幼兒園教育教學(xué)活動評價PPT課件這個PPT共32頁，該文件包含了PPT課件。主要包含問題的提出，評價的基本理念，評價的功能，評價的基本原則，評價的行動框架，評價的維度與視角等，歡迎點擊下載。

2、現(xiàn)行教學(xué)活動評價存在的問題：
 （1）教學(xué)活動評價是最日常的教研活動，但也是最缺少深入研究的一個領(lǐng)域，長期以來我們停留在經(jīng)驗主義的層面。
 （2）教學(xué)活動評價者事先沒有充分準(zhǔn)備；評價缺乏明晰目標(biāo)，隨意性比較強；評價者缺乏真實記錄課堂的意識和工具，評價檔案粗糙且不真實。
（3）活動評價既缺乏清晰的理論框架，泛泛而談，更缺乏活動的實證性資料。
（4）評價的價值取向不明；評價的互動性不夠。（傾聽、提升、指導(dǎo)、傳播）
二、評價的基本理念
評課的目的是為了激勵人向上
反思教育行為，改進(jìn)教育方法
把教師作為評價的主體
一定要學(xué)會欣賞別人，找出亮點
看課是去學(xué)習(xí)，不是專門找毛病的
要有建設(shè)性的意見，需用商榷的話語提出自己的觀點
評課反映一定的人際關(guān)系，需掌握一定的技巧
三、評價的功能
1．  診斷功能
現(xiàn)代教育評價具有診斷教育的職能。在教育活動中，它如同一臺開動的“診斷機器”，自始至終地監(jiān)視著整個教育活動的運行，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教育策略，使教育教學(xué)能按著教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的軌道運行。
診斷功能實際上是對教育活動全過程的診斷。
評價的功能
2．  反饋功能
若使教育這個系統(tǒng)正常運行就要建立起良好的反饋回路，使其循環(huán)往復(fù)不斷提高的進(jìn)行。評價正處于這個反饋回路的連接點，即上一周期的教育活動結(jié)束和下一周期的教育活動的開始，經(jīng)過教育評價活動才能不斷地推進(jìn)。
評價的功能
3．  激勵功能
激勵功能是指通過評價手段對教育活動進(jìn)行某種刺激，使教育活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)之中。
評價的功能
4．  區(qū)分功能
區(qū)分功能是指用通過開展教育評價活動所獲得的評價結(jié)果，來區(qū)分評價對象的優(yōu)劣程度，或是用評價結(jié)果來衡量評價對象是否已經(jīng)達(dá)到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
評價的功能
5．  指導(dǎo)功能
教育評價活動始終是和指導(dǎo)活動聯(lián)系在一起的，評價得出的結(jié)論不是最終的目的，其目的是根據(jù)評價所提供的信息指導(dǎo)下一步的教育工作的方向。
評價的功能
6．  管理功能
評價有時多少還帶有行使權(quán)威的性質(zhì)，處于管理職位上的人可以評價某些人，以表示他對被評價者的權(quán)威，這就是評價的管理功能。
四、評價的原則
1．  方向與目的相結(jié)合的原則
方向——就是教育評價的方向，教育評價的方向應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)教育目標(biāo)。
目的——就是為什么要進(jìn)行教育評價，評價的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
 
評價的原則
2．  客觀性與科學(xué)性相結(jié)合的原則
   客觀——就是教育評價要客觀反映被評價對象的真正價值。
   科學(xué)——就是教育評價要利用盡可能的科學(xué)手段和方法，全面和本質(zhì)地反映被評價者的真正價值。
評價的原則
3．  全面與重點相結(jié)合的原則
教育教學(xué)評價應(yīng)抓住核心與重點，全面和重點必須結(jié)合起來，要在全面了解、全面分析的基礎(chǔ)上，突出重點進(jìn)行評價。
教育評價的原則
4．  定性與定量相結(jié)合的原則
定性——在教育教學(xué)評價中要確定事物的性質(zhì)。
   定量——在教育教學(xué)評價中要確定事物的量。
教育評價的原則
5．  動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的原則
動態(tài)——指事物的發(fā)展變化。
   靜態(tài)——指對事物到某個時間為止的價值進(jìn)行判斷。
評價的原則
6．  可行性原則
即：評價方案的可行、評價指標(biāo)體系的可行、評價程序與方法的可行等
五、評價的行動框架
筆記本
數(shù)碼相機
錄音筆
手機錄音功能
手提電腦的簡易錄像功能
攝像機
“課堂研究掌中寶”等等
2、研發(fā)教育教學(xué)的指標(biāo)與量表
（1）幼兒園一日活動評價表(詳見附表）
（2）幼兒園“主動·有效”課堂集體教學(xué)活動評價表（詳見附表）
（3）“主動·有效”背景下幼兒園非正式（個別化）活動評價表（詳見附表）
3、依據(jù)證據(jù)與量表，展開廣泛的觀課議課，形成具有代表性的研課案例
開發(fā)能圍繞“證據(jù)”進(jìn)行廣泛評議的網(wǎng)絡(luò)研討平臺
廣泛開展觀課議課，“曬”出觀課議課中的問題
開展”優(yōu)化量表“和”優(yōu)化評課“活動，提升評課的專業(yè)性
形成具有代表性的“好課作品”與“評論作品”
4、在大量實踐的基礎(chǔ)上，抽象出關(guān)于教育教學(xué)的實證性理論
六、幼兒園教學(xué)活動評價的
             維度與視角
第一維度：課程實施
五個視角：目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價、資源
第二維度：教師教學(xué)
五個視角：環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對話、指導(dǎo)、機智
第三維度：幼兒學(xué)習(xí)
五個視角：準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達(dá)成
第四維度：課堂文化
五個視角：思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)