東西時，東西摸起來很涼，久而久之，他們知道凡是冰箱里的東西都是涼的，這種認識體現了思維的（A ）。
A.間接性 B.概括性 C.具體性 D.固定性
94.平時我們說“保護兒童”、“愛護花木”，指的并不是哪一個具體的人或物，而是具有共同特性的一類事物，這就體現了思維的（B ）。
95.每次看見“月暈”就要“刮風”，“房屋潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”，“礎暈而雨”的結論，這屬于哪種思維特性？（ C）
A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D情境性
96.幼兒利用掰手指來數數，動作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實際動作的思維被稱為（B ）。
A.創造表象思維 B.直覺行動思維 C.具體形象思維 D.抽象邏輯思維
97.藝術家、作家、導演、設計師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來解決有關的問題，這種思維現象是（C ）。
A.創造表象思維 B.直覺行動思維 C.具體形象思維 D.抽象邏輯思維
98.科學家進行科學思考，學生學習科學文化知識等都需要運用已形成的概念來進行判斷、推理，以解決各種問題。這種人類思維的典型形式指的是（D ）。
A.創造想象思維 B.直覺行動思維 C.具體形象思維 D.抽象邏輯思維
二、 填空題：
 15.思維是人腦對客觀事物的  間接的  和   概括的  反映。
16.從個體發展來看，思維可分為直覺行動思維、   具體形象思維和抽象邏輯思維 。
17.小班幼兒的思維還明顯保留著大量的直覺行動思維的成分，大班開始出現抽象邏輯思維
18.使用概念，通過判斷和推理進行的、能反映事物的本質屬性和規律性聯系的思維，是 抽象邏輯思維       。
19.思維的基本特點是   間接性，概括性       和組織性。
20.思維的概括性  是反映一類事物共同的本質屬性，或事物之間的規律性聯系。
21.幼兒最典型的思維方式是 具體形象思維           
22、    感知覺  是認識活動的低級形式，屬感性認識；     思維  屬理性認識。
簡答題：
3、思維的特點？
    人的思維具有間接性、概括性和組織性的特點。
4、兒童思維發展的一般趨勢？
     兒童的思維遵從直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維的發展路線逐步成熟。
5、具體形象思維的特點：
1）具體形象性。
2）開始認識事物的屬性。