幼兒園班級工作重點幼小銜接PPT課件這個PPT共41頁，該文件包含了PPT課件。主要包含日常活動中的幼小銜接，區域活動中的幼小銜接，環境創設中的幼小銜接，創造性游戲中的幼小銜接，家長工作中的幼小銜接等，歡迎點擊下載。

班級工作重點：幼小銜接
班級工作重點的緣起
            大班下的幼兒即將升入小學，成為一名小學生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活；二是通過銜接工作讓幼兒形成良好的生活、學習習慣，受益終生。
            本學期，我們大二班結合本學期區域游戲化的特色，開展了一系列的幼小銜接工作，實現幼小銜接順利過渡。
            我們是從以下幾個方面做好幼小銜接呢?
一、日常活動中的幼小銜接
二、區域活動中的幼小銜接
二、環境創設中的幼小銜接
四、創造性游戲中的幼小銜接
五、家長工作中的幼小銜接
一、日常活動中的幼小銜接
（一）自理能力培養
（二）生活習慣培養
（三）學習習慣培養
（一）自理能力培養
結合上學期的自我服務能力培養，本學期我們主要關注以下幾點：
1、主動入廁、喝水，保證健康不貪玩。
2、整理書包，學會管理文具和個人用品。
1、主動入廁、喝水，保證健康不貪玩。
            本學期的課程游戲化后，缺少了集體下課的明確界限，孩子們需要在自主區域游戲過程中，主動小便，喝水。往往是集中講評時，或進入下一個環節是，孩子們才逼得來不及去小便，喝水更是不提醒一整個上午都不喝。   
            于是我們利用靠近洗手間的小塊墻面，創設了“今天你喝水了嗎？”環境，利用屬于個人小紙杯，喝水就夾上彩色小夾子的方式，吸引幼兒來喝水也許是夾子的魅力，也許是墻面的暗示，主動喝水的孩子越來越多了。
2、整理書包，學會管理文具和個人用品
            我們發現孩子們自己的書包里面總是亂糟糟的，一些小東西也放在大口袋中，常常找不到。于是，在區域游戲的生活區中，我們提供了與整理書包相關的一系列活動材料：學習看課程表，整理每天的小學的書本；知道書包的小口袋的作用，能夠記得放水壺和鍛煉器械；學習看圖系紅領巾；學習結伴檢查視力等。
（二）生活習慣培養
1、不遲起、不遲到，早早入園參加晨鍛活動
2、健康進餐，保持干凈
3、放好衣物，整理床鋪
（三）學習習慣培養
1、保持正確、良好的坐姿和書寫姿勢。
    區域活動中我們時刻注意觀察，發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。通過游戲幫助幼兒加強正確姿勢的意識。
    比如：智力區的“地墊游戲我做主”，把孩子入小學需要注意的事項設計到地墊上，采用前進后退的游戲規則來加深印象，如：寫作業姿勢不對后退兩格，上早自習不遲到前進一格等。
2、學會大膽表達，認真傾聽。
     區域活動、活動室活動時，常以小組活動為主，這時我們尤其鼓勵孩子們大膽表達自己想法，給予每個孩子表現機會，并且注意提醒其他孩子認真傾聽，學習和分享他人的經驗，養成良好習慣。
3、強化時間觀念
本學期開展課程游戲化后集中活動時間相對減少，而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。為了使這種情況得到緩解，我們利用講評時間讓孩子們進行集體式的探討，輪流發表意見，并餐前、餐后講故事、聽故事的機會以及下午集體活動時間來創設靜坐、傾聽的機會，讓孩子們在心理上、時間概念上有好的準備。
大班的孩子開始能看懂時鐘，并且對時間有較為直觀的認識了。因此，不僅是數學游戲的時間認識中，在一日生活各個環節，都注意培養孩子的時間觀念，讓孩子對一日活動心中有數，有計劃地安排自己的活動。
（1）圖文結合展示一日活動流程
    （2）沙漏使用培養守時觀念
    （3）倒計時比賽讓習慣成自然
（1）圖文結合展示一日活動流程
      孩子們將一日生活的各個環節——晨鍛、早點、早操、游戲、吃飯、睡覺等，以圖畫的形式表現出來，張貼于班級明顯處，這樣一拉，幾點要做什么、幾點玩游戲，孩子們不用問老師，自己看了流程圖，再看看鐘就知道了，甚至孩子們看見快到10:00就會提醒老師：“我們下面是不是該玩娃娃家啦！”這樣一來，孩子不僅理解了時間運行的方式和規律，而且對于每天活動內容的安排也形成了有序概念。
（2）沙漏使用培養守時觀念
            孩子們對于分鐘的感知是不清晰的，對于時間的流逝也是模糊的。有的孩子喜歡吃飯講話，畫畫聊天，不知不覺游戲時間已經過去，而作品還沒有完成。在沙漏的直觀演示下，孩子們逐漸了解時間如同流下的沙子，稍縱即逝，不抓緊時間，沒有辦法在有限時間內做好想做的事情或是玩到接下來的活動。于是，不再需要老師提醒，專心做事成了孩子的自發行為。不同時間單位的沙漏還可以用于孩子的游戲中，我們班級有個租車行，因為車子數量有限，而顧客很多，為了計時收（回）車，工作人員在租出去一輛車后會不斷在心里默念倒計時，有時候主觀認為到時間了，會有小朋友不滿意：“我才開了一會兒，還沒到時間吧！”有了沙漏的幫助，孩子可以更加精準地掌控著租車的時間，做游戲的主人。
（3）倒計時比賽讓習慣成自然
      大班的孩子喜歡有挑戰性的活動，有競爭意識和爭強好勝的心。穿脫衣比賽、上床比賽、木頭人比賽，21天是習慣形成的關鍵，一系列的倒計時比賽不僅激發了孩子們的興趣，同時也讓其逐步形成了學會惜時和自我控制。
二、區域活動中的幼小銜接
（一）規則的建立
（二）內容的選擇
（三）任務意識的培養
（一）規則的建立
             幼兒在園需要遵守各項集體活動規則，而這些規則如果是老師強加的，外在的，是不能夠讓孩子心悅誠服的。大班孩子思考問題時不再總以“自我為中心”了，他們可以進行換位思考、移情，因此，老師不再以管理者的角色與孩子交往，而是發揮大班幼兒積極主動性，讓孩子們來決定自己言行的規則和要求，相互聆聽正確的建議和意見，以外控轉變為內需，自覺遵守自己商討出的規則。
——學會收放
            在區域活動中，材料最繁多最難收拾的恐怕就屬美工區了，孩子們對于制作和創意興趣極大，可往往作品沒完成，桌面、地面就已經一片狼藉，收拾起來也相當花費功夫。于是，孩子們得利用娃娃家的時間來彌補之前的問題，浪費了游戲不少時間，這樣一來，對于“如何在美工區收拾整理更快更好？”孩子們自然有話要說：“玩的時候就不能隨便扔（垃圾）！”“把垃圾桶放旁邊！”“拿自己需要的材料，不需要的放回去！”于是，逐漸在孩子手邊出現了小簍子，在桌面出現了垃圾桶，在桌面再也看不見成堆的材料和工具了。收拾整理的規則使得孩子們自己體會到了便利和好處。
——學會輪流
            大班的孩子遇到問題能夠積極動腦，協商解決。在新學期開學的時候，科學區增添了一種新的拆裝玩具，孩子們歡呼雀躍一擁而上，沒等老師出面阻止，就有孩子提出建議了：“這樣大家都玩不到，我們輪流玩吧！”于是孩子們積極商定、制定出了玩拆裝玩具的規則：“周一就第一組的小朋友先選，周二就第二組，大家輪流玩！”因為規則是自發自定的，游戲中孩子們能主動遵守，相互監督，有時即便玩不到，孩子也心甘情愿地在一旁欣賞同伴拆裝，還毫不吝嗇地給予好的方法。
后來，由孩子們喜歡的地墊游戲衍生出了一種走迷宮，最開始是兩個孩子一起玩，后來變成三個人，原來孩子們需要一個“裁判”，于是，每當有新的玩具、新的游戲，孩子們都能用他們的規則來活動。
（區域特色）我們發現：區域的游戲規則和玩法，由孩子們商討出來以后，如果以圖文結合的形式展示在墻面上，對于游戲的玩法和規則的遵守有很好的提醒暗示和積極推動作用。
（二）內容的選擇
以《指南》《綱要》為指導，符合大班下幼兒年齡特點的活動。
源于孩子生活，貼近孩子興趣，又具有一定挑戰性的活動。
2、智力區：瘋狂的盒子
            孩子從家里帶來好多廢舊紙盒，我們將其進行包裝后成為了孩子區域游戲材料。孩子們十分喜歡盒子游戲，為了墻面能夠展示出自己的照片，每天都積極思考，創新出新的盒子造型，還會主動請求用老師的手機或相機給作品拍照，再請老師打印出來。貼在墻面的作品給了孩子另一個交流的好去處，他們常三三倆倆地去看一看，和同伴說一說“我和誰誰搭了個××”。
3、美工區：變廢為寶
（三）任務意識的培養
     課程區域化最初，孩子們沒有主動玩新游戲的意識，有些男孩子每天都去智力區玩同樣的玩具，有些女孩子每天都去美工區畫畫。
    我們通過記錄表的形式引導孩子們能夠換著玩，接觸不同的領域游戲，通過材料及時的跟進與調整吸引著孩子積極參與，實現綜合全面的發展。
    如今，在哪里玩？和誰玩？怎么玩？這些基本規則逐漸形成，孩子們能主動去挑戰新游戲，能主動按照要求操作，能相互協商友好合作。
三、環境創設中的幼小銜接
（一）主題環境和區域環境的融合
（二）自然角環境
（一）主題環境和區域環境的融合
（二）自然角環境
四、創造性游戲中的幼小銜接
參觀小學：與孩子一起了解感受小學生活
珍珠泉：親子同游，共享歡樂
畢業照：無限創意，家長點贊
參觀小學
元宵節
拔野菜
六一珍珠泉——親子同游，共享歡樂
畢業照——無限創意，家長點贊