這是《荷花》教學設計意圖，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《荷花》教學設計意圖第1篇

一、設計思路

《荷花》一課是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇借景抒情的文章。課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的情感。

結合三年級學生形象思維活躍，求知欲旺盛，愿意主動參與集體活動的心理特點，借助多媒體輔助教學，讓他們入情入境，引導他們深入理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用課文留有余地的空白，讓他們在具體的語言環境中展開豐富的想象。

鑒于新課標中“倡導自主、探究、合作的學習方式”，讓學生充分與課文進行對話，先學而教，順學而導來解決教學重點；讓他們自主探究，品讀感悟，讀中見悟，悟中得法，來感受荷花的美妙。

二、教學目標

根據語文主題學習的理念，遵循“一課一得”的原則，圍繞教材內容語用點的訓練和單元主題的特點，《荷花》第二課時教學目標設定如下：

1.培養學生有感情朗讀課文的能力，通過對關鍵字詞句的理解，積累優美語句，領略荷花動人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情；

2.讓學生感悟作者描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并用“有的……有的……有的……”展開想象；

3.在多種形式的誦讀中體會作者的豐富的想象力，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

三、教學重點與難點

根據新課標“要讓學生通過聽、說、讀、寫這幾種語文實踐的基本途徑，全面提高語文素養”的要求，鑒于本課選編意圖，將本課的重點、難點確定為：

1.在多種形式的誦讀中理解課文內容，體會作者豐富的想象，欣賞池中荷花的婀娜多姿，培養學生熱愛大自然的情感；

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

四、教學準備

多媒體播放荷花音樂視頻、課件、自制荷葉荷花教具。

五、教學過程

（一）入情入境，夢賞荷花

1.激情導入。千姿百態的荷花讓“我”如癡如醉，在蛙聲一片中，恍惚間“我”變成了荷花上的小蓮蓬，與荷葉姐姐聊著白天看到的趣事，與荷花仙子訴說著美妙的心事。今天讓我們隨著葉圣陶爺爺的筆觸，零距離地去感悟這一池荷花。

板書課題：3.荷花

明確：“荷”字書寫指導：“艸”字作頭要寫扁，“何”字位置要留大，特別注意部件“可”的筆順。

（設計意圖：激趣導入新課，使學生的聽覺、視覺和想象“多頻道”運作，入情入境，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。）

2.字詞檢測：

荷花 清 香 碧綠 嫩黃 挨挨擠擠

蓮蓬 花骨朵 飽脹 破裂 姿 勢

仿佛 衣 裳 舞蹈 蜻蜓 翩翩起舞

明確：“花骨朵”中“骨”是一聲，“朵”輕聲。“蓮蓬”中的“蓬”本應是二聲，放在詞的末尾讀輕聲。

（二）誦讀課文，聚焦荷花

1.帶著問題自由地大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（作者描寫了怎樣的一池荷花？能用自己的話形容一下嗎？）

2.“把眼前的一池千姿百態的荷花看作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。”這是一幅什么樣的畫？又為何說它是一幅活的畫呢？

板書：活的畫

（三）潛心品讀，感悟荷花

1.出示自學提示：

默讀第二自然段，勾勾畫出你認為寫了荷花美的句子品一品，讀一讀，并將你的體會與小伙伴進行交流，比一比誰讀得最美。

2.匯報交流：

（1）預設：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

①隨文理解“挨挨擠擠”。利用自制的荷葉貼一貼，并說說在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？你能用“挨挨擠擠”來說話嗎？

“冒”下方是個眼睛，上方是一頂帽子的形狀，表示人的頭上戴著帽子。由于“冒”后被假借為其他含義，就又在“冒”左方加了個“巾”字旁，來代表帽子。

②這句話還寫了荷葉的什么？（多、大、綠、圓）你從哪些詞可以體會出來？請學生舉手誦讀，要求讀出荷葉茂盛的樣子，并評比看誰讀得最美。

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

①指名讀，并談談自己的感悟。

②這個“冒”字用得怎么樣？可以用其他詞替換嗎？比較之后

體會“冒”字的妙用，并理解識記“冒”字。

③請學生集體誦讀，然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么？

（3）“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

《荷花》教學設計意圖第2篇

　　一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。

　　教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了主體參與、和諧發展的教學氛圍，教者用作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了冒字為什么用的好？換一個詞行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

　　《小學語文課標》指出，只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。而多讀中又特別強調了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優美生動，富有想象力的`文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。

　　三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

　　《小學語文課標》提出努力開放而有活力的語文課標。在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住省略號，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。

　　四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。

　　教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

《荷花》教學設計意圖第3篇

　　[情景說明]

　　教學目標：

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重難點：

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學的難點。

　　[教學過程]

　　一、謎語導入，激發興趣

　　今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（出示小黑板）

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。

　　亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

　　二﹑創設情境，引導觀察

　　師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！

　　生：我覺得荷花非常的美麗。

　　生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）

　　生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

　　生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

　　生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

　　生：（齊說）小蓮蓬

　　師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）

　　生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。

　　三、小組合作，共同探究

　　1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

　　2﹑師：現在我們一起來交流。

　　生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

　　師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

　　生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）

　　師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

　　生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

　　生：在火車上。

　　生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

　　生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）

　　師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

　　生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因為因為（學生說不出來，氣氛有點緊張）

　　師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

　　師：還有覺得這句好的嗎？

　　生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）

　　師：那荷花是怎樣長出來的呢？

　　生：慢慢的長出來的。

　　生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

　　生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

　　師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

　　生：探出來

　　生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

　　生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）

　　師：還有覺得好的嗎？

　　生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

　　師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

　　生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑）

　　師：那這里是形容花骨朵兒快要。

　　生：快要綻放了。

　　師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

　　生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

　　生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

　　生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　　師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶。

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）

　　師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？

　　生：大自然（很多學生一齊說）

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的`力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

　　四、學習第四自然段

　　師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學生想象）

　　師：同學們想到了什么小動物會來跟荷花說話？

　　生1：我想到了小蜜蜂。

　?。ɡ蠋煱l給小蜜蜂頭飾并請這位同學找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）

　　生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

　　生3：當然可以。

　　生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時，聞到了你的清香，可真快樂

　　生5：我是小魚兒（老師發給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！

　　生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！

　　生7：我是小蝴蝶

　　4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　五﹑總結

　　師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

　　六、布置作業。

　　師：同學們，課后請你們：

　　1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個賞荷會。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！

　　[教學反思]

　　這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在說荷花的姿勢時，有一個學生說想是想說，就是說不出來，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　[專家點評]

　　本節課，以新理念為指導，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

　　從以下幾個方面來體現新的課程標準：

　　1、體現學生學習的自主性

　　新課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我們不難看出課堂上教者在導而弗牽這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業的設計：如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！這些都充分體現了學生的自主性。

　　2、體現自主、合作、探究的學習方式。

　　新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的?？傊處煾挥徐`性、創造性的誘導，使學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使教師、文本、學生三者融為一體。