這是送杜少府之任蜀州教案app，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

送杜少府之任蜀州教案app第1篇

教學目標：

1. 提高朗讀能力，背誦累積詩歌。

2. 以朗讀中理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

3. 理 解詩歌中作者的思想感情。

教學重點：

在朗讀中理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

教學難點：

理解詩歌中作者的思想感情。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

《送杜少府之任蜀州》

一、導入

古時候由于交通不便，通信極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成 為古 代文人吟詠的一個永恒的主題古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。

二、作者及相關知識介紹

王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當時的楊炯、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為 “初唐四 杰”。他是著名學者王通的孫 子，很小的時候就寫 得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的《王子安集》里，文比較多，詩不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。

這首詩點明送別的地點是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時所作。少府，是當時對縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣。“本文題目應是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當時王勃已故10年。“蜀川”，指川西岷江流域一帶。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導朗讀。（從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價）

城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。

與君/離別/意，同是/宦游/人。

海內/存/知己，天涯/若/比鄰。

無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.解題

送杜少府到蜀州上任：之：動詞，到的意思。

2.結合注釋，翻譯詩句。

3.交流難點，翻譯全詩。

少府：官名。

城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。

輔：以……為輔，這里是拱衛的意思。

三秦：這里泛指秦嶺以北、 函谷關以西的廣大地區。本指長安周圍的關中地區。

風煙：名詞用作狀語，表示行為的處所

五津：指岷江的五個渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。

宦游：出外做官。

海內：四海之內，即全國各地。古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內。

天涯：天邊，這里比喻極遠的地方。

比鄰：并鄰，近鄰。

無為 ：不要效仿。

歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。

參考：

長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風煙。

你我之間有難忘的離愁別緒， 因為彼此都是漂泊流離在外做官的人。

四海之內若有知心存在，再遠的天涯也仿佛近鄰。

不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。

五、詩歌賞析

1．這首詩的體裁是什么？律詩的四 聯分別稱什么？

明確：五言律詩。首聯、頷聯、頸聯、尾聯

2 ．詩 歌中寫的主要內容是什么？從哪里可以看出來？

明確：詩人與送別友人，從題目中看出。

3.詩的首聯寫了什么內容，能起到什么作用？

明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調。

4.點明分別之意的是哪一聯，寫出了詩人和友人的哪些共同點？

明確：頷聯。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情——懷才不遇的悲涼之情。

5.如何理解頸聯中的知己與比鄰？

明確：這是對友人的勸慰，也是對友人的激勵。表現了詩人廣闊博大的胸襟。

6.如何理解詩歌的最后一聯？這一聯中體現了詩人對友人怎樣的感情？

明確：這是對朋友的叮 嚀和鼓舞，也表明了自己堅強樂觀的情懷。

六、拓展

王勃的其他送別詩：

江亭夜月送別

亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

七、作業

1．背誦并默寫全詩。

2.查找兩首你喜歡的送別詩，并積累下來。

板書設計：

送杜少府之任蜀州

王勃

首聯——點明地點

頷聯——離別原因

頸聯——與友互勉

尾聯——寬慰勉勵

送杜少府之任蜀州教案app第2篇

送杜少府之任蜀州

　　城闕輔三秦，風煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　無為在歧路，兒女共沾巾。

　　選擇題：

　　1.對《送杜少府之任蜀州》全詩分析不正確的一項是(　)

　　A.首聯中“輔”氣勢宏大;“望”以實寫虛，因為從長安實際上是望不見“五津”的，是作者的想像。

　　B.頷聯是勸慰朋友的話，意思是說既然離鄉“宦游”，離別是常事，不必感傷。

　　C.尾聯中的“兒女”指的是男子和女子：我們在分別時不必像他們那樣哭哭啼啼。

　　2.對《送杜少府之任蜀州》最后兩句的理解正確的是(　)

　　A.我們無需在分手的路口，再為兒女們操心，傷心落淚。

　　B.我們盡管無所作為，但分手時也用不著像別人那樣傷心落淚。

　　C.在即將分手的路口，我們無需像平常送別的青年男女那樣傷心落淚。

　　D.在即將分手的路口，我們無需像我們的兒女那樣傷心落淚。

　　3.《黃鶴樓》的頸聯是(　)

　　A.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　B.黃鶴 云不復返，白云千載空悠悠。

　　C.晴川歷歷陽樹，草萋萋鸚鵡洲。

　　D.日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

　　4.對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解和分析有誤的一項是(　)

　　A.以“沉舟”“病樹”與“千帆過”“萬木青”作對照，表現了作者對世事變遷的感慨。

　　B.詩人以沉舟、病樹自比，固然感到悵惘但又表現了達觀的人生態度。

　　C.形象地描繪了眼前景物，表達了詩人熱愛自然，陶醉忘情的心態。

　　D.通過眼前景物的描寫，揭示了客觀事物新陳代謝、發展變化的規律。

　　5.對《夜雨寄北》的理解不正確的是(　)

　　A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

　　B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

　　C.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

　　D.詩中最后兩句是實寫自己的經歷。

　　閱讀下面古詩，完成后面題目。

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城闕輔三秦， 風煙望五津。

　　與君離別意， 同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　無為在歧路， 兒女共沾巾。

　　6.“無為在岐路，兒女共沾巾”一句中，“無為”的意思是_________，詩句表達了詩人___________________-的思想感情。

　　7.簡述你對“海內存知已，天涯若比鄰”兩句詩其中蘊含哲理的理解。

　　參考答案：

　　1.A　2.C　3.C　4.C　5.D

　　6.不必、無須

　　　表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼。

　　7.真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，可以超越時空，縮短距離。

送杜少府之任蜀州教案app第3篇

　　一、 導入：

　　同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這位同學仿佛已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

　　二、 整體感知：

　　1、 本詩屬于哪種體裁?

　　五言律詩。

　　2、 回顧關于律詩的知識。

　　律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

　　三、 正課：

　　1、 師范讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

　　2、 學生齊讀，注意把握詩的節奏。

　　3、 學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

　　4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

　　5、 這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什么特點?

　　這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

　　6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?

　　“海內存知己，天涯若比鄰。”

　　7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。

　　“只要四海之內知心的朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、 分析其他三聯

　　(1) 我們來看一下首聯。它是在寫景嗎?或是寫什么?

　　看似寫景，實則勸慰友人。這里出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

　　(2) 頷聯中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　　(3) 頸聯則推開一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?

　　尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

　　9、 背誦

　　要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

　　四、 拓展：

　　同學們，結合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

　　五、 作業：

　　以杜少府的'口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

　　六、 板書：

　　三秦(送別地點)

　　望 并非遠別

　　五津(上任地點)

　　同 宦游(身份)

　　知己 豁達、樂觀、坦然

　　意 心愿

　　比鄰

　　無為 共沾巾

　　七、 附：

　　送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大

　　王維 王昌齡 高適

　　渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入吳， 千里黃云白日曛，

　　客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風吹雁雪紛紛。

　　勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己，

　　西出陽關無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。

　　送杜十四之江南

　　孟浩然

　　荊吳相接水為鄉，

　　君去春江正渺茫。

　　日暮征帆何處泊?

　　天涯一望斷人腸

　　教學設計：

　　通過這節課的教學，讓我明顯感覺到理論與實踐相結合的重要性。在一年來的實際教學工作中，自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節的把握和處理上仍有欠缺，但是也我對今后的教學工作產生了更大的信心。