某幼兒園課程理念PPT課件這個PPT共34頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園課程的特征，對課程的理性思考，關(guān)于教材，課程實施中的幾種現(xiàn)象，課程改革關(guān)注的視覺，幼兒園課程改革的突破口，幼兒園課程開發(fā)的原則，做到幾個加強，幼兒園課程實施策略，建構(gòu)園本化課程實施體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平面分析思路，一周逐日活動計劃的立體架構(gòu)等，歡迎點擊下載。

面對課程改革，如何應(yīng)對？
明確目標(biāo)——幼兒教育的價值到底是什么？
把握方向——《綱要》的理念是什么？
找準(zhǔn)問題——本園的突出問題是什么？
理清思路——…………………………..
實際出發(fā)——…………………………..
系統(tǒng)思考——…………………………..
尋找路徑——…………………………..
建立愿景——我園的園本化課程實施體系是什么？
重新定位：
重塑幼兒園文化
重建園長和教師的專業(yè)生活
重新認(rèn)識發(fā)展中的兒童和兒童學(xué)習(xí)的特點
改善心智模式，挑戰(zhàn)權(quán)威；
克服知識恐慌，本領(lǐng)危機；
推進(jìn)園本教研，打造團隊；
培育草根文化，孕育實踐智慧。
幼兒園課程的特征
1. 幼兒園課程到底是學(xué)科知識體系還是
      生活經(jīng)驗體系?
2. 幼兒園課程是均質(zhì)的還是差異化的?
3. 幼兒園課程是指導(dǎo)性的還是理解性的?
4. 幼兒園課程是單維生發(fā)還是多維生發(fā)?
  對課程的理性思考
1、課程不等于教材，而是教學(xué)的整個過程，一日活動皆課程.
2、課程不是靜態(tài)的跑道,而是動態(tài)的跑的過程.
3、課程其實是一種對話,在師生對話中進(jìn)行.
4、“教師即課程”,課程在教師手中展開.教師展開課程的過程是開發(fā)資源的過程.
5、“環(huán)境即課程”,環(huán)境和材料蘊涵豐富的教育內(nèi)容和資源.大自然大社會是活教材.
關(guān)于教材
   教材是架于理論和實踐之間的橋梁 ；教材為教師提供教學(xué)的依據(jù)和實踐操作的平臺。
教材是一個話題,而話題是需要討論的;
教材是一個引子,而引子是需要拓展的;
教材是一種素材,而素材是需要綜合的。
    課程實施中的幾種現(xiàn)象
1、追隨新編教材，常換常新，教師無所適從。
2、套用現(xiàn)成教材，照搬照抄，教師生吞活剝。
3、熱衷園本課程，以園還園，教師力不從心。
課程改革關(guān)注的視覺
1、關(guān)注《綱要》的核心理念；關(guān)注基礎(chǔ)教育      課程改革精神。
2、關(guān)注各類教材的建構(gòu)理念和實用價值。
3、關(guān)注幼兒園園本文化和地區(qū)資源。
4、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式。
5、關(guān)注教師的教學(xué)行為和生活方式。
幼兒園課程改革的突破口
1、先進(jìn)的教學(xué)理念如何在實踐中存活？
2、如何進(jìn)行有效教學(xué)？
3、如何優(yōu)化一日活動？
4、班級環(huán)境如何體現(xiàn)課程滲透和兒童學(xué)習(xí)歷  程？
5、教育活動中師生關(guān)系發(fā)生哪些變化？
6、兒童的學(xué)習(xí)方式有哪些變化？
  幼兒園課程開發(fā)的原則
1.素質(zhì)化
2.生活化  
3.活動化
4.綜合化  
5.地域化
做到幾個加強
1、強化課程目標(biāo)；
2、關(guān)注發(fā)展價值；
3、優(yōu)化一日活動；
4、倡導(dǎo)主題活動；
5、拓展區(qū)域活動；
6、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
       幼兒園課程實施策略
1、從文本到生本
2、從選擇到理解
3、從多元到整合
4、從執(zhí)行到創(chuàng)生
 建構(gòu)園本化課程實施體系
1.找到起點                     2.突出亮點
3.明確重點                     4.把握支撐點
幼兒園課程實施體系-----即幼兒園確定整體價值趨向后,通過比較清晰和理性的組合,在選擇.整合的基礎(chǔ)上加園本,形成組成該課程的一個教育教學(xué)活動群(一系列教育教學(xué)活動).
建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平面分析思路
一個標(biāo)準(zhǔn)—促進(jìn)人自身和周圍環(huán)境共同可持續(xù)發(fā)展。
二大范疇—自然科學(xué)、人文科學(xué)。
三種關(guān)系—我與自己；我與社會；我與自然。
四項學(xué)習(xí)—學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共同生 活。
建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的平面分析思路
五大領(lǐng)域——健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)。（強調(diào)生活實 踐，用的問題）
六門學(xué)科——音、體、美、語、算、常。 （強調(diào)學(xué)習(xí)，教的問題）
七個手段——彈、唱、跳、畫、說、做、游（戲）。
八種智能——語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體運動、自我、人際、自然觀察。
一周逐日活動計劃的立體架構(gòu)
主題活動統(tǒng)領(lǐng)（目標(biāo)導(dǎo)向）
教學(xué)活動支撐（每天二個）
體育活動保證（每天不少于一小時）
區(qū)域活動拓展（自選、開放，小組、個別）
游戲活動豐富（各類游戲每天不少于2小時）
環(huán)境資源滲透（環(huán)境創(chuàng)設(shè)呼應(yīng)主題，見證學(xué)習(xí)）
興趣活動補充（因園制宜開展興趣、特色活動）
保育工作兼顧（落實保教常規(guī)，加強習(xí)慣培養(yǎng)）
家長工作配合（以家長為合作伙伴，家園共育）
我所認(rèn)為的振華幼兒園的課程
振華幼兒園的課程觀
一、振華幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗的全部活動。
（一）它不僅指“上課”,還包含日常生活和游戲。
（二）它不僅是“顯性課程”,還包含“隱性課程”。
（三）它不僅是“正規(guī)課程”，還包含“非正規(guī)課程”。
 二、幼兒園課程是關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價的一個系統(tǒng)。
三、 振華幼兒園課程是教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的橋梁
（一）不同的教育思想,產(chǎn)生了不同的課程模式
（二）教育思想必須以“課程”為載體,才能變?yōu)榻逃龑嵺`。
（三）本課程是為了將[規(guī)程]精神,轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實踐
振華幼兒園設(shè)計課程的基本思想
一. 面向未來的觀點
（一） 未來社會的特點：
*科學(xué)化。 *國際化。 *多變化。 *環(huán)境惡化。
(二）未來社會需求:
 1.學(xué)會生存：
 *健康生活態(tài)度:充滿自信,積極向上，不怕挫折,勇敢堅持.
 *健康生活能力: 體格健壯,獨立自理, 自我保健，環(huán)保意識.
  2.學(xué)會認(rèn)知
*學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)習(xí)興趣,求知欲望,探究精神.
*學(xué)習(xí)能力:觀察能力，創(chuàng)造思維, 探索方法。
*擴展經(jīng)驗:直接體驗、充分感知、積累經(jīng)驗。
3.學(xué)會共同生活：
*共同生活態(tài)度：認(rèn)同多元文化,合作精神，文明禮貌。
*共同生活能力：適應(yīng)變化，規(guī)則意識，交往能力。
二.尊重兒童的觀點
（一）幼兒是獨立的人：
（二）幼兒有自己的權(quán)利：
（三）幼兒有獨立的人格和需要：
  1．要尊重幼兒人格。
  2．尊重幼兒興趣需要。
三.促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀點
（一）幼兒是迅速發(fā)展著的人---促進(jìn)幼兒發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。
  1. 幼兒發(fā)展稚嫩，不定型
  2.幼兒發(fā)展迅速.具有巨大潛能
（二）幼兒發(fā)展是主動活動的結(jié)果 ---強調(diào)幼兒在活動中學(xué)習(xí)
  1.環(huán)境與幼兒發(fā)展
  2.活動與幼兒發(fā)展
（三）幼兒發(fā)展有共同規(guī)律-----確定課程目標(biāo)體系的依據(jù)。
 1. 幼兒發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一
 2.幼兒發(fā)展有共同的年齡特征
 3.幼兒發(fā)展有關(guān)鍵期
（四）幼兒發(fā)展存在差異性-----強調(diào)觀察評估、因人施教。
1.發(fā)展差異：發(fā)展水平差異，能力結(jié)構(gòu)差異
2.個性差異：性格特征差異，認(rèn)知方式差異
課程設(shè)計原則
一.發(fā)展原則 --“促進(jìn)幼兒發(fā)展”是課程設(shè)計的出發(fā)點與歸宿
（一）觀察在前.目標(biāo)在后
（二）適合大多數(shù)兒童的發(fā)展水平和需要,
（三）照顧兒童個體差異
二.目標(biāo)原則
（一）目標(biāo)在前.活動在后
（二）促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展
（三）一個活動指向多個目標(biāo)
（四）一個目標(biāo)通過多種活動完成
三.主體原則
（一）尊重兒童人格
（二）尊重兒童需要
（三）激發(fā)幼兒主動性
四.活動原則
（一）環(huán)境的刺激性
（二）教育的活動性
（三）活動的多樣性
（四）游戲為基本活動
五.整體原則
（一）幼兒發(fā)展是一個整體
（二）一日活動是一個整體
（三）保育教育是一個整體
（四）幼兒園、家庭、社區(qū)是一個整體
教師的地位和作用
一.教師與幼兒的相互作用
（一）教師在教育過程中的主導(dǎo)作用：影響著幼兒發(fā)展的方向與速度
 1. 教師的直接指導(dǎo):在顯性課程中是設(shè)計著、組織著、指導(dǎo)者.
2. 教師的間接指導(dǎo):在隱性課程中是觀察者、引導(dǎo)者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者
3.教師自身是課程的重要影響源:教師的兒童觀、教育觀所表現(xiàn)的外顯行為、態(tài)度與言語.
（二）幼兒在活動過程中的主體地位
1. 通過自身活動得到發(fā)展
2.幼兒活動反饋對教師的影響
（三）“主導(dǎo)”與“主體”的統(tǒng)一
1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)幼兒主動活動; 接受幼兒反饋,調(diào)整教育行為.
 2.尊重幼兒主體地位,充分與環(huán)境相互作用;接受教育影響,獲得和諧發(fā)展.
二.轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育技能
（一）教育觀念與教師行為
1. 促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念---觀察評估的能力
2. 增強目標(biāo)意識的觀念---確定與分解教育目標(biāo)的能力
3. 尊重幼兒主體的觀念---尊重幼兒及與幼兒溝通的能力
4. 指導(dǎo)幼兒主動活動的觀念---指導(dǎo)幼兒主動活動的能力
5. 整體和諧教育的觀念---設(shè)計、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、合作的能力
（二）教師行為的自我調(diào)控
結(jié)束語
         文化是課程的母體，活動是課程的載體。先進(jìn)的理念必須在實踐中存活，讓我們做課程改革的踐行者,建構(gòu)獨具特色的幼兒園文化,探索地方性、園本化的課程實施體系。向一日活動要質(zhì)量！為兒童一生的發(fā)展打基礎(chǔ)！
教育是一場靜悄悄的革命，我們不求轟轟烈烈，但求實實在在。
         尋尋覓覓，真真切切，方能生動、活潑、發(fā)展。
   只有適合自己的才是最好的！！