這是憶讀書優秀教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

憶讀書優秀教案一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經歷；學習對比的手法。

　　2、過程與方法：朗讀法、討論法

　　3、情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學難點：

　　學習本文對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　（一）通讀全文，了解大意。（寫了什么）

　　1、老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本），學生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調：以下幾個詞語的讀音：（若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上）

　　笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌（qi）

　　注意文中的成語（課本第116頁）：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒發沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍)

　　2、緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容？

　　——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。（標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字）

　　（二）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）

　　1、本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的？

　　——時間順序（作者一生愛讀書）

　　表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；

　　到了中年以后；1986年。

　　2、對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感

　　(學生發言講到相關（7）、（8）語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。）

　　（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。

　　（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　（4）《精忠說岳》：沒什么印象。

　　（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

　　（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服務的）

　　②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。

　　③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么？結合全文談談你的理解。（給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）

　　（先從課文中找依據）

　　——A讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）

　　多讀書：博覽群書（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之（要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

　　（三）總結：

　　（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業布置

　　1、必修作業：

　　積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

　　2、選修作業：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　附板書設計：

　　讀書好開卷有益

　　憶讀書（經歷感受）多讀書博覽群書

　　冰心時間對比讀好書擇善從之

　　教學反思：

　　本課雖是冰心回憶自己讀書的經歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應是借冰心老人之口讓學生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內涵，從而激發學生讀書的興趣。

　　所以，我抓住了提領全篇的九個字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學。

　　其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學環節。首先讓學生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價，而是讓學生繼續補充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當時的社會有所了解，你也許會發現作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么。”還有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀。”多么會思考的孩子呀，我引導著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達的情感各不相同呀。”接下來我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

　　交流過讀書感受，我沒有就此停止。“冰心奶奶只讀過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。

　　對文中語句教學還要加強的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念。”從這可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現冰心老人讀書時的著迷。第二處：“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”這表現出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住，在積累有關讀書的名言時間太少，只是倉促地讓學生讀了一遍，沒有深入地去體會它的含義。

　　總而言之，統而言之，在今后的課堂教學中從實效入手，備好教案，備好學生，把握好時間，避免課堂教學的遺憾點。

憶讀書優秀教案一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　教學難點：

　　掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：

　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　一、交流談話，導入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

　　三、研讀課文，了解內容;

　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟內涵：

　　在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

　　1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

　　2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　　4、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：

　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書?

　　作業設計：

　　搜集讀書的名言警句

　　《憶讀書》教學設計 篇5

憶讀書優秀教案一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　3、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：理解文章的主要觀點

　　教學難點：了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　名言：1、書是傳播知識的工具。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　二、介紹作者

　　1、教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

　　學生積極思考，回答問題。

　　2、教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

　　★冰心（1900－1999），現代女作家，兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

　　★課文選自《冰心選集》。

　　3、教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2、學生自由朗讀課文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

　　②這篇寫這篇文章，你認為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的.一句話告訴大家？

　　四、細讀課文、深入理解：

　　1、多讀書。

　　請同學們默讀課文，思考：

　　①說說作者讀了哪些書？

　　《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》

　　②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

　　時間順序。

　　③結合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

　　時間：從七歲開始讀，直到晚年

　　種類：古今中外俱全

　　數量：讀萬卷書

　　板書設計：

　　多讀書——時間、數量、種類。

　　2、讀書好。

　　小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

　　討論歸納：

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：

　　《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　②讀書能擴大知識面。

　　例如：

　　讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　設問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

　　“從讀書中……大道理”

　　小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　板書設計：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；

　　③有助于寫作；④提高品德修養

　　3、讀好書。

　　抽生朗讀課文12—13段，思考：

　　①文段中提到的這些書，作者認為有什么特點？

　　《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

　　《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

　　②結合課文分析，作者認為怎樣的書才是好書？

　　概括：作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節感人。

　　具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

　　現代文藝作品：必須充滿真情實感而又質樸淺顯。

　　板書設計：讀好書——

　　五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

　　六、板書設計：

　　多讀書——時間、數量、種類。

　　讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；③有助于寫作；④提高品德修養

　　讀好書

憶讀書優秀教案一等獎第 4 篇

一、學習目標

　　1、認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

　　2、了解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。

　　3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學習重難點

　　1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。

　　2、能發表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

　　三、學習準備

　　1、根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

　　2、查閱有關諾貝爾的資料。

　　3、師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。

　　四、學習課時：一課時

　　五、學習過程：

　　(一)激趣導課、說說編編

　　1、今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

　　(1)讀一讀;

　　(2)說一說意思;

　　(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據你對課文的了解或自由選擇內容)

　　2、小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的`——《最后的輝煌》

　　(二)以疑激思、體驗感悟

　　1、通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻巨額財富……)

　　2、同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)

　　3、問題征答臺：

　　(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

　　(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?

　　(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?

　　(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯系?

　　(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》為題?

　　(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻?

　　(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?

　　(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)

　　4、生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫學設諾貝爾獎名垂青史發展科學與文明)

　　5、看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)

　　(三)、學習語言、發掘潛能

　　聽了同學們的發言，我也受到啟發。我發現這課用了許多關聯詞，你們愿意根據課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯詞補句大戰嗎?(師先示范，然后再讓學生考老師，最后生生互考)如：

　　1、我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2、因為任何一個民族都有成就大事業的人_______________________________________________________。

　　3、_______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

　　4、_______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

　　(四)實踐體驗、深悟礪志

　　諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)

　　板書設計：

　　人類科學與和平

　　科學家巨大貢獻發

　　諾貝爾捐助醫學展

　　企業家巨額財富名垂青史

　　設諾貝爾獎