這是趣味教學思想，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

趣味教學思想第1篇

　　【摘要】本文就醫學高等專科學校生理學課程趣味教學進行了探討，通過平行班級的對比實驗，證實了趣味教學的教學效果優于傳統教學方式。生理學趣味教學可通過運用不同教學手段、采取多種教學形式來實現。

　　【關鍵詞】生理學趣味教學法

　　生理學是一門重要的醫學基礎學科，其內容比較抽象，對于醫學專科學校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經驗證實授課教師需要去啟發學生的興趣，調動他們的學習熱情，引導他們去思考，才能取得較好的教學效果。在教學過程中，通過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調查分析得出：在教學過程中采用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。

　　1對象與方法

　　1.1對象

　　護理大專20**級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均為女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班為傳統小班教學，2班為趣味教學法小班教學，3、4班為趣味教學法大班教學，5、6班為傳統大班教學。

　　1.2方法

　　1.2.1教學方法選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節為教學內容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

　　1.2.2評價方法

　　（1）課后問卷調查。自制調查問卷表，由學生不記名填寫，共發放330份，收回有效問卷327份，回收率99％

　　（2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內容依據教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。

　　1.2.3統計學方法所得數據采用配對T檢驗。

　　2結果

　　2.1對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

　　2.2對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統計學意義。

　　3討論

　　生理學教學中應用趣味教學法在激發學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕松愉悅等方面都優于傳統教學法(P<0.01)。表2顯示趣味教學的班級學生成績比傳統教學的班級學生成績好(P=0.014),表明趣味教學法在生理學教學中有顯著作用。

　　3.1趣味教學的必要性

　　當前學生生源質量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。為使學生學好醫學基礎知識，為醫學臨床課、臨床實踐、醫療衛生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應盡量使基礎理論與臨床實踐相結合，注重教學大綱和教材內容，以趣味教學引導學生學習，啟發學生思考，以提高教學質量。

　　3.2激發學習興趣的途徑

　　首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據學生層次和特點上好緒論，理論聯系實際，介紹與其他學科的聯系，讓學生了解學習生理學的必要性。

　　其次，鼓勵學生發現生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士“兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果。

　　再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態化，使生理過程的展示極為生動、具體、形象，讓學生對于抽象事物的理解加強，如：神經-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。

　　最后，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養理論聯系實際的能力。

　　3.3趣味教學的注意事項

　　第一，教師要努力掌握現代化教學手段。PPT的制作，Flash動畫的運用等技術手段為趣味教學提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有余。

　　第二，對教學內容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。

　　第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內容通過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。

趣味教學思想第2篇

教學思想與理念

本著有效教學的理念，一是關注學生的進步和發展：在教學中教師樹立一切為了學生、為了學生一切的思想,充分體現他們的主體地位，讓他們在不斷的外顯中去內化知識，讓他們在理智的挑戰和內心的震憾中實現知識的建構和運用。二是關注學生的情感：注重與學生的溝通和交流（眼神、語言、心靈），使學生樂于去學、樂于去思、樂于去想。三是運用現代化教學手段增強課堂的趣味性，化復雜為簡單、化抽象為具體，增強學生的主動探究意識和自主學習的能力。設計學生動手、動腦的實踐活動，提高學生的參與意識同時體現課堂教學中學生的主體地位。

二、教材分析

1.教材的地位與作用：

“細胞增殖”是人教版必修一第六章第一節的內容，本節系統介紹了有絲分裂的過程和特點。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者--核酸，細胞核--代謝活動的控制中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯系，也為今后學習其他生命活動及規律尤其是減數分裂奠定基礎。

與本節相聯系的內容有：細胞核的結構和功能，細胞的分化，衰老與癌變和減數分裂等內容。

2.教材的加工與改造：

我在設計過程中對教材做了簡單的處理，如：通過一些動畫和圖片使抽象的內容具體化，直觀化，形象化,打造了輕松愉悅的學習環境，有利于重點突出難點的突破。盡量地引入與人體有關的實例來說明問題，使學生有種更直觀的感覺；設計了一些探究式的思考題來增強學生的自主思維活動。巧妙的動手活動增強了學生的動手能力，激發了學生的學習興趣。

三、教學目標

1.學情分析：

（1）知識與技能方面：高二學生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學習,也有著濃厚的興趣。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”的內容，但是對此了解得很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過程直觀形象地表示出來，幫助學生理解，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

（2）心理與情感方面：具有比較健全的心理素質和個性，有自己獨到的見解，對生物學的研究有很高的熱情和很強烈的參與意識，這也是生物學自身的魅力所在。高中學生求知欲旺盛，自學能力強，因此可以通過對有絲分裂過程的分析引導學生對DNA，染色體數量變化等知識進行歸納總結，提高學生分析總結和表達能力。

2、根據以上學情分析和課程標準要求，我確立了本節課的教學目標

（1）知識與技能目標：

知識目標：

1、知道細胞增殖的方式及意義

2、識記真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點

3、識記并理解有絲分裂各時期的特征

4、理解有絲分裂的重要意義

能力目標：

識圖能力；形象思維能力；動手、動腦、動眼能力；分析比較能力。

(2)過程與方法目標：

通過動畫及圖片展示，讓學生體會自主探究，獨立分析問題的學習方法。通過實踐動手活動鍛煉學生的解決問題的靈活方法

(3) 情感、態度、價值觀目標：

運動是物質的根本屬性，建立生命活動的唯物主義觀點。領會分析事物的嚴謹入微的科學方法，提高學生的洞察意識。

四、重難點分析與設計

1、真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點以及真核細胞有絲分裂的過程是本節課的教學重點。學生在初中已經學習過細胞分裂的有關知識，對細胞分裂的現象以及細胞分裂的基本過程中染色體變化等知識有了一定的了解。但限于初中學生的認識水平和理解接受能力，并沒有作進一步的深入學習。高中學習有絲分裂，首先要理解好細胞周期的概念，明確什么樣的細胞有周期、一個周期的起止點，才能對之后的各個時期知識的學習起到鋪墊的作用。其次，學習的重點應放在使學生認識有絲分裂各個階段所發生的物質變化，使學生對細胞分裂的認識提高到一個新水平。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。自然作為本節課的重點內容。

2、真核細胞有絲分裂過程中，各個時期的特點、染色體的規律性變化、染色體數與DNA分子數的關系是教學難點。有絲分裂過程，是細胞整體性的變化過程，但主要變化發生在細胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應抓住染色體的規律性變化來理解有絲分裂各時期的主要特點。染色體行為，染色體數量在不同階段發生變化的同時又伴隨著DNA數量的變化以及紡錘體的出現與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個過程比較復雜、抽象,部分學生往往搞不清。學生對此缺乏理性認識，如果缺乏直觀的手段輔助教學，就會給學生的理解帶來一定的困難。教師應強調，染色體數以著絲點多少來確定，即染色體數和著絲點數相同。染色體未復制時DNA分子數與染色體數相同。染色體完成復制出現染色單體時，DNA分子數與染色體數相同。這是因為染色體主要由DNA和蛋白質構成，染色體的復制形成兩條姐妹染色單體時，必須完成DNA復制和有關蛋白質的合成。

五、教學流程：

1．導入：《問題探討》

（1）我們剛生下來，個體都很小，現在卻長成這么大，是什么原因

（2）大家看問題探討中的圖，老鼠很小，大象很大，試推測大象和老鼠相應器官和組織的細胞大小差異如何

（3）那么生物體的長大，是靠細胞數量的增多還是靠細胞體積的增大

2．新課講授：

（一）學生閱讀教材第一、二自然段，歸納總結細胞增殖的意義，讓學生明確“一個特征，三個基礎”，即：

（1）細胞增殖是生物體重要的生命特征，細胞是以分裂方式進行增殖的；

（2）細胞分裂是單細胞生物繁殖的基礎，是多細胞生物生長、組織更新的基礎，也是多細胞生物通過細胞分裂產生生殖細胞，種族延續的基礎。同時也是體現親子代之間的相互關系的基礎

所以說，細胞增殖是絕大多數生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

（二）在指出細胞分裂的三種主要方式后，重點講述細胞的有絲分裂。

（三）關于有絲分裂的教學，可按以下順序進行：

（l）強調真核生物進行細胞分裂的主要方式是有絲分裂，多細胞生物通過有絲分裂增加體細胞數量。體細胞進行有絲分裂具有周期性，即具細胞周期。指導學生觀察2個動畫和兩個圖表

①有絲分裂細胞周期的動畫，形象的體現分裂是一個動態的過程，

②不同類型細胞的細胞周期持續時間（小時）的圖表。

③有絲分裂一個細胞周期所用的時間圖，鍛煉學生知識的運用能力

教師稍加引導，由學生得出以下結論：

A．一個細胞分裂成兩個細胞是分裂期，從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前是分裂間期。細胞周期包括以上兩個階段。

B．細胞分裂期和分裂間期所占的時間相差較大。間期占時間很長；分裂期占時間很短。

C．不同生物的不同種類細胞，細胞周期長短不同。在此基礎上，師生共同活動得出細胞周期概念。

④設置討論：是不是所有的細胞都有周期呢 通過思考，使學生明確只有連續分裂的細胞才有細胞周期，深化對細胞周期概念的理解。

（2）動畫展示完全細胞周期過程，給學生以整體的認識，并提示學生注意觀察有哪些明顯的變化和活動，同時有利于體現細胞分裂是一個連續的過程。鍛煉學生嚴謹的觀察力，周密的表達能力。

（3）細胞分裂間期，為什么需要這樣長的時間讓學生先對比母細胞和間期細胞的形態，然后質疑：間期是不是見歇期，細胞是不是停下來什么也不做呢學生根據間期時間長能夠推測到間期是有相應的物質變化的，即為細胞的分裂作充分的物質準備。

近代科學研究證實：在細胞分裂間期，細胞內部發生著很復雜的變化，最大的變化特點是：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成。復制的結果，每個染色體都形成兩個完全一樣的姐妹染色單體，呈長細絲狀，連在一起，共有一個著絲點。因此說，分裂間期是整個細胞周期中極為關鍵的準備階段。是一個周期的開始。

思考：要想抑制腫瘤細胞的增殖應該在什么階段用藥比較好呢

（4）講解分裂期，用剪貼圖和動畫對比-一展示各分裂期，讓學生認真觀察比較找出主要不同點。比較順序是：a．先看染色體的形態數目變化，b．核仁、核膜的變化。c．紡錘體（絲）的變化。最后師生活動，共同總結出細胞分裂各期的主要特點。并用四句話簡短的概括即：膜仁消失顯兩體，數形清晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現重開始。應該指出，分裂期的各個時期的變化是連續的（主要是細胞核中染色體規律性的變化），沒有嚴格的時期界限。人們為研究方便起見，把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期。

（5）屏幕同時展示各時期圖片，通過學生的觀察對比來解釋為什么子細胞和母細胞的染色體和DNA數目沒有變化最終總結出有絲分裂的重要意義。

（6）由于學生第一次接觸有絲分裂，第一課時的主要任務是讓學生多看圖多說話，在教師的指導下，明確各期特點。應注意的問題是：

①分裂間期完成染色體復制，染色體數目是多少，染色單體數是多少，要搞清楚，要反復強調。

②植物細胞分裂前期，紡錘絲是從細胞兩極的細胞質中發出的，紡錘絲縱行排列與染色體相連，形成梭形的紡錘體。

③中期，要強調每條染色體的著絲點排列在細胞中央的赤道板上，赤道板是與紡錘體中軸相垂直的細胞中央的一個平面，并非在細胞中央有如此的一種結構。

④后期，每一個染色體的著絲點分裂為二，姐妹染色單體分開，獨立成為兩條子染色體。此時染色體數目加倍。子染色體分別向細胞的兩極移動，使細胞的兩極各有一套形態數目完全相同的染色體。

⑤末期，對植物細胞而言，在赤道板的位置出現了細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展逐漸形成了新的細胞壁。

1、總結：設置學生小結，教師點評指出：分裂間期完成了DNA的復制和有關的蛋白質合成，同時也完成了染色體的復制，為細胞分裂準備了物質基礎。分裂期最重要的規律變化是染色體均等分配到兩個子細胞中。染色體的形態變化，由細絲狀的染色質高度螺旋、盤曲、折迭壓縮了近萬倍，使染色質變成染色體，有利于把染色質平均分到兩個子細胞中去，這也是生物進化的結果。

2、反饋練習：

（1）若用化學物質強烈的地抑制腫瘤細胞的DNA復制，這些細胞就停留在細胞周期的（ ）

A、間期 B、前期 C、中期 D、后期

（2）洋蔥根尖生長點細胞有絲分裂末期，在細胞中央位置出現的結構，及其與此結構擴展為細胞壁有關的細胞器是（ ）

A、赤道板和高爾基體 B、細胞板和中心體

C、細胞壁和高爾基體 D、細胞板和高爾基體

六、教學反思

學生是學習的主體，在啟發引導學生自己探索、省悟知識的過程中培養學生的思維能力和創新精神，是課堂教學的出發點和歸宿。在本節課中，主要通過讓學生參與新知的學習和探索過程，充分調動學生的感官和思維積極活動，從而激發學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養創造性思維能力。

本設計注重發揮學生的主體作用,突出學生的主體地位,通過營造良好的課堂氛圍,鼓勵學生積極思維,大膽想象,動手動腦相結合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學習，確保了每個學生參與學習、參與探索，有效地培養了學生的創造性思維。最后設計的學生動手排序染色體的活動充分體現了新課程理念下的學生的主題探究地位，為學生終身學習習慣和探究習慣的養成奠定了良好的基礎。

趣味教學思想第3篇

　　一、趣味導課

　　

　　許多教學內容都可以以趣味導課的模式逐漸展開。在講授區域地理之前，可以通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，可以先向學生們提問:世界上最高的山峰是什么山峰?海拔為多少米?在講述南極洲時，可以用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚等來導入。可以用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端，也可以用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區的講述，可以用謎語“灰塵吹來”的猜謎底“埃及”來導入對于埃及地理的介紹。這些教學導入模式不僅新穎有趣，還能夠讓學生們記住這些區位的地理特征。此外，還可以運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，在領略一個國家或地區風土人情的基礎上再來展開新課的講授。例如，可以讓學生們先觀察埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光等，然后展開對于歐洲西部的學習。這些導課方式都非常靈活，這樣能深化學生們對于知識點的理解與體驗。

　　

　　二、趣味授課

　　

　　授課過程不僅是整堂課的核心，這也是趣味教學的支撐點。想要讓趣味教學法更好地在課堂上得以體現，這首先需要教師給學生們營造輕松有趣的課堂氛圍。其次，教師應當將知識講活、講通，應當借助更多趣味化的方式來增強學生們對于教學內容的體驗。許多教學內容中都含有對于一些特定區域與國度的地理特征以及文化特點的介紹，在介紹這些內容時教師可以提煉一些有趣的內容，這不僅是對于知識的濃縮，這也是趣味教學法在課堂上的良好應用。許多教學模式都能夠讓課堂變得更為生動有趣。教師可以使用地名別稱來進行教學。地名別稱能夠把地理事物的特征高度概括，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國”──瑞士;“火山之國”———印度尼西亞;“佛塔之國”———緬甸;“楓葉之邦”———加拿大;“日光城”———拉薩;“不夜城”———漠河;“草原鋼城”———包頭;“塞上江南”———寧夏等。此外，教師也可以通過一些國家的地理故事以及地理趣聞來豐富課堂教學內容。例如，在講述西歐國家時，可以給學生們介紹“只有一棵樹”的國家──冰島共和國;在講述泰國首都曼谷時，讓學生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有41個字;在講述非洲熱帶草原上的樹木──波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發學生的學習興趣。這些方式都是很值得采用的課堂教學模式，這些模式的使用也能夠很好地激發學生的學習興趣。

　　

　　三、趣味活動

　　

　　想要讓初中地理課程變得更為生動有趣，教師可以結合相關教學內容引導學生們展開一些趣味化的課外活動。課外活動能夠深化學生們對于課本知識的理解。課本知識始終都只是書面知識，這些知識始終都是平面的。然而，如果能夠定期組織一些趣味化的課外活動，這是對于課本知識的一種很好的延伸與拓寬。不僅如此，這也是趣味化教學的非常直觀的體現。可以組織學生參觀自然博物館、地質館、礦產博物館、天文館等。這能夠豐富學生的知識，可以給學生們設置一些趣味化且開放性的活動。可以事先設置一些問題讓學生們思考，當學生們帶著問題來參觀效率也會提升。此外，也可以結合學校所在地的情況，組織學生進行工業建設成就、農業生產狀況、環境保護等方面的社會調查。社會調查作業是對于學生們的綜合實踐能力以及知識應用能力的一種全方位鍛煉，這個過程不僅能夠鍛煉學生的思辨能力，信息搜集、分析、總結的能力，這也是深化學生們對于課本知識的認知，并且拓展學生視野的一種很好的教學模式。社會調查作業的設置要合理，應當在突出趣味性的同時也綜合考慮到學生的實際能力。要設置那些學生們有能力完成，或者稍加努力能夠實現的調查任務。這樣的任務不僅能夠激發學生的探究欲望，這也是對于學生綜合能力的一種很好的鍛煉。想要讓趣味教學法更好地在課堂上得以體現，這需要教師在課堂導入時設置更有趣的導入環節。同時，在知識講授上采取更有趣的教學模式。此外，教師也可以設置多樣化的課外活動，提升學生對于地理課程的學習興趣，趣味化的課外活動也能夠激發學生的探究欲望，這能夠很好地培養學生的綜合能力。