幼兒園園本教研活動的特點與有效開展PPT課件這個PPT共52頁，主要包括了園本教研的基本含義，園本教研的基本要素，園本教研的基本特征，歡迎點擊下載。


（三）園本教研的分類
   教學型的教研    研究型的教研    學習型的教研
教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體。
研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。
學習型教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。
案例：
教研主題：幼兒園主題墻創設專題輔導與研討
參加人：業務園長、全體教師
主持人：業務園長
教研流程：
1、業務園長小結幼兒園在近期環境創設中出現的問題。
2、教師互動研討：分享活動前自查的有關資料——幼兒園主題墻的作用（教師自由發言）
3、業務園長小結提煉：幼兒園主題墻的作用
4、業務園長專題培訓：本園主題墻創設中存在的問題；并為教師提供主題墻創設參考資料（照片），逐一出示和介紹。
5、繼續討論和分享資料——在創設主題墻時應該注意什么？
6、業務園長再次就討論題進行小結和培訓——主題墻的內容來源；主題墻創設的流程
7、以班級為單位創設主題墻，下周匯報交流
8、業務園長小結本次教研活動情況，提出主題墻檢查時間和要求
主要特點：
1、本次教研主題的選擇和確定來源于幼兒園教育教學工作中的實際問題，研究的內容、研究的結果也是為了解決這個實際問題，研究點選的小、具體、可操作且符合本園實際。
2、教研活動前有明確的要求，教師做了充分的資料的準備，并且在教研過程中教師的資料得到充分的交流。
3、教研過程緊湊，程序完整，園長交代清楚，主題明確，有理論培訓，有實踐操作，有問題的提煉，最后能將所提問題達成共識。
案例：
教研主題：“同一音樂背景下探討不同年齡班的創新韻律活動設計研究”
參加人：業務園長、全體教師
主持人：大班教研組長
教研流程：
1、信息共享：大班教研組長組織全體教師做游戲《節奏練習》；
2、大班教研組長提出本次教研活動的主題；
3、放音樂，教師欣賞；
4、分小中大三個年級教研組圍成圈進行討論和設計動作，探討不同年齡班幼兒韻律動作的特點；
5、每組進行活動設計展示，展示前請組內一名教師代表介紹自己組動作設計的說明；
6、業務園長小結。
主要特點：
1、圍繞幼兒園音樂教育創新性韻律活動研究專題開展小專題研究，研究主題具有系列性、專題性、實踐性和操作性等特點。
2、每次教研活動前的《信息共享》由每個教研組輪流承擔，內容與研究專題相結合，既豐富教師相關信息，也為每次教研活動作鋪墊。
3、充分調動教師參與的熱情和積極性，教師互動較好，創新性較強。
1、教研活動的開展得不到保證；
2、教師缺乏參加教研的積極性；
（1）教研＝負擔
（2）”參而不與”
3、教研工作形式化；
4、教研成果短效。
1、課例研究(基本形式)
　　　◆課例研究：指以課例為載體，圍繞如何上好一節課（一次活動）而開展的，研究過程滲透到教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等環節之中，活動方式（即研究方式）以同伴成員之間的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現方式文本教案和案例式的課堂教學。
◆課例研究的切入點:    讓教師的“教”適應幼兒的“學”
　　　教研活動前，教師應將研討的內容、方式、過程等作為切入點進行探討，讓執教教師具體表述怎樣教，為什么要這樣教等思路。
　　　
課例研究內容包括：教案、教學過程     和實施結果的反思。
         教案反思
教學活動過程，是否圍繞活動目標和教育內容創設相應的學習環境？投放的材料是否安全、衛生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索？每個活動環節設計是否明確？是否與教育目標和內容一致？
教育活動過程能否保證幼兒學到教師期望幼兒學到的東西？
設計活動時遇到了什么困惑？
是否對使用的教材作了修改和調整？如何改進所設計的教育活動？
對活動實施過程的反思
在真實的活動情景中，幼兒通過什么樣的學習獲得了活動設計中所期望幼兒學到的東西？
在真實的活動情景中，幼兒如何學習？
在真實的活動情景中，幼兒通過什么樣的學習獲得了在活動設計中沒有涉及卻富有意義的東西？
在真實的活動情景中是否出現了設計活動時沒有預料到的問題？是怎樣及時處理這些問題的？這種及時處理是否需要改進？
有沒有生成問題，性質是主要的還是次要，老師是否關注？
對活動實施結果的反思
幼兒對實施的教育活動是否感興趣？幼兒參與活動的程度如何？
通過教育活動期望幼兒學到的東西幼兒是否都學到了？如果有目標沒有達成，為什么會這樣？
從實際教育效果來看，期望幼兒學到的東西是否有意義？
如何改進所設計和實施的教育過程？
   葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。
課例研究行為包括：說課、聽課、評課
 （1）說課說什么？（說教材、說教法、說學法、說教程以及闡述設計意圖、方法依據）
說課：授課老師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題設想、方法、策略以及組織教學活動理論依據，然后由大家評說。說課在于說明對一定的教學課題怎樣教?為什么這樣教。闡明的是教學課題的教學設計，以及為什么要這樣設計等教學分析。
    （2）聽課聽什么？
★教師是否體現新課程的理念、方法和要求。
★是否重點突出，詳略得當。
★語言是否流暢、表達是否清楚。
★是否有知識性等錯誤。
★是否有創新的地方。
★教師的思維是否寬泛，幼兒的發言是否準確。
（3）評課怎么評？
★從教學方法看是否靈活機智的進行教學
★從教學層次看結構是否合理科學
★從教學過程看是否注重幼兒的經歷和體驗
★從個性發展看幼兒的創造思維是否被充分激勵
★從應用意識看幼兒是否應用所學知識　　
★從教學風格看教師是否正在形成有個性的教育教學風格
2、課題研究（研究型教研）
       課題研究：是以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展
開，遵循科研的一般程序和基本規范，研究課題及其所形成的
研究報告是研究活動的主線，發現創新是研究的重要途徑和產
生成果的依據，活動方式是以課題研究小組為主，研究成果主
要呈現方式是課題研究報告。
（1）課題即問題，包括理論問題，實踐問題。
   （2）課題的形成經歷意識——分析——概括——提煉——轉化的過程。
   （3）課題研究步驟：選題——開題（報告）——設計（方案）——實施（措施）——結題（總結成果）——遷移
  3、學習研究（學習型教研）
        學習研究是以學為著眼點，旨在通過學習提高教師的教學水平和專業素質，為提高教學質量提供保證，為教師專業發展奠定基礎。這種學習是一種研究性學習。讀書、思考是學習研究的主線，觀摩和交流是學習研究的途徑。（教師要積極參加各級培訓，主動學習指南、綱要等領會新課程精神，幼兒園應根據園里的實際情況制定學習內容進行園本培訓）
1. 問題   園本教研即解決教學問題：真實的問題；實際的問題；自己的問題
例：
2.  設計
制定園本教研計劃:
情況分析：分析教育教學中存在的問題，打算從哪些方面進一步作探討。
教研目標
途徑與措施
具體活動安排
3.行動
          行動意味著什么，以教學為例： 說課、觀摩與研討、再次觀摩研討
園本教研研討五個環節
　　
　　集體研究
　   分工研究
　　修改教案
　　實施課程
　　反思實踐
      案例:主題活動“瓜燈樂”
集體研究
 1、年段全體教師集體討論適合孩子發展的主題活動目標。
 2、根據活動目標設計健康領域“滾瓜燈”“小豬運瓜燈”“瓜燈樂”，語言活動“創編西瓜燈廣告語”，社會活動“看瓜燈”，科學活動“瓜燈的奧妙”“數瓜燈”，藝術活動“西瓜燈”刻瓜燈”“瓜燈舞”等十多個集體活動.
 3、共同探討如何根據新《綱要》理念分析這些活動內容，如何以預設的課程內容為依托挖掘課程內容的拓展點，幼兒能力發展的增長點、課程活動的生成點。
感悟：在集體研究的過程中，教師的教育理念、教育觀點隨時發生激烈的碰撞，通過碰撞解決了實際問題，促進教師專業成長。
分工合作
    1、將先前設計的10個集體活動及相關的游戲活動和區域活動，依據課程五大領域分成六個部分，每位教師根據自身特點分工負責，個體研究與集體研究結合起來設計活動方案。如，語言教學能力強的教師設計語言“創編瓜等廣告語”，藝術教學能力強的教師設計藝術活動“瓜燈舞”“欣賞西瓜燈”“刻瓜燈”。
    2、根據活動方案，制作活動教具和幼兒操作材料，并將所設計的活動方案掛到幼兒園網絡或打印材料分發給其他教師，制作好的教具和材料供給教師交流使用，實現資源共享。
修改方案
          1、對方案作個性化詮釋。教師在獲得同伴資源的同時，注重獨立思考，根據自己對課程內容的理解、本班孩子實際情況以及自己的教育經驗，對活動方案進行修改或調整。
       2、提升隱形備課質量。顯性備課只是文本，要落實活動方案，取得預期或超越預期的效果，隱性備課是很關鍵。強調教師必須熟悉活動方案，并且能熟練地運用各種教學技能組織活動。采用“表現式”“互聽互看式”等方法，相互督促，共同提高。
      感悟：教師間雙向互動或多向互動，共同提高教學水平
課程實施
          課程實施是一個動態的過程，是幼兒和教師共同發展與成長的過程，所以教師最重要的是要關注孩子，觀察孩子，根據孩子的實際靈活調整方案和生成活動。采取方法，教師互聽“隨堂聽”，在常態教學情境下共同探究反思。發揮年級組長、優秀教師引領作用。
實踐反思
       1、課程實施后，每位教師通過尋找“教學的成功事件”和“教學的遺憾事件”，對活動方案進行反思和進一步修改。
        2、年級組組織“反思沙龍會”，對教學中理念及行為、幼兒的學習、師幼互動等進行討論與剖析，在爭辯中明晰事理，在碰撞中激活思維，共同探討解決教學實踐中遇到的困惑和疑惑。
注意事項
    1、以先進的教育理念來引領研討，克服過分依賴經驗，簡單地從經驗到經驗的做法。
   2、每個人都要明確在每次活動中的具體任務，要積極而主動地分擔起參研者的責任。
   3、應努力做到精研，要保證有充分的時間在“研”上做工夫，努力將有限的課例研深、研透，防止走過場。一個完整的課例研究所需要應在3周內。
   4、參研教師應做好個人研討的記錄，應努力克服發言的隨意性，以及養成將研討情況及時“記下來”的好習慣。