第七章——學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)PPT課件這個(gè)PPT共40頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用等，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
本章結(jié)構(gòu)
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的含義與類(lèi)型
物質(zhì)環(huán)境
精神環(huán)境
與幼兒園保育、教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境
幼兒園物質(zhì)環(huán)境的類(lèi)型：
從范圍來(lái)看：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境、區(qū)角環(huán)境……
從三維空間來(lái)看：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境
從性質(zhì)來(lái)看：自然環(huán)境、人工環(huán)境
幼兒園精神環(huán)境的類(lèi)型
幼兒園在一定時(shí)期內(nèi)形成的大眾心理
幼兒園文化
幼兒園的人際關(guān)系
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)
創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
改善不良的環(huán)境
利用現(xiàn)有環(huán)境
優(yōu)化幼兒園環(huán)境
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)
行為情境理論關(guān)于行為與環(huán)境的觀點(diǎn)——巴克
若要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境
在相同的環(huán)境中，不同個(gè)體所必須的行為模式具有相似性
行為情境之間具有相互依賴(lài)性
啟示：
積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境
空間安排、材料投放
教師努力做好幼兒行為的觀察記錄, 不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀點(diǎn)
                              ——布朗芬布倫納
內(nèi)在個(gè)別差異論對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求——D.E.戴
正常的人格由一些列的行為模式組成，每一行為模式只有在特殊環(huán)境中才會(huì)顯現(xiàn)
幼兒園環(huán)境要多樣化
國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)量表》（Early Children Environment Rating Scale）
室內(nèi)空間
日常游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施
柔軟性設(shè)施
活動(dòng)區(qū)角
隱秘空間
幼兒作品展示
大肌肉游戲空間
大肌肉活動(dòng)設(shè)備
國(guó)外幾種有代表性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)宗旨
——提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”
       兒童的發(fā)展是有機(jī)體與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”相互作用的結(jié)果
物質(zhì)環(huán)境
園地、校舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、兒童的工作材料
人文環(huán)境
同伴、教師、家長(zhǎng)、親屬……
瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)宗旨
——讓環(huán)境成為教育不可或缺的要素
瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境特色
校門(mén)口成為“會(huì)說(shuō)話(huà)的長(zhǎng)廊”
教室、廣場(chǎng)及工作坊是支持幼兒進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的“容器”
所有的環(huán)境都是挑戰(zhàn)幼兒的創(chuàng)造性、激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的場(chǎng)所
瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的教育取向
“環(huán)境”是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的要素，具有教育內(nèi)涵
環(huán)境是幼兒與幼兒、幼兒與成人、幼兒與物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性要素
環(huán)境是幼兒的“第三位教師”
環(huán)境是最佳的記錄方式
瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
以大家庭和社區(qū)的模式而不是傳統(tǒng)的大教室模式來(lái)規(guī)劃學(xué)校環(huán)境
文化折射原理
根據(jù)幼兒的能力特征和發(fā)展需要來(lái)創(chuàng)設(shè)并定期評(píng)估和修改
尊重使用者原則
華德福學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念
——追求自然樸實(shí)的環(huán)境風(fēng)格
魯?shù)婪?bull;斯坦納
特點(diǎn)：
人和自然的協(xié)調(diào)融洽
大自然素材
環(huán)境以溫暖、和諧的色彩為主
材料強(qiáng)調(diào)保持自然狀態(tài)
每天保證孩子有一段戶(hù)外自由游戲的時(shí)間
學(xué)校都有自己的種植和飼養(yǎng)園地
歐洲森林幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求
——“重返大自然”
國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念
真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間
追求自然樸實(shí)的風(fēng)格
以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主
重視戶(hù)外活動(dòng)的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶(hù)外活動(dòng)
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
活動(dòng)室外物質(zhì)環(huán)境及空間設(shè)計(jì)
活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置
幼兒園活動(dòng)材料的投放
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
活動(dòng)室外物質(zhì)環(huán)境及空間設(shè)計(jì)
      在非寄宿制幼兒園，幼兒每日的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園的幼兒，每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)——《幼兒園工作規(guī)程》
自然生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求（p.240）
戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的類(lèi)型
靜態(tài)活動(dòng)場(chǎng)地
動(dòng)態(tài)活動(dòng)場(chǎng)地
班級(jí)專(zhuān)用場(chǎng)地
公共活動(dòng)場(chǎng)地
傳統(tǒng)游戲場(chǎng)
現(xiàn)代游戲場(chǎng)
當(dāng)代游戲場(chǎng)
全方位戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)
以大型組合游戲結(jié)構(gòu)為主體，兼容其他游戲區(qū)域及各種可移動(dòng)性的活動(dòng)材料，不僅能滿(mǎn)足幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展要求，而且能夠滿(mǎn)足幼兒個(gè)別差異的需要的具有復(fù)合功能的游戲場(chǎng)地
大型組合游戲結(jié)構(gòu)區(qū)
草坪嬉戲區(qū)
水池、沙坑
動(dòng)態(tài)材料建構(gòu)區(qū)/“建筑工地”
隱秘、游戲小屋、“隱蔽處”
設(shè)置微坡地形
文化一角
可攀爬樹(shù)木
跑道
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)應(yīng)克服的問(wèn)題
活動(dòng)空間狹小、材料設(shè)施不足
活動(dòng)場(chǎng)地缺乏豐富的、科學(xué)的設(shè)計(jì)
環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求現(xiàn)代化、形式化，遠(yuǎn)離自然
活動(dòng)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置
活動(dòng)室內(nèi)的生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求
位置
顏色
活動(dòng)室的空間布局
宗旨
原則
活動(dòng)室不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求
活動(dòng)區(qū)的個(gè)數(shù)
活動(dòng)區(qū)的分割與設(shè)備安排
活動(dòng)室的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)
內(nèi)容
展現(xiàn)形式
組織形式
顏色、高度
幼兒園活動(dòng)材料的投放
活動(dòng)區(qū)的材料是指教師根據(jù)幼兒的需要或者特定的教育目標(biāo)有意識(shí)地不知在活動(dòng)區(qū)中的材料
低結(jié)構(gòu)材料
高結(jié)構(gòu)材料
優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征P.251
活動(dòng)材料的投放
投放材料的數(shù)量
投放材料的性質(zhì)
投放材料的形式
投放材料間的搭配
幼兒園室內(nèi)外環(huán)境利用的策略
充分利用環(huán)境，把環(huán)境作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的要素
加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)
利用環(huán)境，“記錄”兒童的成長(zhǎng)
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
建立良好的師幼關(guān)系
教師關(guān)心幼兒、熱愛(ài)幼兒、包容幼兒
教師尊重幼兒
支持幼兒自由充分地探索
幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系
鼓勵(lì)幼兒間的相互協(xié)商與探索
提供幼兒之間相互幫助的機(jī)會(huì)
促進(jìn)幼兒掌握交往的技能及交往的規(guī)則
Thank you!
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