指南藝術領域培訓PPT課件這個PPT共42頁，該文件包含了PPT課件。主要包含熟悉并理解《指南》藝術領域的總述與目標，支持幼兒自主表達與表現的策略等，歡迎點擊下載。

《指南》藝術領域的理解與實踐
第一部分  熟悉并理解
《指南》藝術領域的總述與目標
藝術教育的價值
藝術活動是幼兒的精神生命活動的表現
藝術教育的價值
          藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種“語言”。
藝術教育的價值
藝術具有促進幼兒向善與益智等價值。
對藝術領域的再認識
思考：
   1.藝術包含什么？
   2.在學習前幾個領域時，有沒有發現其中存在的藝術教育？
   3.藝術領域與其他四個領域之間有什么關系？
健康：
1.1.1.3：提醒幼兒保持正確的站、坐、走姿勢。
1.2.3.1：創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調。
語言：
2.2.2.2：在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力（改編、續編、自編、表演、繪畫）
1.2.3：具有書面表達的愿望和初步技能（在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能）
社會
3.1.4：關心尊重他人（適當介紹主要民族和民辦其它國家和民族的文化，感知文化的多樣性）
3.2.3：初步的歸屬感（欣賞過程中激發自豪感）
幼兒藝術學習的特點
任務：
    閱讀引言部分，分析引言中蘊含的幼兒藝術學習的本質特點。
步驟：
    1.閱讀總述部分，找一找哪些話間接地說明了幼兒藝術學習的特點。
    2.用自己日常經驗來說明《指南》藝術總述部分中所指出的幼兒藝術學習的特點，并思考還有沒有其他的特點？
幼兒藝術學習的特點
       1.藝術學習以個體經驗為基礎的
（“表達自己對周圍世界的認識”“在大自然和社會文化生活中”）
幼兒藝術學習的特點
    3.幼兒藝術理解與表達受制于幼兒的身體發育水平及認知水平
（“幼兒對事物的感受和理解不同于成人”）
藝術領域中的關鍵詞
任務：
    閱讀《指南》藝術領域子領域目標及典型表現，分析藝術領域中的關鍵詞。
步驟：
    1.閱讀藝術中各子領域、目標及典型表現，尋找藝術領域教育的關鍵詞，并說明幼兒藝術感受及藝術表達的特點。
    2.分析這些關鍵詞蘊含的藝術教育的核心價值。
藝術領域中的關鍵詞
藝術興趣:
藝術感受：
藝術表現與創造：
關鍵詞一：藝術興趣
      藝術興趣是指幼兒積極的藝術學習與參與態度。
      興趣是開展藝術活動的內在動力。
      興趣是藝術感受能力與表現能力的前提保證。
      藝術感受能力和藝術表現與創造能力的提高又進一步加強了幼兒對藝術的興趣。
關鍵詞二：藝術感受
      幼兒被周圍環境或生活中美的事物或藝術作品所吸引，從感知出發，以想象為主要方式，以情感的激發為主要特征的一種藝術能力。
關鍵詞二：藝術感受
面對“古松”的感受：
      木材商人：心里盤算的是做家具的好材料，可以賺到多少錢；
      植物學家：觀察的是樹的年輪，想的是科學研究；
      畫家：以美為最高目的，從審美的角度專注于古松本身的形象，從蒼松的顏色，挺拔的氣勢，聯想到松的高風亮節。
關鍵詞二：藝術感受
關鍵詞二：藝術感受
       以自己的方式感受到情感表現性
       審美愉悅狀態
關鍵詞三：藝術表現與創造
       可視、可聽的實在表現與創造
       審美心理感受的外顯
任務：分析幼兒藝術表現有哪些特點？
夸張性的處理
情感性的表達
自發性的表現，孩子的創作不是在別人要求下創作的，而是根據自己的感受自然而然創作的
獨特性的創作
源于孩子的生活經驗，自己對某些事物的認識而表達出來的
孩子有個性的表現
指南明確指出
     不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。
指南明確指出
       在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要的時候再給予具體的幫助。
指南明確指出
     了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。
藝術領域中體現的新理念
     幼兒對事物的感受和理解不同于成人。
     幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對其藝術表現給予充分的理解和尊重。
我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童。
---畢加索
分析三個案例：
分析：
在引導過程中，替代幼兒思考。
在創造過程中，干擾和控制。
過渡環節處理不當。
以教師為評價的主體，以教師的喜好為評價標準。忽略幼兒的想象力、創造力和表現力。
如何支持幼兒自主表達與表現
    尊重幼兒自發的表達和表現
    創設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件
    營造寬松的心理環境使幼兒敢于表達和表現
以音樂教育活動為例
      理解提高幼兒藝術表現能力并不是“教”技能。  
     （例如歌唱：我們都是好朋友）
      討論支持幼兒自主性表達與表現的途徑。  
     （如何示范）
激發幼兒參與活動的內驅力，萌發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，培養其審美能力。
     不是簡單的教幼兒唱歌、跳舞，而是重視幼兒情感與生活經驗的積累，使他們主動愉悅的體驗音樂營造的氛圍，鼓勵他們把自己內心的體驗藝術性地表現出來，真正發展對美的感受力、表現力、創造力。
激勵幼兒樂于嘗試操作音樂材料。
      發展幼兒聽辨、觀察、想象、動作協調及合作的能力。讓幼兒在主動參與中操作、體驗，讓幼兒在聽辨、歌唱、韻律、節奏樂、欣賞活動中獲得有關的音樂知識和技能，教師要為幼兒提供充分的時間和機會，讓他們操作藝術材料，并從中獲得滿足。
鼓勵幼兒根據音樂主題，聯系已有生活經驗，開展豐富想象，主動運用各種方式，創造性地表達自己的認識和情感，發展幼兒自我學習的意識，健全人格，不僅讓幼兒學會積累音樂經驗，更注重個性發展和社會性的培養。幼兒在有序的音樂內容操作過程中，不斷增強自控能力，加強紀律性，即興表現自我感受，在合作交流中互相學習補充，激發幼兒創造性潛能的發展，逐步讓幼兒學會學習，學會創造。
音樂欣賞活動
感受欣賞樂曲《四季》 ——維瓦爾第
用不同呈現方式感受不同欣賞效果
（1）集體教學活動不是萬能的和唯一的方法。
（2）為幼兒創造自由表達與表現的機會，幼兒自主的表達表現才是最重要的。
（3）教師預設的藝術活動，是幼兒自主的，還是被動的，取決于老師的態度。這個態度要看是不是尊重孩子想要表達的內容。
（4）支持性態度表現為：尊重幼兒的表達意愿，允許幼兒用自己的方式表達，傾聽幼兒的講述和介紹。
（5）鼓勵幼兒大膽表達，不是按照成人的標準選擇和陳列幼兒作品。
美感      表現
“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象與情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解與尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的 ‘完美’ 而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”
               ——《3-6歲兒童學習與發展指南》