如何漢語(yǔ)拼音教學(xué)PPT課件這個(gè)PPT共41頁(yè)，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)反復(fù)糾正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音能力、辨別能力，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音為幼兒學(xué)習(xí)查字典、電腦打字打好基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)培訓(xùn)
一、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的
1、幫助幼兒提高幼兒識(shí)字量，閱讀能力。
2、反復(fù)糾正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音能力、辨別能力。
3、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音為幼兒學(xué)習(xí)查字典、電腦打字打好基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力。
2、聲母表
3、韻母表
4、聲調(diào)符號(hào)
5、隔音符號(hào)
　ɑ，o，e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)(')隔開(kāi)，例如pi'ao（皮襖）。
音節(jié)：音節(jié)是聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)可以區(qū)分清楚的語(yǔ)音的基本單位，漢語(yǔ)中一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。
三、具體教學(xué)過(guò)程及注意事項(xiàng)
（1）、學(xué)習(xí)單韻母（6個(gè)）及聲調(diào)。
          a o e  i u ü 
       開(kāi)口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）
    聲調(diào)：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲轉(zhuǎn)彎、四聲降。
              一聲高高平又平，二聲好像下山坡，
              三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發(fā)音，韻母發(fā)音長(zhǎng)而響。
（2）、學(xué)習(xí)聲母
雙唇音：清音不送氣：b    送氣：p  （鼻）濁音：m
    唇齒音：（擦）清音：f
    舌尖音：清音不送氣：d z  送氣：t c  清（擦）：s
                 （鼻）濁音：n    （邊）濁音：l
    翹舌音：清音不送氣：z    送氣：c    清（擦）：sh
                  濁音：r
    平舌音：清音不送氣：j    送氣：q    清（擦）：x
    舌根音：清音不送氣：g    送氣：k    清（擦）：h
（3）、復(fù)韻母
     ai ei ui ao ou iu ie üe er
   發(fā)音由前一個(gè)韻母滑向后一個(gè)韻母，中間不斷氣
   an en in un ün 前鼻韻母  5個(gè)
   由一個(gè)韻母和一個(gè)聲母“n”組成，發(fā)音先發(fā)韻母帶出“n”的清鼻音。
   ang eng ing ong  后鼻韻母  6個(gè)
    由一個(gè)韻母和兩個(gè)聲母“n”“g”組成，發(fā)音先發(fā)韻母讓氣流從鼻腔出來(lái)。
（4）、整體認(rèn)讀音節(jié)
    它本身就是音節(jié)，共16個(gè)。
   ◆ zh ch sh r z c s  后面加“i”成整體認(rèn)讀音節(jié)。
   ◆ i ü üe e in üan ing 在前家“y”成整體認(rèn)讀音節(jié)。
    （其中“e”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小“i”改為大“y”）
   ◆“u”前加“w”成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
（5）、聲母和單韻母相拼
（6）、聲母和復(fù)韻母相拼
（7）、 四聲標(biāo)調(diào)
      有a 找 a，沒(méi) a找o e ，i u 并排標(biāo)后邊。
      一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，只在韻母頭上標(biāo)，有a在，把帽戴， a不在，o e戴，要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
（8）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié)
    二拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
    三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。
 （9）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶
    jqxy真有趣，從不和 u 在一起。小ü小弟弟，他最懂道理，見(jiàn)到哥哥j q x y，脫下帽子行個(gè)禮 ！
  (10)、漢語(yǔ)拼音練習(xí)
四、常見(jiàn)問(wèn)題
  1、幼兒常混淆的拼音
    聲母： b d  p q  n l 
    韻母：ei ie  ui iu   eng ong
  2、書(shū)寫(xiě)時(shí)的錯(cuò)誤
    b d p q  j  y  ue ie  un un  
    有時(shí)在音節(jié)里用“i”帶“y”
   3、聲調(diào)的錯(cuò)誤
    常把第二聲和第四聲弄混。
五、教學(xué)策略
（1）、導(dǎo)入
1.由圖導(dǎo)入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
2.故事導(dǎo)入
故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.兒歌(或謎語(yǔ))導(dǎo)入
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。
 
4.演示法導(dǎo)入
這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。
5.繪畫(huà)導(dǎo)入
兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)?學(xué)生畫(huà)出()，這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么?(泡泡)，要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成()。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
6.游戲表演法導(dǎo)入
游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。
（2）、拼音游戲
1 、快樂(lè)傳遞
老師給每個(gè)組發(fā)一張拼音卡片，讓他們?cè)谝魳?lè)聲中小組內(nèi)傳遞。音樂(lè)停止時(shí)，每個(gè)小組手拿卡片的學(xué)生就舉起卡片，輪流讀出拼音，讀對(duì)了，全班跟讀;讀錯(cuò)了，可以請(qǐng)人幫忙。
兒童在傳遞的過(guò)程中充滿期待，不知不覺(jué)興奮起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情自然也被點(diǎn)燃。這樣既在快樂(lè)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。此游戲既可以用在學(xué)習(xí)新課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，又可以用在課堂結(jié)束前鞏固新知環(huán)節(jié)。
2 打撲克
在學(xué)習(xí)了聲母和韻母以后，讓學(xué)生自己制作寫(xiě)有聲母或韻母的撲克牌。一學(xué)生拿聲母牌，另一學(xué)生拿韻母牌，兩人同時(shí)出牌，誰(shuí)先拼出組成的音節(jié)，這兩張牌就歸誰(shuí)。誰(shuí)的撲克牌多，誰(shuí)就贏。最后贏的同學(xué)拿出一個(gè)個(gè)音節(jié)，讓輸?shù)耐瑢W(xué)快速拼讀出來(lái)，如拼讀不出來(lái)贏的同學(xué)就做小老師教，拼讀完后再來(lái)打撲克。
此游戲讓學(xué)生在制作撲克牌的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)的成就感。為了在打撲克中取勝，學(xué)生會(huì)努力認(rèn)讀并牢記拼音，效果頗佳。此游戲?qū)W生可以在課堂、課間或課余時(shí)間與同學(xué)家人玩。
3、說(shuō)出悄悄話
老師給每組的第一個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，該學(xué)生看后蓋住卡片，然后向后面的同學(xué)悄悄讀出，小組同學(xué)依次向后傳去，一直傳到最后。最后一個(gè)同學(xué)作匯報(bào)，匯報(bào)后對(duì)照第一位同學(xué)的卡片，讀對(duì)了大家齊讀，小組獲紅旗一面;如最后一位同學(xué)讀錯(cuò)了，全班則正確讀出，該組不得紅旗。最后獲得紅旗多組為勝。
這個(gè)游戲營(yíng)造的神秘氣氛讓學(xué)生興致盎然。此游戲可以檢查學(xué)生對(duì)拼音讀與聽(tīng)的準(zhǔn)確性。在區(qū)別難讀準(zhǔn)的n、l，平翹舌音zh、ch、sh、r、與z、c、s、y;前后鼻韻母an、en、in、與ang、eng、ing的認(rèn)讀中效果更為突出。
4、 摘蘋(píng)果
老師將拼音或音節(jié)寫(xiě)在蘋(píng)果卡片上，然后貼在畫(huà)在黑板上的大樹(shù)，學(xué)生上前摘蘋(píng)果，并大聲讀出拼音或音節(jié)，都對(duì)了，其他同學(xué)跟讀，該同學(xué)就可以把蘋(píng)果摘走;讀錯(cuò)了，把蘋(píng)果放回去。
此游戲可變通為“采花兒”、“采蘑菇”、“摘星星”、“釣魚(yú)”和“拾貝殼”等。為了得到形狀各異與色彩豐富的蘋(píng)果和星星等，學(xué)生自然會(huì)使出渾身解數(shù)，樂(lè)趣無(wú)窮。
5 、故事情境歸類(lèi)
故事是伴隨兒童成長(zhǎng)的，有趣的故事能深深吸引學(xué)生。因此，老師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生把拼音按聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類(lèi)。如老師把拼音卡片和三座標(biāo)有“聲母”、“韻母”和“整體認(rèn)讀音節(jié) ”字樣的圖畫(huà)房子發(fā)到小組，然后老師創(chuàng)設(shè)故事情境：“拼音王國(guó)里的拼音寶寶走出家和你們一起玩耍，快叫叫他們的名字吧!”在學(xué)生讀出拼音后，老師接著講故事“大家在一起玩得多開(kāi)心啊!但拼音寶寶要回家了，可是他們忘了回家的路，怎么辦呢?你們送他們回家吧。”學(xué)生把手持的卡片分類(lèi)送回“房子”里。老師還可以自編故事或用他們熟悉喜愛(ài)的故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)開(kāi)展游戲。
6、 體育大比拼
多數(shù)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑的體育賽事，不但真正上場(chǎng)的人，還有觀看的人都會(huì)密切關(guān)注賽事的進(jìn)程，并樂(lè)在其中。如果把體育賽事引入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，無(wú)疑能掀起學(xué)習(xí)高潮。如拔河比賽。老師在黑板上畫(huà)好拔河的繩子與相關(guān)界線，將音節(jié)制作成卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成兩大組。比賽開(kāi)始，兩組學(xué)生輪流上來(lái)取卡片并大聲拼讀，拼讀對(duì)了大家跟讀，然后把卡片貼在屬于自己一方的繩子上;錯(cuò)了放回去。在限定的時(shí)間里哪邊貼的卡片多即為勝出。在比賽的過(guò)程中，同學(xué)們興趣高漲，氣氛活躍，人人爭(zhēng)先恐后。
六、發(fā)音練習(xí)
a：發(fā)音時(shí)，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動(dòng)。
o：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居 中，聲帶顫動(dòng)。
e：發(fā)音時(shí)，嘴半開(kāi)，舌位靠后，嘴角向兩邊展開(kāi)成扁形，聲帶顫動(dòng)。
i：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬 腭，聲帶顫動(dòng)。
u：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。
ü：發(fā)音時(shí)，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起， 聲帶顫動(dòng)。
b：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開(kāi)，讓氣流沖出， 讀音輕短。
p：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開(kāi)，氣流迸出成音。
m：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來(lái)，打開(kāi)嘴，聲帶顫動(dòng)。
f：發(fā)音時(shí)，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來(lái)，摩擦成聲。
d：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開(kāi)，氣流從口腔迸出， 爆發(fā)成音。
t：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開(kāi)，氣流從口中迸出。
n：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過(guò)，同時(shí)沖開(kāi)舌尖的阻礙， 聲帶顫動(dòng)。
l：發(fā)音時(shí)，嘴唇稍開(kāi)，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從舌尖兩邊 流出。
g：發(fā)音時(shí)，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆 發(fā)成音。
k：發(fā)音時(shí)，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻 礙，迸發(fā)成音。
h：發(fā)音時(shí)，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。
j：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門(mén)齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出， 摩擦成音。
q：發(fā)音時(shí)，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。
x：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門(mén)齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣 流從縫中擠出，摩擦成音。
zh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙， 從縫中擠出，摩擦成音。
ch：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng)的氣流沖開(kāi)舌尖阻礙， 從縫中擠出，摩擦成音。
sh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠 出，摩擦成音。
r：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣 流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動(dòng)。
z：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門(mén)齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開(kāi)舌尖阻 礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。
c：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門(mén)齒背，阻礙氣流，讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出， 摩擦成音。
s：發(fā)音時(shí)，舌尖接近上門(mén)齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出， 摩擦成音。
y：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬 腭，聲帶顫動(dòng)。
w：發(fā)音時(shí)，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。
ai：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后滑向 i，氣流不中斷，讀音輕短。
ei：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后滑向 i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展 開(kāi)。
ui：發(fā)音時(shí)，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。
ao：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓 形，輕輕的滑向 o。
ou：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小 圓。
iu：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，然后向 ou 滑動(dòng)，口型由扁到圓。
ie：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，再發(fā) e，氣流不中斷。
üe：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后向 e 滑動(dòng)，口型由圓到扁。
er：發(fā)音時(shí)，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個(gè)字母同 時(shí)發(fā)音。
an：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā) n 的音。
en：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從 鼻腔泄出，發(fā) n 的音。
in：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門(mén)齒背，舌面漸至硬腭， 氣流從鼻腔泄出，發(fā) n 的音。
un：發(fā)音時(shí)，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā) n 的音，氣 流從鼻腔泄出。
ün：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔 泄出，發(fā) n 的音。
ang：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出， 發(fā)后鼻音尾 ng 的音。
eng：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟 腭發(fā) ng 音，氣流從鼻腔泄出。
ing：發(fā)音時(shí)，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。
ong：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴 唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。
特殊發(fā)音對(duì)比 “W”和 “V”的問(wèn)題 “W” 和 “V” 的問(wèn)題 “W”是漢語(yǔ)拼音的聲母，但有些人發(fā)一個(gè)完整的音節(jié)比如“wan 彎” 時(shí)發(fā)的卻是“van”，即上門(mén)牙要觸碰下嘴唇。在發(fā)聲的時(shí)候發(fā)“W”為聲 母的音節(jié)比如“wan 彎”時(shí)，是應(yīng)按“W”發(fā)音的，即上門(mén)牙不觸碰下嘴唇 而是圓口形，這樣發(fā)出的音比較圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。
七、拼讀練習(xí)
b ：ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi   
      bie biao bian bin bing
p ：pa po pai pao pou pan pen pang peng pi
      pie piao pian pin ping
m：ma mo me mai mao mou man men mang
      meng mi mie miao miu mian min ming
f： fa fo fei fou fan fen fang feng
d ：da de dai dei dao dou dan dang deng di
      die diao diu dian ding
t ：ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian
     ting
n： na nai nei nao no nen nang neng ni nie
      niao niu nian nin niang ning
l： la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao
     liu lian lin liang ling
g：ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng
k ：ka ke kai kou kan ken kang keng
h：ha he hai hei hao hou hen hang heng
j： ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing
q：qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing 
x ：xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing
zh：zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen
       zhang zheng
ch：cha che chi chai chou chan chen chang
       cheng
sh：sha she shi shai shao shou shan shen
       shang sheng
r： re ri rao rou ran ren rang reng
z： za ze zi zai zao zou zang zeng
c： ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng 
s： sa se si sai sao sou san sen sang seng
y： ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin
      yun ying
w ：wo wai wei wan wen wang weng wu
謝謝大家！~