這是鐵杵成針教學設計名師工作室，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

鐵杵成針教學設計名師工作室第1篇

成語故事——學習篇

教學目標

1、走進成語故事，了解中華民族優秀的傳統文化。

2、了解有關學習的成語故事，理解成語的內涵。

3、積累有關學習的名言警句，培養學生閱讀的興趣，激發學生對學習的熱愛。

重點

感受中華傳統文化之美，明白一個人要活到老，學到老。

一、導入

1、同學們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學生自由回答）

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

2、小結。今天我們就來學習了解幾個有關學習的成語故事。（板書課題）

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？課件。出示思考題。

2、學生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學習態度，變得勤奮好學起來呢？）

3、指名學生回答。

4、小結。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學習影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學習，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應該持之以恒地努力學習。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結：面對學習，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經》

4、師領讀，生齊讀。背誦

鐵杵成針教學設計名師工作室第2篇

語言領域 鐵杵磨針

活動時間:

活動目標

1、 萌發做事要有恒心、肯下功夫的意識。

2、 嘗試用不同的語氣表現不同的人物。

3、 理解成語內容，明白成語寓意，豐富詞匯“杵”。

重難點分析

重點:了解故事內容。

難點：明白成語寓意，在生活中能恰當地使用成語。

活動準備

1、 請幼兒收集李白詩作，了解詩人相關知識。

2、 故事錄音《鐵杵磨針》〉；表演用道具（“繡花針”“杵”）

活動過程

（一）導入

請幼兒背誦李白的詩，激發幼兒參與活動的興趣。

師：“李白能成為著名的詩人，與他小時候發生的一件事非常有關系，你們想聽一聽這個故事嗎？”

（二）展開

1、 幼兒完整欣賞故事錄音一遍。

師:“故事中有誰？老婆婆在干什么？她想把什么磨成繡花針？如果你來做你覺的能實現嗎？

2、 串講故事，理解內容。

師：“李白問了老婆婆什么問題？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，鐵棒就能磨成針’，誰能用自己的話說說這句話的意思？李白從這件事中受到教育，產生很大的變化，說說他有哪些變化？”

3、 表演故事，體驗角色。

引導幼兒利用道具，用恰當的表情、動作和語氣表現人物特點。

4、 為故事起名字，簡單了解成語的特點。

（1） 引導幼兒給故事起名字。

師：“你能為這個故事起個像，《鄭人買履》一樣簡短的名字嗎？”

（2） 簡單了解成語的特點。

師：“‘鄭人買履’、‘鐵杵磨針’都是成語，它們大多由四個字組成，是我國人民在長期的語言交流的固定短語，它會告訴我們一個故事和一個深刻的道理。”

5、 講解成語“鐵杵磨針”所含的道理。

師：“‘鐵杵磨針’告訴我們一個什么道理？”

小結：不論做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。

（三）結束

引導幼兒再次看圖講成語，講評幼兒表現，自然結束。

鐵杵成針教學設計名師工作室第3篇

　　一、故事引入，初識文意

　　1.談話導入

　　同學們，前面我們學習了《精衛填海》《王戎不取道旁李》等幾篇文言文，知道了學習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白）

　　2.引伸學習：

　　李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?

　　二、斷句朗讀，初步感知課文大意

　　1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節奏。并用小窗發語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）

　　2、課件出示斷句，學生對照。

　　3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。

　　4、請同學們再讀一遍課文。發語音。

　　5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過程中注意初步感知課文大意。

　　【設計意圖：通過講故事的方式，降低學生理解文言文的難度，同時，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學生借助注釋，借助故事內容，理解文言文的內容，達成本課的訓練目標。借助注釋，理解內容。】

　　三、借助注釋，理解課文

　　1.文章的節奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？

　　2.請同學們小組群內互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發語音到群交流。

　　3.活動檢測自學效果。

　　活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言文詞語方法：借助注釋；組成詞語；借助經驗）

　　活動2、你能理解這句的意思嗎？發語音解釋一下吧？（課件出示句子）

　　活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。

　　預設

　　鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。

　　是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？

　　方:正在，也和現代文意思有較大差別。

　　感其意:被她的意志感動。

　　感:被感動。

　　媼:婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過。我們可以借助經驗理解

　　棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導學生理解李白不能堅持學習的做法）

　　卒業:完成學業。指導書寫“卒”

　　4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針

　　【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發學生學文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟。】

　　四、指導朗讀，加深感悟

　　1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導學生說出堅持不懈、持之以恒的道理）

　　2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？

　　3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）

　　【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯文本，拓展提升。】

　　五、拓展延伸，學以致用

　　談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2、結合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。

　　司馬光好學

　　司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。”

　　①患：擔心。

　　②若：如。

　　③游息：玩耍休息。

　　④迨：至,到。

　　⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思

　　⑥乃：才。

　　⑦嘗：曾經。

　　⑧或：有時

　　⑨詠：吟詠。

　　司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以及應答的能力不如別人。大家在一起學習討論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”

　　六、分層布置作業

　　A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。