這是荷花教學設計一等獎部編版，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷花教學設計一等獎部編版第1篇

　　一.說課：

　　這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　(一)教學目標：

　　知識目標：

　　1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

　　能力目標：培養學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優美語言。

　　情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

　　(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

　　(四)教學方法：

　　1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

　　2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的`熱愛之情。

　　二.教學過程：

　　(一)復習提問，導入新課：

　　昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

　　(二)新課：

　　1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

　　師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

　　出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

　　3.學習二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

　　師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

　　4.學習四、五自然段

　　(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

　　聽錄音回答：我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書：荷花美)

　　師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

　　(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　(3).想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

　　(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

　　(四)展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

　　(五) 作業：

　　1.背誦課文。

　　2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教學設計一等獎部編版第2篇

共1課時

3　荷花 小學語文 人教2001課標版

1教學目標

知識與技能： 1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

過程與方法： 1.學習作者細致地觀察、展開豐富想象描寫景物特點的方法。 2.學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 3.流利地背誦課文，摘錄課文中的好詞佳句，豐富自己的語言積累。

情感態度與價值觀： 1.體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。感受荷花的美麗，培養愛美的情趣。 2.提高認識美、鑒賞美的能力和想象能力。

2學情分析

我班共有學生30名。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

3重點難點

1.了解課文內容，理解“一幅活的畫”指的是什么？2.理解描寫荷花美的詞句及“我”看著荷花展開的美妙想象。 3.理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

4教學過程 4.1第二學時評論(0) 教學目標

知識與技能： 1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

過程與方法： 體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

情感、態度與價值觀： 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

評論(0) 教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

評論(0) 學時難點

理解文中“我才記起我不是荷花，我是看荷花呢”等語句。

教學活動 活動1【講授】一、創設情境 感受美

１.上節課我們一起學習了生字詞，相信同學們都掌握地很好而且我們還初讀了課文。知道作者清晨去公園，被一池白荷花深深地陶醉了。同學們都見過荷花，我們學校也有荷花池，同學們覺得我們學校的荷花和作者筆下的荷花有個最明顯的區分是什么？對了，我們學校的荷花是粉紅色的，而作者筆下的荷花是白色的。那么，同學們見過一池白荷花嗎？想瞧瞧，嗎？老師找了一些圖片和大家分享。２.交流：說說自己的感受。

３.過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，感受一下作者筆下白荷花的美麗。 點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

活動2【講授】二、研讀感悟 品味美

在分析課文之前，老師想大家先理清一下作者的寫作思路。作者是按照什么順序寫的？ （板書：聞到清香──看到──想到──回到現實） 1.學習第1自然段 2.學習課文２～３自然段： 首先看到的是葉。 ①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”： 這句話寫出了荷葉什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？這是個比喻句， 生動形象地寫出荷葉密、大、綠、圓的特點。 接著看到的是花 ②“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(剛開、全開、未開) ⑷課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）可以叫同學現場造句。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這里可以用“含苞待放”來形容。 ③作者用比喻句寫出了荷葉密、大、綠、圓的特點，用三個“有的”寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 在這句話中，你覺得哪個字用得最好？ “冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。 怎樣長出來才可以叫“冒出來”？ （快速地長，使勁地長，生機勃勃地） ④過渡到第三段 一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然） 多美的荷花呀，多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀。 3.學習課文第四自然段 過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。 作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。 作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。此處也可看得出來，荷花的美麗。 4.齊讀課文第五自然段：回到現實

活動3【講授】三、總結全文

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。那老師布置一個關于荷花的作業給你們好不好？

活動4【講授】四、布置作業

請選擇你喜歡的一題去完成： ⑴畫一幅荷花的畫。 ⑵寫一首贊美荷花的小詩。 ⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

活動5【講授】五、板書設計

3 《荷花》

“我”仿佛是一朵荷花

美

聞到——看到——想到

3　荷花

課時設計 課堂實錄

3　荷花

1第二學時 教學目標

知識與技能： 1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

過程與方法： 體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

情感、態度與價值觀： 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

學時難點

理解文中“我才記起我不是荷花，我是看荷花呢”等語句。

教學活動 活動1【講授】一、創設情境 感受美

１.上節課我們一起學習了生字詞，相信同學們都掌握地很好而且我們還初讀了課文。知道作者清晨去公園，被一池白荷花深深地陶醉了。同學們都見過荷花，我們學校也有荷花池，同學們覺得我們學校的荷花和作者筆下的荷花有個最明顯的區分是什么？對了，我們學校的荷花是粉紅色的，而作者筆下的荷花是白色的。那么，同學們見過一池白荷花嗎？想瞧瞧，嗎？老師找了一些圖片和大家分享。２.交流：說說自己的感受。

３.過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，感受一下作者筆下白荷花的美麗。 點評：創設優美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態，從而使文中的景物在學生心中“活”了起來，讓他們產生了身臨其境的感覺，激發了學生閱讀的興趣。

活動2【講授】二、研讀感悟 品味美

在分析課文之前，老師想大家先理清一下作者的寫作思路。作者是按照什么順序寫的？ （板書：聞到清香──看到──想到──回到現實） 1.學習第1自然段 2.學習課文２～３自然段： 首先看到的是葉。 ①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”： 這句話寫出了荷葉什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？這是個比喻句， 生動形象地寫出荷葉密、大、綠、圓的特點。 接著看到的是花 ②“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(剛開、全開、未開) ⑷課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）可以叫同學現場造句。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這里可以用“含苞待放”來形容。 ③作者用比喻句寫出了荷葉密、大、綠、圓的特點，用三個“有的”寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 在這句話中，你覺得哪個字用得最好？ “冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。 怎樣長出來才可以叫“冒出來”？ （快速地長，使勁地長，生機勃勃地） ④過渡到第三段 一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然） 多美的荷花呀，多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀。 3.學習課文第四自然段 過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。 作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。 作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。此處也可看得出來，荷花的美麗。 4.齊讀課文第五自然段：回到現實

活動3【講授】三、總結全文

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。那老師布置一個關于荷花的作業給你們好不好？

活動4【講授】四、布置作業

請選擇你喜歡的一題去完成： ⑴畫一幅荷花的畫。 ⑵寫一首贊美荷花的小詩。 ⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

活動5【講授】五、板書設計

3 《荷花》

“我”仿佛是一朵荷花

美

聞到——看到——想到

荷花教學設計一等獎部編版第3篇

　　教學目標：

　　1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句的聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！

　　（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學情況。

　　3．根據課文內容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

　　1．學習第一小節。

　　（1）學生朗讀。

　　（2）設問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　　（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　　（板書：看到荷花）

　　2．學習第二小節。

　　（l）指名朗讀第二小節。

　　（2）設問：“已經開了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

　　（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的.初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　　（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

　　這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　　（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結起來的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

　　（3）引讀第二小節。

　　（4）這一小節說了一個什么意思？

　　（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

　　（6）課堂練習。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？

　　三、學習第三小節

　　1．指名讀。

　　2．設疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節連用了幾個“一朵”？有什么作用？

　　（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　　（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　　（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　　（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）

　　7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導朗讀第三小節。

　　9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什么？

　　（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學習第四小節

　　1．指名讀。

　　2．設問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

　　“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）

　　3．小結：這一小節主要寫什么？

　　五、學習第五小節

　　齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

　　3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

　　七、質疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。

　　探究活動

　　腦筋動動動

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。

　　你會猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風情壓群芳，添水可種荷花，

　　紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友，添人非你非我，

　　不與百花爭短長。添馬走遍天下。

　　（打一植物名）（打一字）

　　進門蓬頭垢面．一陰一陽，

　　出門神氣活現，一短一長，

　　賣了不少東西，一晝一夜，

　　還要自己賠錢。合為一雙。

　　（打一生活雜事）（打一字）

　　無勾無橫無豎，腳踏千江水，

　　無土無金無木；手揚滿天沙；

　　算來不多不少，驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數。折斷園中花。

　　（打一字）（打一自然現象）

　　腳蹬兩耳，東西不大，

　　腰跨鼻梁；臉上畫畫。

　　左右成雙，飄洋過海，

　　又圓又亮。走遍天下。

　　（打一生活用品）（打一物）

　　好像一柄勺，硬在外頭，

　　掛在夜空中；軟在里頭；

　　有它指方向，甜在中間，

　　航行不用燈。黑在心頭。

　　（打一星體）（打一水果）

　　圓圓房屋，兩撇小胡子，

　　彎彎門樓；尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門，賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。專喜偷油吃。

　　（打一軟體動物）（打一動物）