繪本閱讀與教學PPT課件這個PPT共107頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是繪本，繪本的特點，繪本價值及主題，怎么選擇繪本等，歡迎點擊下載。

繪本閱讀教學
繪 本
目錄
模塊一  繪本基本理論
一、什么是繪本
二、繪本的特點
三、繪本價值及主題
四、怎么選擇繪本
繪本就是用圖畫來“講故事”的書。
繪本：英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書。
繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，是用圖畫來講故事的書。
繪本不是讓孩子自己閱讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。
繪本=圖畫*文字
【日】圖畫書之父     松居直
《繪本的魅力》
它沒有一句教條，
卻能滿足孩子的成長需要；  
沒有一絲說理，
卻能啟發(fā)孩子的深入思考；  
沒有一點兒喧鬧，
卻能激起孩子的會心大笑。
在繪本閱讀中
"讓孩子像個孩子"
二、繪本的特點
特點：
●從文學的角度說：文學性、生活性、教育性、情趣性；
●從美術的角度說：有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調性；
●從結構的角度看：精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）
賞心悅目
●“賞心”是指圖文互為補充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學，衍生出精神上的享受。
●“悅目”使人眼前一亮，難以忘懷。
閱讀時調動人最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、感同身受。
繪本是圖畫的藝術，也是文字的藝術；是視覺的藝術，也是聽覺的藝術；講究趣味性，也具有教育性；還具有思想的傳遞性。
三、繪本的價值及主題
價值：
●學會閱讀，愛上閱讀。
●學會觀察、想像、推理。
●學會豐富的語言，提高語文涵養(yǎng)。
●懂得美術欣賞，受到美學的熏陶。
●學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。
●懂得如何生活，培養(yǎng)生活的習慣和能力。
●讓孩子懂得什么是互動學習。
（語言、習慣、認知、情緒情感、審美等）
“豐富的想象力并非天賦，而是經由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力愈豐富。品味勾描過豐富多彩的畫面，孩子才有足夠的能力想象并理解未知的事物。”
                      ——松居直
“愛是那種溫馨的感覺，
        就像依偎在媽媽懷中。”
“愛就是你跳躍著講述今天的經歷，
        樂得停也停不下來……
        有人靜靜地聽你講啊講啊，
        這——都是愛”
《愛是一捧濃濃的蜂蜜》
享受樂讀
三、繪本的價值及主題
1、兒童智慧開啟
提高學生的認知水平
傳達深刻的人生道理
激發(fā)孩子的想象力
（想象力是人類智力中最重要的部分。因此，要像培養(yǎng)音樂感覺一樣，從幼兒期開始就塑造孩子的想象力）
書單
認知：
《草莓》
《檸檬不是黃色的》
《這樣的尾巴可以做什么》
《環(huán)游世界做蘋果派》
《雪花人》
《地面地下》
《先有蛋》 《鼻子變變變》
《高鐵出發(fā)了》
《猜猜我是誰》
想象力
《米莉的帽子變變變》
《穿越魔鏡》
《色彩的翅膀》
《瘋狂星期二》
《老鼠娶親》
《神奇的黑板熊》
《30000個西瓜逃跑了》
《鴨子騎車記》
《會飛的浴缸》
2、兒童心理治愈
悅納自己
塑造品格
情緒認知與管理
直面死亡
書單
《失落的一角》
《勇氣》
《討厭黑夜的席奶奶》
《我喜歡自己》
《生氣的亞瑟》
《媽媽生氣了》
《菲菲生氣了》
《犟龜》
《有個性的羊》
《另類 》
《鱷魚哥尼流》
《生氣湯》
《野獸國》
《小綠狼》
《獾的禮物》
《大腳丫跳芭蕾》
《小黑魚》
《你感覺怎么樣》
《田鼠阿佛》
《花格子大象艾瑪》
《糟糕，身上長條紋了！》
3、兒童哲學啟蒙
《魚就是魚》
《尋找國王的皇冠》
《一半？一半！》
《誰說烏鴉不會唱歌》
《我是一條快樂的魚》
《100萬只貓》
《活了100萬次的貓》
《三只小豬的真實故事》
4、兒童美學鑒賞
《打瞌睡的房子》
《第五個》
《別讓鴿子開巴士》
《母雞蘿絲去散步》
《小黃和小藍》
《雪人》
《月下看貓頭鷹》
5、兒童親情體味
《我媽媽》
《我爸爸》
《幸福的大桌子》
《我的爸爸叫焦尼》
《隧道》
《跟屁蟲》
《朱家故事》
《團圓》
《逃家小兔》
《猜猜我有多愛你》
《爺爺一定有辦法》
《愛心樹》
《永遠永遠愛你》
《先左腳，再右腳》
《驢小弟變石頭》
《我是霸王龍》
《你看起來好像很好吃》
《妹妹住院了》
《樓上的外婆和樓下的外婆》
6、兒童品德習慣涵養(yǎng)
（好習慣、好品質，愛、合作、分享、堅持）
《小熊系列》
《小雞球球》
《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》
《大衛(wèi)系列》
《小黑魚》
《第一次上街買東西》
《螞蟻和西瓜》
《肚子里有個小火車》
《牙齒大街的新鮮事》
《和甘伯伯去游河》
《1只小豬和100只狼》
《小步走路》
《鞋子里的鹽》
《石頭湯》
《小機靈和小迷瞪》
《7號夢工廠》
《瑪?shù)铝铡?br />《怪男孩》
《睡覺去，小怪物》
《小阿力的大學校》
7、兒童人際交往
《遇見你真好》
《我有友情要出租》
《石頭湯》
《南瓜湯》
《是誰送的呢》
《螞蟻和西瓜》
《三葉草帶來的幸福》
《鱷魚萊萊》
《鴨子說“不可以”》
《天上的帆船》
《開往遠處的列車》
《我的兔子朋友》
8、兒童國際理解
《出發(fā)，我們去環(huán)游世界》
《在家環(huán)游世界》
《約瑟夫有件舊外套》
《都是放屁惹的禍》
《如果地球被我們吃掉了》
《環(huán)游世界做蘋果派》
《萬圣節(jié)的大南瓜》
《鐵絲網上的小花》
《西雅圖酋長的宣言》
《讓路給小鴨子》
9、兒童創(chuàng)作表達
《吃書的狐貍》
四、怎么選擇繪本
1、要根據年齡的特點選擇適合的繪本。
適宜性：適合2-6歲年齡幼兒閱讀理解水平的繪本作品。
（1）繪畫要貼近兒童的世界。
（2）繪畫要富有藝術性，即具有審美功能。
（3）繪畫要前后呼應，有連貫性和“說”故事的效果。
（4）畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。
（5）文字具有文學性，即審美功能。
（6）文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。
（7）文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應 。
2、多樣性  繪畫風格、主題、國家等。
3、經典性
第一，好繪本的主題單純，但并不簡單。
      “一本繪本就像一串珍珠項鏈，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。”
        郝廣才用“一棵大樹”的比喻來形容二者的關系：單純是樹干，豐富是枝葉。
第二，好繪本的角色貼近兒童，容易產生認同感。
第三，好繪本的文圖結合緊密，圖畫作為主要的呈現(xiàn)方式，負載著相當豐富的信息和功能。
第四，從繪本創(chuàng)作的態(tài)度來看，好繪本的內容設計要符合并反映孩子身心成長的特點和規(guī)律，要從孩子的角度去觀察世界、認識世界。
第五，情節(jié)曲折有趣。“有趣”和“好玩”是很多孩子喜歡繪本的原因。
孩子不斷接觸好的作品，自然能培養(yǎng)出鑒賞好繪本的眼光。
繪本大師：
李歐·李奧尼     佐佐木洋子      宮西達也
謝爾·希爾弗斯坦     巖村和朗   安東尼·布朗 
 莫·威廉斯      山姆·麥克布雷尼        五味太郎 佐野洋子    伊東寬     艾瑞·卡爾    威廉·史塔克 大衛(wèi)·麥考利    大衛(wèi)·威斯納             大衛(wèi)·夏農
國際圖書大獎
國際安徒生獎 Hans Christian Andersen Award
宗旨是推動兒童閱讀，提升文學和美學的藝術境界，建立兒童正面的價值觀，促進世界和平。
因此，獎項得主不止要求在藝術上由獨步當代的成就，他們的創(chuàng)作也必須能對世界兒童產生健康、積極的精神鼓舞。
美國凱迪克獎 Caldecott Medal
1938年，美國圖書館協(xié)會（American Library Association）為了紀念十九世紀英國著名的繪本畫家倫道夫·凱迪克而設立了凱迪克獎。
凱迪克獎是美國最具權威的繪本獎，在眾多美國兒童文學獎項種類中脫穎而出，主要在于其評選標準的創(chuàng)新，著重作品的藝術價值、特殊創(chuàng)意，讓孩子在閱讀的過程中，開發(fā)另一個思考空間。
英國凱特·格林納威獎（Kate Greenaway Medal）
凱特·格林納威獎是英國兒童繪本的最高榮譽。英國圖書館協(xié)會（The Library Association）為了紀念十九世紀偉大的童書插畫家凱特·格林納威女士，于1955年創(chuàng)設了此獎項。
凱特·格林納威獎以十分嚴苛的評選標準出名，不僅要求繪本的藝術品質，同時要求整本書在閱讀上要賞心悅目。藝術風格、格式、圖文整合、視覺印象是評選的四大項目，每個項目又有4-5個細項，足以可見評選出來的作品水準之高。
意大利博洛尼亞國際兒童書展最佳選書獎（Bologna Ragazzi Award）
博洛尼亞國際兒童書展最佳童書獎設立于1963年，是全球兒童出版界最受矚目的獎項，（規(guī)模最大，最權威、最有影響力）每年在博洛尼亞兒童書展上頒布。
它以創(chuàng)意、教育價值、藝術設計為標準，評選出小說類、非小說類以及少年三個級別中最杰出的作品，折桂的圖書都被冠以優(yōu)質圖書的標章。
布拉迪斯國際插畫雙年展（Biennale of Illustrations, Bratislava，簡稱BIB）
德國繪本大獎
法國女巫獎（Les Prix Sorcieres）
豐子愷兒童圖畫書獎
模塊二  繪本閱讀及教學
繪本教學：指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。
一、繪本教學前的準備
（一）熟悉繪本
（二）查閱相關教學資料
（三）備課
二、繪本閱讀及教學指導
（一）發(fā)現(xiàn)
封面
封面是我們首要了解和跟孩子們一起閱讀的部分。對于封面是我們最為熟悉也最先接觸的，往往它和護封上的圖畫涵蓋了故事中最關鍵的要素。
書名、作者、出版社、角色、主要信息
有的繪本書封面和封底連在一起構成了一副圖畫內容。
可以是正文中的一張圖，可以獨立創(chuàng)作。
環(huán)襯
翻開封面之后，有一張緊連著封面和內文的襯紙，內文之后還有一半和封底相連，這就是前后環(huán)襯。又被稱為“蝴蝶頁”。
前后呼應，顏色與故事吻合，提升主題，幕布的作用，暗示等
《好餓的小蛇》前環(huán)襯
《好餓的小蛇》后環(huán)襯
扉頁
書名頁，在環(huán)襯后。
書名、作者、出版社信息
圖畫往往是主人公 或者懸念
正文
文字和圖畫共同講述一個故事
慢慢欣賞連貫而富有表現(xiàn)力的畫面
先看圖，再讀字！
哈哈，有時候字也像一幅畫！
封底
    合上一本繪本時，繪本的故事就已經講完了嗎？有時是這樣，有時卻不是這樣。
有些繪本把故事的結尾延續(xù)到了封底上。
正文的結尾處裘裘和媽媽邀請大家一起去吃美味的蟲子餡餅，但是大家卻都躺在地上裝死。封底上，一個蟲子餡餅，幾個餐盤，幾把叉子，看來裝死也逃不過要吃蟲子餡餅哦！
《不要再笑了，裘裘》封底
正文的結尾處爸爸又外出務工了，封底上畫得是爸爸在外生活環(huán)境的一部分，我們可以看到在故事中有重要象征意義的硬幣被珍重地放在一個小瓶子里。還可以看到一張全家福。故事深沉動人的感情氛圍一直延伸到了封底，合上繪本仍余韻悠長。
《團圓》的封底
（二）思考
1、思考的內容
（１）對圖畫語言的思考
（２）對文字語言的思考
（３）對圖文結合碰撞產生的新語言的思考
2、思考的技巧
（1）朗讀引發(fā)思考的技巧
（2）討論故事引發(fā)思考的技巧
提問方式
●猜想式提問
●開放式提問
●遞進式提問
提問策略
提問的設計 　　
●提問要講究層次性。　　
●根據故事特點設計提問。
●當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事后設計一些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。
提問的組織
●提問應面向全體幼兒。
●不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答。 　　
●對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。
（三）表達
1、表達的內容及形式
（1）表達內容
●鼓勵孩子表達自己對故事的感受及想法，現(xiàn)場情景再現(xiàn)。
●回顧故事內容（角色、情節(jié)、情境、問題、解決方法等）。
●協(xié)助孩子將主角所發(fā)生的事情與自己的生活作連結。
●配合故事內容，設計延伸活動。
（2）表達的形式
●語言表達
●文字表達
●圖畫表達
（讀、說、畫、演）
三、繪本教學的策略
1、預測故事。
2、理解環(huán)襯和扉頁。
3、回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。
4、通過提問的形式理解圖書。
5、遮蓋部分圖片激起幼兒的想象。
“講繪本時要注意‘留白’——
 停一停，等待孩子們的目光與畫面接觸。
 等一等，等待孩子們回味聽到的故事。”
“討論時要注意‘少而精’——
 太多的問題，會干擾孩子們回味故事。
 頻繁的討論反而減少了閱讀的樂趣。”
“閱讀是一種游戲，一種娛樂，它最大的目的是要讓孩子快樂、感動，不見得有什么道理。”
                ——郝廣才
四、繪本教學注意事項
1、在繪本教學中做到“ 三要”
●要激起幼兒閱讀的欲望和興趣（現(xiàn)在的教是為了以后的不教）
●要關注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能（關注到繪本的特質所隱含的教育價值）
●繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧
2、在繪本教學中做到“三不要”
●不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才
●不必強求完整的故事內容
●不必強調深奧的道理（隨機滲透）
3、繪本教學的誤區(qū)
誤區(qū)一: 識字朗讀型
誤區(qū)二: 精讀分析型
誤區(qū)三: 講讀提問型
誤區(qū)四: 無指導型
模塊三   繪本教學設計
繪本教學設計是根據繪本的特點和教學對象的特點，合理安排教學諸要素的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
一、教師對繪本的研讀
教師應對繪本進行多次翻閱、細微觀察、反復推敲，才能挖掘出繪本內容情節(jié)的線索，從而找準教學的突破點和重難點。
繪本的情節(jié)線索也是優(yōu)秀的繪本具有的共性價值。
二、制定教學目標
教學總目標——教學環(huán)節(jié)目標
它們是逐級轉化的層級教學目標。
教學環(huán)節(jié)目標是教學總目標具體化的體現(xiàn)，它是教學活動的基礎框架，決定著教學總目標的落實與達成。
三、教學方法策略的選擇
口頭語言法
直觀教學法
實踐練習法
現(xiàn)代化教學手段
四、繪本教學步驟
1、引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)動機。
2、深情導讀，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣 。
3、指導看圖，教給幼兒繪本閱讀的方法 。
4、巧妙設疑，鼓勵幼兒大膽地猜想，培養(yǎng)其思考能力和想象力。
5、創(chuàng)設情境，讓幼兒在游戲中充分感受 。
 6、遷移經驗，感悟內涵，情感升華 。
模塊四  繪本的制作
一、教師課前準備
1、A4紙若干  彩紙若干 （根據每人20頁白紙，兩張彩紙準備）
2、訂書機、膠帶
3、不同尺寸的繪本
4、水彩、水粉、蠟筆等
1844年，德 海因里希 霍夫曼  買圖畫書買了個筆記本 《蓬頭彼得》
《彼得兔的故事》英 碧昂克斯 波特
《不來梅的音樂家》
《小黃和小藍》
《哪個小孩愛吃胡蘿卜》
二、制作過程講解
 第一步，創(chuàng)作故事。
 第二步，在文字上標注頁碼。
第三步，領取紙張。
第四步，裁紙。
第五步，裝訂繪本。
第六步，作畫。
第七步，填寫文字。
第八步，最后完成封面，封底，扉頁，版權頁的設計和制作。
第九步，裝訂。
1.《圖畫書應該怎樣讀》彭懿，接力出版社
2.《世界圖畫書閱讀與經典》彭懿，接力出版社
3.《我的圖畫書論》日本 松居直，新疆少年出版社
4.《當繪本遇見戲劇——教室里的小劇場》葛琦霞，外語教學與研究出版社
5.《觀賞圖畫書中的圖畫》美 珍 杜楠，新疆少年出版社
6.《繪本的魔力——走進兒童的心理世界》增田梨花， 中國人民大學出版社
7.《如何給孩子讀繪本》松居直 ，北京聯(lián)合出版社
8.《好繪本如何好》 郝廣才， 21世紀出版社
9.《圖畫書的講讀藝術》 陳暉，21世紀出版社
10.《繪本賞析與創(chuàng)意教學》王林，余治瑩， 河北教育出版社
“聽”比“看”的能力超前很多，孩子可以通過聽掌握大量詞匯，鍛煉語言、表達、思維能力和想象力，發(fā)展社會能力和情緒管理能力，這是孩子開啟智力的重要方式。