這是五年級遨游漢字王國教案，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

五年級遨游漢字王國教案第1篇

　　《遨游漢字王國》是人教版五年級上冊中的一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。根據這兩個綜合性主題學習活動，我們課題組把這次綜合性學習活動劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進行探索和研究。以下談談我上完這節(jié)課的反思：

　　語文綜合性學習不同于一般的課堂教學，我主要是抓住它的三個特征展開這次的教學。

　　一、活動性

　　兒童具有好“動”的天性。綜合性學習可以發(fā)揮兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。而“漢字之用”主要是讓學生去調查街頭錯別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學生必須自己去大街上尋找和發(fā)現廣告、招牌上的錯別字，如果有的`字自己也拿不準，可以去查字典或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計數據，分析原因，提出改進建議。每個小組也還可以通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關部門反映他們的意見。在這樣的活動中，學生的綜合學習、運用語文知識和聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，這次活動化的綜合性學習無疑是令他們興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類資料時，學生們都非常興奮。

　　二、自主性：

　　《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。這是綜合性學習與普通單元教學上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動結束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。”

　　上課之前，我讓學生自由組成六大小組，讓每個小組根據老師的的學習目標和要求，自行設計和組織本次活動。學生不但可以去大街上調查招牌廣告用字錯誤或不規(guī)范的情況，而且可以從網絡、報刊書籍和作業(yè)中收集用字錯誤或不規(guī)范的情況。后經過整理和設計，我們根據六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯組、笑話組、故事組、作業(yè)組、用字不規(guī)范組及調查報告組。課前上交資料的時候，我發(fā)現六大小組把收集的資料制成了ＰＰＴ，而且內容比較充實。這與學生積極主動的自由參與是分不開的。

　　三、探究性

　　綜合性學習的設置為探究性學習創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關漢字的語文知識。本組學習內容中如漢字的發(fā)展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習、探究。教師也可以有意識地引導學生探究，掌握方法和規(guī)律。所以通過六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導學生分析錯別字產生的原因，研究防止和糾正錯別字的辦法。當然，還有很多預防寫錯別字的方法，學生都可以繼續(xù)去探究，這為以后正確的書寫漢字，認識漢字奠定了基礎。

　　綜合以上三個特征，這節(jié)課的匯報的方式主要通過小組討論，選出優(yōu)秀小組進行介紹，借助ＰＰＴ展示資料。

　　反思本次綜合性學習的活動。學生興趣很濃，既培養(yǎng)了學生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學習氣氛又濃厚。但因為“笑話組”和“故事組”的代表一一念讀內容，所以花去的時間過多，從而影響了后面幾個小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯別這而引出的笑話，所以就沒有再展示這組收集的資料，而“調查報告組”同學所作的調查報告正好成為了指導學生寫好一篇調查報告的范例。

　　任何課都是一門缺撼的藝術，綜合性學習是一個廣闊的天地，學生的學習潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來更多的建議及反思。

五年級遨游漢字王國教案第2篇

教學目標：

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

教學理念：讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

教學重點：

1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、學寫活動計劃，培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。

一、激趣導入

首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個（馬）。再寫一個（禾），你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經過幾千年的演變就成為了我們現在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走！

二、感受漢字的神秘和有趣

1、感受漢字的神秘

我國的漢字有著悠久的歷史，關于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解？請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。

重點引導學生體會：

（1）結繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結繩記事和物語都要方便很多。

（2）倉頡留心觀察周圍的事物。

（3）最初的文字是根據物體的樣子造出來的。

我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘！你知道漢字大約產生于多少年前嗎？（大約四千多年前）它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么嗎？對，就是我們中國的漢字！它還曾對日本、韓國等國的文字產生過重要的影響呢！現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。就連外國人都熱衷于學漢字，同學們，你們想不想去研究研究？

說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！

2、感受有趣的字謎

漢字文化有著悠久的歷史。值得我們去探究，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎？誰給大家猜一個？（指名兩位同學給大家猜謎語）

情況一：兩個字謎都沒有難度，看來這兩位同學都沒有難倒大家，老師也有幾個謎語，你敢不敢接受挑戰(zhàn)？

讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——

（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

謎底：香

你是怎么猜出來的？

這位同學用組合字的方法，加上自己的想象，很正確的猜出了這個字。下面給大家出個動作謎，需要一位同學上臺和老師來合作？誰愿來？

（2）（動作謎）找一位同學和老師站在一起。

謎底：從

同學們都很聰明，這兩個謎語都沒有難倒大家，接下來這個謎語有一定難度，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？好，欣賞你們的勇氣！（出示）你們看，這是一幅畫，它代表了一個字，猜猜看，這是什么字？

（2）（畫謎）

謎底：蕾

看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！

3、感受有趣的諧音

字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認識有趣的諧音。

我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內容，讓學生猜想，再公布答案）

孔夫子搬家——凈是輸（書）

瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）

你還知道哪些諧音歇后語？

你覺得這樣的歇后語有趣嗎？

這些歇后語，有趣在哪里呢?

(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)

諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在。除了歇后語，有關諧音的笑話、古詩、對聯也很多。例如：

北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯呢！你們看:

狗咬河上骨,水流東坡詩。

可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？

狗咬和尚骨,水流東坡尸。

4、感受漢字的其他趣味

諧音一語雙關，以它的獨特魅力展現給我們的是幽默風趣的文化，想不想了解更多有意思的諧音？好，這些同學可以成立一個小組，專門研究和諧音相關的知識！而漢字的文化還不止于此，還有很多有趣的現象呢！一起走進“趣味萬花筒”，去感受一番！自己讀讀這首詩，看你有什么發(fā)現？

秋思

一曲琵琶五十弦，

日斜柳岸逝眉間。

不聞江上潯陽曲，

見得更深舊月殘。

如夢相知猶淚涕，

隔生斷想嘆流年。

三春境影游離客，

秋試紅裝到眼前。

你發(fā)現這首詩有什么特點了嗎？這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下！

再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？

（兒化讀起來親切、有趣）

三、制定活動計劃

這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學們看活動建議，自己讀一讀。

活動建議：

搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。

查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

１、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？

（板書：字謎　諧音　起源　其他）

2、同學們，你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？

3、分組

請有相同興趣的同學坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據要研究的內容給自己的小組起個響亮的名字。

4、我們已經根據研究的內容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？學生邊說，老師邊寫。

（活動時間、活動地點、活動內容、參加人員、分工情況）

活動計劃

活動課題

活動時間：

活動地點：

活動內容：

參加人員：

分工情況：

5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內容是針對同學們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。

6、交流討論。

五年級遨游漢字王國教案第3篇

　　【教學目標】

　　1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

　　【教學重、難點】

　　增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　相關的教學掛圖、搜集的有關漢字的資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　同學們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢?

　　同學們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　板書課題“遨游漢字王國”。

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

　　2、出示閱讀要求：

　　⑴認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

　　這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　⑵除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

　　⑶閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　3、學生匯報。

　　三、合作討論，制訂活動計劃

　　1、指名讀“活動建議”。

　　2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。

　　3、學生自由分組，討論活動計劃：

　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

　　4、討論交流，完善活動計劃：

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第二課時

　　一、展示交流，匯報學習成果

　　同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

　　1、字謎大擂臺：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎?

　　說明：教師事先應將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。

　　⑴出示活動要求

　　①全班分成三個大組，每組人數大致相等。

　　②選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

　　③先進行必答題，再進行搶答題。

　　⑵開展活動。

　　⑶交流體會：

　　在活動結束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

　　2、諧音大舞臺：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!

　　⑴歇后語：

　　一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

　　⑵古詩：

　　一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。

　　⑶對聯：

　　一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

　　⑷笑話：

　　介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

　　3、漢字歷史知多少：

　　同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現在就請大家將搜集到的資料和其他同學一同分享吧。

　　⑴分組交流，共享資料：

　　學生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

　　⑵小小故事會：

　　正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

　　⑶組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。

　　⑷說說聽完故事的體會和感受。

　　3、小小書法展：

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現在，喜歡書法藝術的人不勝枚舉。而我們學校本來就是書法特色學校，因此，在此次綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現在就是書法藝術的天地，大家可以自由參觀。(事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。)

　　⑴明確參觀要求：

　　①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

　　③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

　　⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

　　二、總結回顧，拓展延伸

　　同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。