兒童入學具備的八種能力PPT課件這個PPT共67頁，該文件包含了PPT課件。主要包含兒童幼升小研究，在校表現(xiàn)，研究思路，《幼兒園教育指導綱要》的教育目標，幼兒園教育的目標，小學課程結(jié)構(gòu)分析，語文課程能力分析，數(shù)學課程的四個學習領域，小學一年級體育達標，幼兒園與小學銜接斷層， 家長的變化，幼小銜接接什么，幼小銜接學習特點等，歡迎點擊下載。

兒童幼升小研究
研究之一
我的孩子早上學現(xiàn)象
給孩子最好的禮物是給孩子一個健康快樂的童年
研究之二
孩子一入學就是一個陪讀的
孩子認識很多漢字、加減法、會拼音和英語但領跑不到兩個月就“泄氣”
在校表現(xiàn)
膽小、孤僻，上課尿憋急了也不敢跟老師說上廁所。
上課不會聽講，作業(yè)不明白也不敢問；不能很好的完成家庭作業(yè)。
嬌氣，一點小事動不動就告訴老師。
不懂課堂紀律，上課隨便下位子、隨便說話、喝水，
老師布置的事情轉(zhuǎn)眼就忘，不是忘帶書本就是忘帶學習用具，
不會自己整理學具，做事調(diào)理性差。
不會謙讓，不懂得關(guān)心別人；不會和同學交往等等。
研究思路
幼兒園的目標
小學課程要求
尋找接軌之處
《幼兒園教育指導綱要》的教育目標
健康目標：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；有良好的衛(wèi)生、生活習慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識，喜歡參加體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
語言目標：樂意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對方講話，能理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會說普通話。
社會目標：能主動參與各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規(guī)則，有初步的責任感，愛父母長輩、老師、同學，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
科學目標：對周圍的食物感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動手動腦，探究問題，能表達、交流探索的結(jié)果。能從游戲中感到數(shù)量關(guān)系體驗到數(shù)學的重要性，愛護動植物，關(guān)心環(huán)境資源。
藝術(shù)目標：初步感受并喜愛生活中的藝術(shù)美，喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽地表達自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表演。
幼兒園教育的目標
長期目標：實行保育與教育相結(jié)合，促進感官和運動能力發(fā)展、形成和發(fā)展語言、養(yǎng)成良好的生活習慣、培養(yǎng)學習興趣和品質(zhì)、了解社會規(guī)則、促進身體和人格健康協(xié)調(diào)發(fā)展——可持續(xù)發(fā)展的基礎
短期目標：每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進行小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備
小學課程結(jié)構(gòu)分析
小學課程：語文、數(shù)學、外語、體育、思品、科學、計算機、音樂、美術(shù)
核心課程：語文、數(shù)學、外語
重要課程：體育
全面發(fā)展課程：思品、科學、計算機、音樂、美術(shù)
語文課程能力分析
識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的語感和整體把握的能力
聽：態(tài)度和結(jié)果
說：形式和內(nèi)容
識：辨識和記憶
寫：書寫和寫作
讀：閱讀和朗讀
拼：拼音和組詞
譯：古今對譯和普通話與家鄉(xiāng)話的對譯
數(shù)學課程的四個學習領域
數(shù)與代數(shù)
空間與圖形
統(tǒng)計與概率
實踐與綜合應用
強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力
小學一年級體育達標
50米跑（腿肌肉奔跑）
2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋靈活性）
立定跳遠（腿肌肉爆發(fā)力）
投沙包（胳膊肌肉力量）
坐位體前屈（腰肌和腹?。?br />跳繩（大肌肉＋協(xié)調(diào)技巧）
踢毽子（大肌肉＋協(xié)調(diào)技巧）
研究策略
充分了解幼兒園的目標和小學的課程要求，并尋找兩者的接軌之處。秉持尊重幼兒園課程目標的基本原則，也致力于服從小學課程及兒童現(xiàn)實發(fā)展需要的最終目的，解構(gòu)小學各個學科所涉及到的兒童各種認知能力和領域
專注于各種學習能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學教學內(nèi)容的下移
幼兒園與小學銜接斷層
環(huán)境變化
教學方式
師生關(guān)系
行為規(guī)范
家長的變化
慈母變嚴母
  父母的爭吵、媽媽的愛不穩(wěn)定
急于求成
   我開始上好多我不喜歡的課程了
家長的恐嚇
   老師批評我媽媽不在管了
孩子的變化
身體上的不適應
身體疲勞、食欲不振、體重下降
心理上的不適應
   精神負擔重、情緒低落、自信心不足
后果
   人際交往不良、怕學、厭學
幼小銜接接什么
習慣養(yǎng)成
時間概念建立  任務意識培養(yǎng)   自理能力培養(yǎng)
注意力的培養(yǎng)，記憶力訓練
學習準備
自主閱讀培養(yǎng) 數(shù)學思維打基礎 英語學習好時機
心理準備
幼小銜接學習特點
幼兒園以游戲為主導活動
小學以學習為主導活動 
幼小銜接 = 游戲式學習+心理適應
兒童教育的冰山論
入小學關(guān)注孩子什么
兒童入學年齡概念區(qū)分
日歷年齡---自然年齡  2. 生理年齡 ----生理成熟度
  3.心理年齡---心理成熟度
兒童的發(fā)展存在著很大差異
幼兒教育的基本任務
蒙臺梭利提出的幼兒教育的四個方面
孩子入學準備不是靠搶跑而是練好基本功
非專業(yè)人員看到的僅僅是表面現(xiàn)象：識字、算數(shù)、外語、拼音
專業(yè)人員看到的是孩子的能力本質(zhì)：入學能力準備好了沒有？
起跑失敗=終身失敗
知識無限地增長，而每個孩子的學習時間卻是有限的，這就決定了我們學校今天的教學必定是高速度與高效能的過程，注定有一些“學習緩慢”的孩子被淘汰。
沒有了留級制度，很多成功人士都留過級。
幼兒入學的八大能力
視知覺能力
聽知覺能力
運動協(xié)調(diào)能力
知覺轉(zhuǎn)換能力
數(shù)學準備能力
語言溝通能力
社會適應能力
學習品質(zhì)
入學成熟水平一：視知覺技能
主要有空間關(guān)系、視覺辨別、圖形--背景辨別、視覺填充、物體再認等幾個方面。
——空間關(guān)系是指對物體空間位置的知覺。這方面的視覺功能是指對物體或符號（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺。小學語文的拼音教學、識字教學、書寫教學、閱讀教學等都離不開空間關(guān)系，簡單檢測方法觀察孩子是否經(jīng)常把3寫成“E”、6和9難分、士和土同一等；
    ——視覺辨別是指把一個物體從另一個物體中區(qū)別出來的能力。例如，要孩子在一列有兩個耳朵的兔子中找出一只僅有一個耳朵的兔子，即求異的能力。找出相同的圖形、圖片、形狀、字母與詞是另一種視覺辨別任務。物體可以通過顏色、形狀、模式、大小、位置與明暗來區(qū)別，視覺辨別字母與字詞的能力是閱讀學習的基礎，如孩子能否將b\p\d\q分辨；
    ——圖形--背景辨別是指把物體從包繞它的背景中區(qū)別出來的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項目從視覺背景中區(qū)別出來，他們易受到無關(guān)刺激的干擾。
    ——視覺填充是要求兒童在部分刺激不出現(xiàn)情況下認識或區(qū)別物體。例如只看見了長頸鹿的脖子就能說出是什么動物、只看到自己姓名中某個字的一半就能說出是哪個字等。
——物體再認是指當某個以前見過的物體再次出現(xiàn)以后，把此物體認出來的能力。這個方面的內(nèi)容包括對幾何形狀的再認，如正方形；對物體的再認，如貓、臉或玩具等；對字母、數(shù)字及詞的再認等。
1．七巧板拼圖。先利用彩色七巧板拼出各種有色彩的圖形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各種圖形； 　
    　2．彩紙拼圖。 讓兒童利用各種顏色或畫有各種圖案的彩紙來復制各種模式（如人、植物、動物等），例如把畫有人體各部位的彩紙拼成一個人、把“支解”的動物或植物復原等；
　　3．搭積木。先練習用彩色的木制或塑料制積木拼幾何形狀或模型；后應用同色的捷式積木拼搭；
　　4．從圖片中尋找圖形。在一幅圖中發(fā)現(xiàn)一系列物體或圖形，如要求找出所有正方形等；
　　5．木珠拼圖。用一串木珠復制一些圖形或擺成不同形狀；
　　6．猜謎。要求兒童解謎，謎底可以是人、動物、形狀、數(shù)字或字母等，但謎面必須是視覺信息或視覺想象的；如“麻房子、紅帳子，里面住了個白胖子”（打一食物——花生）；
　　7．分類。要求兒童按大小或顏色把幾何形狀分類；學會用不同的分類標準將撲克牌分類；
　　8．各種智力拼圖。將原本完整的彩圖按照一定的規(guī)律支解成若干個小部分，要求兒童根據(jù)原圖還原；
　　9．摹寫圖形。要求兒童把家長寫或畫在黑板上的具有不同空間位置、不同形狀的圖形摹寫在紙上；
　　10．幾何形狀的匹配。要求兒童把不同大小或不同形狀的蓋子蓋在相應的瓶子上；或要求兒童按照畫著的形狀把相同的找出來；
　　11．紙牌游戲。利用紙牌作為教學材料讓兒童來匹配數(shù)字、圖形等；
　　12．數(shù)字、簡單字或詞的游戲。對數(shù)字、簡單字或詞的視知覺與辨別是重要的閱讀準備技能。家長（尤其是幼兒園家長）可以通過合適的游戲讓兒童對字母與數(shù)字進行匹對、分類、命名等，如讓兒童把圖片上畫的圖形與詞進行配對；讓兒童利用某種特征（如動物、交通工具等）對所有的詞匯進行分類；也可以利用與“紙牌游戲”、“字母與數(shù)字”相同的方法來進行詞的視知覺訓練；
　　13．尋找遺漏的部分：家長把一些實物（如人、動物、植物、日常用品等）畫在圖片上，在畫的過程中有意識地漏掉某個部分，讓兒童把遺漏的部分找出來；
　　14．知覺速度。利用速示器或快速地呈現(xiàn)卡片來提高兒童認圖片、圖形、字母、數(shù)字、字詞的速度；
　　15．寫、畫訓練。讓孩子通過涂鴉的方式適當畫一些“作品”，以訓練眼手協(xié)調(diào)、視覺追蹤等能力；
　　16．迷宮訓練。給孩子做大量的迷宮練習或自己動手制作迷宮，訓練孩子的視覺瀏覽、視覺追跡等能力。標題:提高孩子視知覺能力的訓練方法 來源: 搖籃網(wǎng)育兒論壇 http://bbs.yaolan.com/thread_51951170.aspx
空間知覺形成的三個關(guān)鍵期
胎兒9個月時“遛胎”“胎記”越多孩子發(fā)育好。
仰臥到俯臥的兩次旋轉(zhuǎn)完成，百日抬頭，放棄推車，多背、多抱。
爬行訓練
家庭建議
給孩子自由涂畫的機會
鼓勵孩子多看、多觀察
帶孩子到大自然中去
引導孩子將所見畫出來
家居時減少聲音刺激源
入學成熟水平二：聽知覺能力
判斷孩子聽知覺能力發(fā)展的情況可以從聽覺辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力和聽覺混合能力等幾個方面來衡量：
    ——聽覺辨別能力是指對不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)發(fā)音差異很小的一對字或詞（如“再—才”、“為一會”、“百一白”、“b一P”等），要求兒童背對測試者（避免兒童從說話者的口形中找出視覺線索），判別這對音的同異；
    ——聽覺記憶能力是指貯存與回憶所聽到信息的能力。例如，要求被測兒童做三個不相干的活動：關(guān)門和把書放在桌上、喝奶，兒童聽了以后是否能夠把這三件事貯存起來，在做的時候再回憶起來呢？或者從能否復述大人講的故事等方面檢測；
    ——聽覺系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來的能力。例如能否準確復述7-9位數(shù)字、按筆畫順序書寫、準確復述一句話等；
    ——聽覺混合能力是一種把單個語音或音素混合成一個完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“ｇ——ｕ?。睿?rdquo;合成“光”的發(fā)音，或把“pú--táo”形成詞“葡萄”。
聽不聽、聽到、聽懂
聽覺能力差的孩子到了一年級經(jīng)常溜號、分心、聽一點漏一片，眼睛不能跟老師。
聽的選擇性差、長度、廣度跟不上。
口語跟不上，拼讀跟不上、聽故事老打岔、復述不出來
唱歌老跑調(diào)，歌詞老唱一句
訓練方法
對視練習
對聲音模式注意、模仿如節(jié)奏拍手、拍手數(shù)數(shù)、
發(fā)音器官的練習呼吸、舌、唇、鼻、桑等
聽后問答，如講故事后提問
記憶數(shù)字由短到長，
擴充句子，由短到長
反說
聽 猜
麻房子，紅帳子，里面住個白胖子
外面是綠的，里面是紅的，吃的是紅的，吐得是黑的
一頭實，一頭空，一頭白，一頭青
兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破
百姐妹，千姐妹，同床睡，各蓋被
身穿紅袍，頭戴綠帽，坐在泥里，呆頭呆腦
聽 動
摸鼻子、閉眼、張嘴、伸舌頭、眨眼睛、摸耳朵、摸眉毛、舉左手、舉右手、起立、蹲下、向左轉(zhuǎn)
聽到水果拍一下手：香蕉、蘋果、水蜜桃、熊貓、茶杯、梨、巧克力、糖果
聽到動物拍一下手、聽到食物拍兩下手：貓、眼睛、駱駝、手機、花生、課外書、面條、電話、手表、西紅柿、玩具
家庭教育建議
增加家庭教育人數(shù)
增加語言學習機會
多些家庭交流機會
家庭環(huán)境別太安靜
多聽故事少看電視
家長鼓勵伙伴交往
背節(jié)奏感的詞句段
入學成熟水平三：運動協(xié)調(diào)能力
運動能力主要是大肌肉運動和精細肌肉運動兩類，而這些與當前我國幼兒教育中偏重認知、輕視兒童運動活動的教學指導思想有關(guān)；還與許多家長望子成龍心切，過早地強迫孩子學這學那，揠苗助長，剝奪兒童自由活動和劇烈運動的需要，人為地造成了兒童運動缺陷。達到入學成熟水平的孩子一般能
    ——各種各樣地走：向前、向后、側(cè)身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學著各種動物樣子走等；
    ——各種各樣地跳：向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級跳、摸高跳、跳繩等；
    ——平衡：沿直線走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、抬物體、丟物體等）、獨立騎兩輪車、前滾翻等；
——扔與接的動作：把某一物體扔進特定的目標中、接住他人扔過來的各種東西等；
——精細肌肉動作：如描寫、抄寫各種線條、圖形、字母、數(shù)字、實物（畫畫）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準灑）；會使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線、折紙等。
大肌肉鍛煉
走
跑
跳
爬
鉆
扔
接
精細動作
抓、夾、捏、刺、穿、插、剪、縫、掐、擰、撕、揉、捻、敲、拍、疊、綁等
甩大拇指小拇指、指對指、糊涂倒
槍打鳥、叮叮與咚咚
入學成熟水平四：知覺轉(zhuǎn)換能力
入學的孩子除了在上述三方面獨立發(fā)展較好外，小學學習活動中還需要視聽動能互相轉(zhuǎn)換的能力，如
——聽覺到動覺與視覺：孩子聽一個有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺一動作形式，即用點和破折號把它寫出來；或要求孩子把聽到的字、字母、數(shù)字寫出來；
——聽覺言語到動作：把聽到的一些要求（聽覺一言語）用身體各部位的動作把它體現(xiàn)出來；
——視覺—言語或動作：模仿別人的動作或表情、看圖說話、看圖做動作等；
——觸覺—視覺或言語：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫下來。
神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過孩子模仿原地踏步走、對指測驗、翻掌測驗、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個”游戲等方法進行判斷
入學成熟水平五：數(shù)學準備
數(shù)學準備技能是指學生上學前應具備的與數(shù)學相關(guān)的數(shù)數(shù)、對應、分類、排序等基本能力。
n兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學打交道，如小朋友有幾個指頭、爸爸媽媽誰高、小白兔有兩只耳朵三瓣嘴四條腿還有一條短尾、蘋果是圓的等等都是數(shù)學。
n數(shù)學除了充斥日常生活外，還廣泛地運用于今天的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)、文化藝術(shù)等各個方面，如今的數(shù)學已成為眾多工作崗位的先決條件、就業(yè)機會的敲門磚，因此數(shù)學能力將制約一個人的發(fā)展?jié)摿Α?br />通過數(shù)學學習思維、特別是抽象邏輯思維的方法；規(guī)則意識、學習興趣等；
另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。
我國課程方案將語文、數(shù)學、外語列為小學主科，因此幼小銜接離不開數(shù)學準備。 
——對應：知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等；
——分類：指把物體按照一種或多種性質(zhì)進行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進行四種以上的分類；
——排序：依賴于對物體一般屬性的認識，能將物體按照其本身所具有的屬性進行排列，如長短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對物體進行有次序的排列。
 
練習
數(shù)學教育生活化
數(shù)青蛙
抱柳樹
推理練習
造數(shù)學句子
入學成熟水平六：語言溝通能力
學校的主要活動是教學，教學的主要媒介就是言語溝通；課余師生之間、生生之間也離不開言語溝通，因此言語溝通能力良好的孩子，不但能準確接受理解老師和同學的言語，而且還可以恰如其分地表達自己的愿望與思想，贏得老師和同伴的接納與信任，更有助于孩子個性的發(fā)展與心理健康，適應學校生活也非常迅速；
反之，言語溝通能力弱的孩子聽不懂別人的語意、讀不懂他人非言語暗示、不會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的意愿、被人誤解歧視恥笑、缺失玩伴、心情沮喪……
語言溝通能力包括：正確接受理解他人言語、恰如其分地表達自己、音量適當
、表達流暢
詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說出恰當?shù)臄?shù)量詞、說出恰當?shù)姆戳x詞、說出介詞和方位詞、說出禮貌用語
口語表達能力：造句、聽話改錯、聽故事回答問題、看圖講話、介紹小朋友
體態(tài)及肢體輔助語言的應用
練習
閱讀
自我介紹王建軍，高建軍
對話
入學成熟水平七社會適應能力
社會適應能力
學校即社會，社會上所能遭遇到的各種情景，例如競爭、沖突、分享、合作、共處、避讓、包容、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚、批評、成功、失敗、規(guī)范、處罰……都會在學校生活中預演
社會適應能力包括：
適應性行為包括：獨立工作的技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展及學業(yè)能力
社會技能包括：與他人交往的行為，如接受權(quán)威、談話技巧、合作行為；與自我有關(guān)的行為，如情感表達、道德行為、對自我的積極態(tài)度；與任務有關(guān)的行為：參與行為、任務的完成、遵循指導等。
情商、好性格培養(yǎng)
家庭教育
家校聯(lián)系卡
情商、好性格訓練
入學成熟水平八:學習品質(zhì)
學習品質(zhì)是指參與個體學習過程的有機體的一切身心狀態(tài)，他是一個人在從事學習活動的過程中所表現(xiàn)出來的整體的精神面貌，包括學習態(tài)度、學習興趣、學習動機、學習的意志以及學習自信心等各個方面。
 
兒童的學習包括
對知識經(jīng)驗的掌握
智力與能力的發(fā)展
學習興趣的形成
良好學習習慣的培養(yǎng)
學習方法與策略的掌握
學習品質(zhì)的內(nèi)容
專注力、好奇心、堅持性、主動性、責任感、靈活性、獨立性、合作性、整潔條理、榮譽感性、學習興趣、生活習慣
兒童的競爭力在于專注
專注是金
你的孩子缺乏專注力嗎？
注意力不集中的原因
怎樣提高孩子的專注力
有利于提高孩子專注力的活動和游戲
溫馨提示
溫馨提示
溫馨提示
讓每個孩子有尊嚴的開始其小學生活
Thanks！