這是不求甚解教案板書設計，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

不求甚解教案板書設計第1篇

　　教學設計：

　　教學目標：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

　　理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

　　教學重點：理解舉例論證所用論據需具備典型、全面的特點

　　教學難點：掌握駁論文的論證結構及其內在邏輯

　　教學流程：

　　一、 導

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學生來說這種讀書態度是否可取？

　　2、世人對于“不求甚解”的態度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發表了什么語出驚人的觀點？正確的態度又是怎樣的？

　　二、 定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的'句子。

　　（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

　　2、本文屬于何種實用文體？依據論證思路劃分屬于哪一小類

　　（駁論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環節。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經占領的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　　（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）世人對“不求甚解”的態度如何？

　　（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

　　梳理第二、三段

　　（引經據典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　　（消滅敵人才能真正稱得上是占領了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

　　四、 立

　　1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

　　（第五、六段運用舉例論證，事實論據）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：態度、方法）

　　3、反對馬馬虎虎的讀書態度對于鞏固本文論點是否必要？

　　(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴密)

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談談鞏固陣地需要注意哪些方面？

　　多種論證方法科學搭配（火力強勁）

　　全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、畫出文中表現作者對“不求甚解”態度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習”——語氣肯定、態度鮮明

　　（先婉轉指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教案板書設計第2篇

　　知識目標：

　　1、學習本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。

　　2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。

　　能力方法目標：

　　1、運用例證法，道理論證證明自己的觀點。

　　2、用文章作者的 觀點來解釋、解決生活學習中的問題。 情感態度世界觀目標： 聯系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和認識。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）學生初讀課文，思考：

　　1、一般人認為“不求甚解”是什么意思。持什么態度？

　　2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據是什么？作者對“不求甚解”持什么態度？

　　3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明什么觀點？

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區別是什么？

　　（二）討論明白：

　　1、一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態度。

　　2、作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態度。 他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執一點，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這兩句話的全面理解，理清其相互聯系。

　　3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。

　　（三）深入理解文章的意思。

　　1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。

　　2、為什么說“不盡然”，體現了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準確性的特點。科學中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應該學會原諒別人的過錯，要學會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應該采取的就是“不求甚解”的方法。

　　3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。 第二部分：解釋“不求甚解”的.確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

　　4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態度，請你為本文的標題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

　　5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。

　　（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。

　　（五）、你覺得對待問題一般應該采取怎樣的辦法？

　　對待重大問題，關鍵性問題要求甚解，一技微末節的事則不必認真，特別是在與人交往上。

　　小結：（六）駁論文簡介

　　議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

　　議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。

　　一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據之間必須有內在的邏輯關系，否則論點就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯聯系，即所持論據證明不了論點，其論點并不能由論據推出。

不求甚解教案板書設計第3篇

　　　　教學目標：

　　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　　2、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

　　　3、學習文中論證方法的運用。

　　　4、了解駁論方式。

　　教學重點：

　　

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　

　　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　　2、作者對此持什么態度？

　　

　　　盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。

　　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　

　　　一是表示虛心；二是說明不要固執一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　

　　　“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

　　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？

　　

　　　從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　

　　　作為論據對“不求甚解”的含義進行論證。

　　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　

　　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　

　　　有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態度和正確的方法。

　　四、布置作業：

　　　1、掌握課文中的要點問題。

　　　2、預習《中國人失掉自信力了嗎》