幼兒英語教育PPT課件這個PPT共35頁，該文件包含了PPT課件。主要包含緒論，幼兒英語教育研究現(xiàn)狀，研究和學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語教育的意義和方法等，歡迎點擊下載。

第一章  緒論
         幼兒英語教育是新時期學(xué)前教育領(lǐng)域中不可回避的、重要而現(xiàn)實的一個新課題。而要研究和學(xué)習(xí)學(xué)前幼兒英語教育，必須清楚：
第一節(jié) 幼兒英語教育的含義
一、若干相關(guān)概念的辨析
第二語言：是指母語或第一語言以外的任何一種語言，是指在非本族語國家里學(xué)習(xí)一種非本族語的語言。如中國移民在英國或美國學(xué)英語，英語就是他們的第二語言。
(二)雙語教育與外語教育
(三)語言教育和教育語言
(四)學(xué)得與習(xí)得
二、幼兒英語教育的含義
二、幼兒英語教育的含義
啟蒙性：
  是幼兒英語教育的定位。啟蒙性的含義主要包括：它不同于小學(xué)英語的學(xué)科教育，僅對幼兒進(jìn)行英語方面的啟蒙，培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)一些最常見的生活用品的英語詞匯和最簡的單問候語等，初步從感性上了解英語文化與漢語文化的不同，初步感受、理解和運(yùn)用簡單的英語，為日后學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。
二、幼兒英語教育的含義
幼兒英語教學(xué)：
   是在集中教育活動時間內(nèi)所進(jìn)行的一種英語教學(xué)活動，而幼兒英語教育所指的范疇更廣，是將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動中的英語教學(xué)、游戲活動和生活活動中的英語學(xué)習(xí)等。
一是動機(jī)不純，受各種利益驅(qū)動，打著幼兒英語教育的幌子，兜售各種資料；或者把英語教育作為一種招牌去滿足那些盲目從眾的家長，以吸引生源。
第二節(jié)  幼兒英語教育研究現(xiàn)狀
(W．Lambert)教授常年比較了雙語兒童和單語兒童外語習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn)：雙語兒童容易習(xí)得其他外語，尤其是語音語調(diào)。另外，有人還發(fā)現(xiàn)，雙語兒童在創(chuàng)編故事時表現(xiàn)出單語兒童更大的開放性和創(chuàng)造性。
(1)幼兒語言的發(fā)展方面
②促進(jìn)第一語言的發(fā)展，使兩種語言的發(fā)展相得益彰。
Lambert和Johnson曾用兩種語言測查雙語兒童，發(fā)現(xiàn)雙語兒童兩種語言的得分高度相關(guān)。
高一虹研究也認(rèn)為，雙語者兩種語言的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。
①促進(jìn)對事物的概括化、概念化能力的發(fā)展。
   Pear和Lambert(1962)研究認(rèn)為，雙語者的言語的和非言語的認(rèn)知水平均高于單語者，特別表現(xiàn)在雙語兒童對事物的概括能力和概念化能力比單語兒童強(qiáng)。
③從生理學(xué)的角度觀察，掌握雙語的兒童大腦兩半球?qū)τ谘哉Z刺激均產(chǎn)生誘發(fā)電位，從而促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)了神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，從而加速了兒童的智力向深層次發(fā)展。
Lambert (1974)研究認(rèn)為，擁有雙語并且能與不同語言群體的成員進(jìn)行交往，可以改變自我認(rèn)知和自我評價標(biāo)準(zhǔn)，他們可以在一個多文化環(huán)境中認(rèn)識世界的同時，更好地認(rèn)識自己，評價自己，提高自我認(rèn)知、自我評價的能力和人際交往能力。
3．幼兒學(xué)習(xí)外語具有心理優(yōu)勢
(二)不贊成者的觀點
3．幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)慎之以慎
 （討論：如何正確對待幼兒英語教育？）
(三)基本觀點
1．正確認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)英語的意義
(1)幼兒有學(xué)習(xí)英語的需要
(2)學(xué)習(xí)英語對幼兒發(fā)展的價值
二、實踐性研究初獲成果
教材建設(shè)
  “幼兒英語”、“兒童英語”、
  “現(xiàn)代幼兒英語”、“快樂兒童英語”、
  “幼兒園活動指導(dǎo)英語”、“洪恩英語”、
  “幼兒園英語主題教育活動”、“劍橋少兒英語”、
  “階梯英語”、“迪斯尼神奇英語”、“新概念英語”、
  “維克多英語”、“浸入式英語” 、“TPR英語教材”等。
二、實踐性研究初獲成果
三、理論性研究較為薄弱
      理論是對實踐的概括和反思。目前，對此領(lǐng)域的研究更多的是停留在實踐研究層面，即依據(jù)有關(guān)理論(如語言學(xué)、語言心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)等)，對學(xué)前兒童英語教育的可行性進(jìn)行探討，大多數(shù)研究停留在對表面現(xiàn)象的認(rèn)識與描述上， 尚未形成一整套揭示學(xué)前兒童英語教育內(nèi)在聯(lián)系及其運(yùn)動規(guī)律的理性認(rèn)識。
幼兒英語教育研究的基本內(nèi)容主要包括：
漢語背景下的學(xué)前兒童英語教育的指導(dǎo)思想、
幼兒英語教育的性質(zhì)、
幼兒英語教育原理、
教育目標(biāo)、
教育內(nèi)容、
教育形式、
教育過程（含教育方式、方法、手段等）、
教育評價、
合格的幼兒英語師資的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)等。
第三節(jié)  研究和學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語    教育的意義和方法
一、研究和學(xué)習(xí)幼兒英語教育的意義
二、研究和學(xué)習(xí)幼兒英語教育的方法
（一）教育實驗法
（二）教育觀察法
   研究者憑借自身的感覺器官或其他輔助工具，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的一種研究方法。
（二）教育觀察法
（三）教育調(diào)查法
研究者通過有目的、有計劃的、有系統(tǒng)地對已有的教育事實的有關(guān)材料進(jìn)行收集、整理、分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。
在幼兒英語教育領(lǐng)域中，教育調(diào)查法是一種被廣泛采用，并發(fā)揮著重要作用的研究方法。根據(jù)研究的性質(zhì)和目的的不同，一般分為四種類型：
1．現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盎咎卣鳌＠纾?ldquo;某地區(qū)幼兒園幼兒英語教師素質(zhì)的調(diào)查”，“家長對幼兒英語學(xué)習(xí)問題的看法的調(diào)查”，“幼兒園幼兒英語教材與教法使用情況的調(diào)查”等等。
2．關(guān)系調(diào)查。調(diào)查教育對象或現(xiàn)象的各個特征之間相互聯(lián)系的性質(zhì)與程度。例如，“家長的期望對幼兒園英語教育的影響”等。
3．原因調(diào)查。通過調(diào)查比較，尋找產(chǎn)生某些特征的可能原因。如“英語學(xué)習(xí)好的幼兒的成果調(diào)查研究”。
4．發(fā)展調(diào)查。考察和了解教育對象或現(xiàn)象的某一特征如何隨時間延續(xù)（或年齡增長）而發(fā)生變化。如，“幼兒第二語言能力發(fā)展的年齡特征”等。