這是青山不老教案部編版，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

青山不老教案部編版第1篇

　　教學目標：

　　1。讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3。理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點：了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，印第安人對土地的'眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

　　2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

　　3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創造了什么奇跡。

　　1、讀一讀。

　　治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

　　理解“風雨同舟”并找近義詞。

　　2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡？

　　（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、思考：老人是在什么情況下創造這一奇跡的？并朗讀體會。

　　（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

　　2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎？那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

　　3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

　　教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

　　4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

　　老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1。你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。

　　2、想對自己或同學說什么？

　　3、講一講自己身邊保護環境的事例。

　　4、學習篇末點題的寫作方法。

　　五、板書設計：

　　16青山不老

　　大環境（自然環境）：險惡

　　奇跡（創造綠洲）老人精神永垂不朽

　　小環境（生活條件）：艱辛

青山不老教案部編版第2篇

　　【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》（人教版——義務教育課程標準實驗教科書）

　　【教學目標】

　　知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

　　2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

　　3、培養一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

　　過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文。

　　2、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。

　　3、通過閱讀引發思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。

　　4、聯系實際生活，展開聯想。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學重難點】理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

　　【教學工具】課件pocomaker；

　　【教學時間】2課時；

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入

　　1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生討論。

　　2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘。

　　師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？

　　是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的老人。（板書：青山不老）

　　二、整體把握課文內容

　　1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間——3分鐘；

　　2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘；

　　（先介紹晉西北的地理位置）

　　師：主人公是誰？他有什么樣的特點？（晉西北的一位老人：老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）

　　通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）

　　（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深）

　　3、朗讀并思考下列問題：15分鐘。

　　要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟；

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文。

　　①老人創造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網）？

　　②老人是在怎樣的情況下創造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的）？

　　〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

　　〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？

　　三、課時總結——2分鐘師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。

　　第二課時

　　一、品味語言，理解句意

　　師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。（板書：16、青山不老）

　　1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。

　　2、朗讀第2段：5分鐘

　　①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？

　　②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3—6自然段：15分鐘。

　　①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？

　　②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。）

　　③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。（板書：……——）

　　④聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值？再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從？

　　讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

　　2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）

　　三、課堂小練筆（6分鐘）：

　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點：81歲、瘦小、孤單一人

　　事件：青山不老

青山不老教案部編版第3篇

課前：

同學們，為了慶祝祖國60華誕，前段時間，全國舉行評選活動，這些人之中，有共產黨戰士雷鋒，有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進喜，有“縣委書記的榜樣”焦裕祿……他們是時代的先鋒，他們是全國人民的楷模！讓我們心懷感動，走進這些感動中國的人物——（出示“100位新中國成立以來感動中國人物”名單）

一、導入——發現一道風景

在評選“100位新中國成立以來感動中國人物”的活動中，一大批英雄勞模們的故事催人淚下，感人至深，獲得一致公認。而出乎意料之外，一位晉西北默默無聞的山野老農，這個手端一桿旱煙鍋的瘦小老頭，卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者梁衡，他是這樣描述的：

老人姓高，名富。我對他懷有無盡的敬仰。這個平凡的人讓我領悟了一個偉大的哲理：青山是不會老的。——梁衡（齊讀）

今天，就讓我們走近這位山野老農，走進這座不老的青山。（師板書課題）

二、初讀——感悟一片情懷

1、輕聲讀課文，邊讀邊想，有感觸的地方可以用簡單的符號做上記號。

2、每一個榮獲“感動中國”的人物都有一個發人深省的故事。這是一個關于（ ）的故事呢？能用一個簡練的詞語來概括嗎？這是老師昨天布置的預習題：（出示感動中國推薦表）

【入選主題】這是一個關于（ ）的故事

【入選理由】文中哪些敘述讓你產生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？

3、相信每一個同學都有自己的感受。來，現在誰愿意把自己的觀點說給大家聽？老師有一個要求，發言的同學要結合課文內容來談自己的觀點。

4、交流預設：綠化、種樹、環保、奇跡、奉獻（學生上臺板書）

5、同學們真是了不起，你們精彩的發言既道出了心中的感動，更談出了自己感動之后的思考，這是一個關于……的故事（對照板書小結）的確，這位山野老農用自己有限的生命創造了無限的價值。

6、昨天預習的時候，老師還布置大家思考：我在閱讀中最難理解的問題是什么？（展示學生的預習單）同學們的問題都很有價值，有質疑不理解的詞語、句子的，也有探究文章的表達方法的，也有詢問這位老人具體情況的，老師梳理了一下，主要有這些問題（出示）

①“肆虐”是什么意思？

② “另一種東西”是指什么？

③作者為什么反復寫這片青山綠意盎然的景色？

④作者為什么多次寫到老人的“老”呢？

⑤老人65歲時為什么會想到栽樹？

⑥為什么說老人15年的付出創造了一個了不起的奇跡？

⑦為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？

⑧為什么青山不老呢？

小組里先交流交流，哪些問題你們可以通過集體智慧馬上解決，那就和大家一起討論交流分享成果。再想想：在剩下難以解決的問題當中，你認為哪些問題最重要、最值得研究？哪個問題應最先解決？

（點紅“熱點問題”）這些問題成了我們班同學們遇上的熱點問題。

三、細讀——體驗一段人生

聚焦“奇跡”——為什么說老人15年的付出創造了一個了不起的奇跡？

你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些敘述讓你感受到“這是一個奇跡！”，劃一劃，再想一想為什么。

“15年創造的奇跡”

（一）第一層面：從數字理解“15年創造的奇跡”

出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

師：你從這些數字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。

1、自己讀讀這句話，哪個數字引起了你的思考呢？

15年，多么漫長的堅持，多么執著的追求啊！你能想象一下3700畝大約有多大嗎？

2、讓我們看看這么數字吧！

3700畝相當于65個實驗小學的總面積。

相當于50000個普通教室的總面積

老師還粗略地統計了一下，以每10平方米載一棵樹計算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數字，你是如何理解奇跡的？

3、讓我們在數字中感受這個“奇跡”，齊讀：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。一個多么了不起的奇跡！

（二）第二層面：從大環境中理解“15年創造的奇跡”

師：你是從晉西北大環境這個側面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑啊！

1、晉是山西的簡稱，在我國的北部，讀讀這段話走進晉西北，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？點撥理解：肆虐、盤踞之地、縣志載

2、瞧，這就是晉西北！（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）

右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。

五寨縣由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地最大的敵人。

每年有800萬多畝農作物受旱，每年無霜期僅有104天。

受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。

看了這些文字和圖片，你有對奇跡有了哪些理解？（點撥：竟）

3、（引讀出示）就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。這是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

（三）第三層面：從小環境中理解“15年創造的奇跡”

師：你又從另一個側面描寫——老人生活的小環境來理解奇跡。真有一雙慧眼。

1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭，讓我們走進他的晚年生活。（出示第三段）誰來讀讀這段話，其他同學用心聽，哪一個生活細節的描述深深地打動了你的心靈呢？

2、預設：

艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。

孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨守著這片青山。

3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨。（引讀出示）他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農，他就這樣用有限的生命實現了無限的價值。創造出的是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！

“15年奇跡的背后”

1、師：在這個了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？讓我們走進“15年奇跡的背后”。在梁衡的采訪中發現了村干部的工作手記中有這么幾頁內容：（出示手記）

1970年3月5日

春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風像冬日般肆虐著。

望著這片日益荒漠的土地，陷入了沉思……

于是，他帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山了……

1974年9月21日

老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。

老人敲著旱煙鍋坐在小院口，望著綠風蕩漾的山溝，思索著……

老人還有宏偉設想……

讓我們閉上眼睛，走進其中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，走進老人可敬的心靈世界，動筆寫下來。

2、交流，小結齊讀句子：

是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。

他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

3、15年的每一天都是感觸人心的一天，15年的艱辛換來一片不老的青山。瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段，全班齊讀

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

4、于是，在晉西北，這塊曾為無數革命先烈立下紀念碑的土地上，鄉親人立起了一塊特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面鐫刻著這樣的文字——

一位山野老農，一座楊柳青山，一個多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。

花兒永遠這么紅！青山永遠不會老！

5、（出示學生的問題單）此時，再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個熱點問題，你是否解開了這些疑惑？交流（上臺板書關鍵詞語）

還有一些問題也許是我們這堂課一時所解決不了的，比如……那就讓我們將問題帶出課堂，和同伴到課外去探究其中的答案，好嗎?

6、（出示“感動中國”圖片）青山不老，“感動中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個關于環保的故事，一個關于綠化的故事，一個關于奇跡的故事，還是一個關于……的故事。（對照板書梳理）

這個黃土地上的平凡而又偉大的山野老農讓我們領悟到：青山是不會老的。

四、提升——銘刻一種記憶

1、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：

《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》

《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》

《“野人”——張侯拉》

2、每個人物，都有一個足以感動中國的故事。用心地動手為他們也制作一張“感動中國”的推薦表，與大家一起交流。