中班語言活動幫媽媽教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，理解小袋鼠幫助媽媽的畫面內(nèi)容，能用各種方式表達故事內(nèi)容，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看幫媽媽教案吧。

 　　設計意圖：
　　我班幼兒升中班以后，明顯的有一種自豪感，特別是看到小班小朋友哭鬧的樣子，更感覺自己長大了，不再像小班小朋友那樣不懂事了，為了更進一步培養(yǎng)他們愛父母、家人并愿意幫助父母、家人的情感。特設計了一節(jié)《幫媽媽》的語言活動。《綱要》指出：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)，尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。因此，本節(jié)活動運用故事《幫媽媽》來引領幼兒來關心媽媽，愛媽媽。

　　活動目標：
　　1、理解小袋鼠幫助媽媽的畫面內(nèi)容。
　　2、能用各種方式表達故事內(nèi)容。
　　3、樂意閱讀圖書，體驗長大的快樂。
　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：
　　1、活動前已閱讀過其他圖書。
　　2、袋鼠玩具或指偶，教學掛圖，幼兒用書《幫媽媽》

　　活動過程：
　　一、出示小袋鼠玩具或指偶，激發(fā)幼兒興趣。
　　今天老師請來了一位小客人，你們是到它是誰嗎？（引導幼兒猜測） 你別看小袋鼠這么小，它可知道關心人啦，你們猜一猜，它會怎樣關心別人？會關心誰？你們想不想聽一聽它的故事啊？
　　（這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導幼兒聽到小袋鼠會怎樣關心別人的同時，也潛意識地引導幼兒說出了他們自己是如何關心別人的。因為幼兒的知識和經(jīng)驗往往是建立在他們已有的生活經(jīng)驗上的，這樣的導入，也激發(fā)幼兒想知道小袋鼠是怎樣關心別人的欲望

　　二、閱讀理解：
　　1)        幼兒自主閱讀（教師引導幼兒邊看邊想故事里講了什么事）
　　2)        交流閱讀感受，這個故事說了什么事？小袋鼠是怎樣幫媽媽的？
　　3)        教師利用掛圖，幫助幼兒了理解重點情節(jié)。
　　小袋鼠為什么跳出媽媽的口袋？你從哪里看出媽媽很累？小袋鼠是怎么做的？
　　4)        教師完整講故事，鼓勵幼兒大膽看圖講述。
　　5)        靜態(tài)畫面，動態(tài)表達:我們一起表演小袋鼠幫媽媽的這段故事內(nèi)容？
　　體驗小袋鼠幫媽媽的心里感受：小袋鼠幫媽媽做了那么多事，它是怎么想的？
　　（這個環(huán)節(jié)，主要是引導幼兒閱讀圖書并理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽講述的能力）

　　三、質(zhì)定假設：看完故事，你有什么問題嗎？
　　假如你是小袋鼠，你會怎么做？（主要是幫助幼兒解決不明白的問題，加深幼兒對作品的體驗與理解，創(chuàng)設一個使幼兒想說、喜歡說，有機會說的環(huán)境）

　　四、拓展遷移：你想幫媽媽做事嗎？為什么？想幫媽媽做些什么事呢？
　　（這一環(huán)節(jié)，主要是對幼兒進行社會情感的培養(yǎng)）

　　活動反思：    
　　教師用袋鼠指偶來激發(fā)幼兒的好奇心理（因為幼兒一直都對小動物感興趣）小班的時候，我班幼兒已初步的能閱讀圖書，在此基礎上，幼兒能簡單的看懂畫面中的意思。然后再經(jīng)過教師的提問，幼兒間的交流與討論，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒用多種方式表達故事的能力。
　　第一環(huán)節(jié)時，幼兒憑著自己已有的生活經(jīng)驗，說了很多小袋鼠會怎樣關心人所做的事。但幼兒所說的關心對象都是小朋友，當教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，隨即來了一句反問：“小袋鼠只會關心小朋友嗎？”幼兒聽了這話后，這才說了會關心媽媽、奶奶、爸爸等。在自由閱讀時，幼兒的注意力并沒有完全放在幫媽媽的畫面上，而是這一張看看，那一張瞧瞧。因為圖書中很多地方的畫面都不同，幼兒對此很感興趣，有種先睹為快的的感覺。這時，教師及時地作了提醒，在后面的提問與幼兒講述中，幼兒都能說出圖中的意思及小袋鼠幫媽媽的心里想法，在最后環(huán)節(jié)，拓展遷移中，幼兒都表達了想幫媽媽的心聲。
　　由于活動前，教師沒有對幼兒進行正確的閱讀指導，導致幼兒活動時，自由閱讀的隨意性太大，使注意力沒有集中在“幫媽媽”的內(nèi)容畫面上，雖然教師做了這方面的提醒，但所動時間遭到了延誤。     
　　其次，教師還要引導那些不愛舉手的小朋友發(fā)言，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的自信心！