這是古詩三首元日教案，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

古詩三首元日教案第1篇

　　教科書分析：

　　1.課文的三首古詩，分別是宋·王安石的《元日》、唐·杜牧的《清明》和唐·王維的《九月九日憶山東兄弟》，寫的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。《元日》描寫了農歷正月初一有代表性的過節(jié)細節(jié)：燃放爆竹，飲屠蘇酒，換上新桃，表現(xiàn)了春節(jié)的歡樂氣氛和民俗，洋溢著濃濃的生活氣息。《清明》的前兩句詩中描寫了清明時節(jié)特有的天氣——雨紛紛，描述了掃墓人冒雨前行的復雜心情——欲斷魂；后兩句詩則展示了掃墓人向牧童問路以解困境的場景。詩歌用十分淺白的語言，自然流暢地講述了掃墓人在清明節(jié)的境遇。《九月九日憶山東兄弟》前兩句詩直抒胸懷——佳節(jié)倍思親，表現(xiàn)了詩人的孤寂；后兩句詩則寫對兄弟登高的聯(lián)想——少一人，猜想兄弟們感到“少一人”的遺憾。三首古詩不同程度表現(xiàn)了這三個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情和過節(jié)景象，為學生開展了解我國傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學習活動作了引路和提供了資料。

　　2.課文配的插圖，僅與《清明》相配，可增加有關的圖畫，以幫助學生了解詩句意思，了解節(jié)日的習俗，形成具體形象的表象，激發(fā)學習古詩的興趣。

　　3.《絕句》里有四個會寫的字，為此，默寫的練習達標宜在背誦和寫字教學后進行。

　　4.課后練習“這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日景象”，是提取語言文字信息，理解文字信息意思，并轉換成自己語言表達的訓練。完成這個訓練的前提是借助注釋、圖畫和結合生活實際讀懂詩句，了解詩歌內容。

　　5.雖然這篇課文由三首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化教學的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

　　學情分析：

　　學生已經學習了30多首古詩了，他們對古詩的學習要求已有一定程度的了解，對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解，形成了一定的借助注釋、插圖和結合生活實際讀懂詩句意思和了解詩歌內容的能力，教學應在這些有利條件下開展。

　　教學目標：

　　1.能正確認讀“屠”等7個生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2.能正確讀寫“舊”等12個字。

　　3.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《清明》。

　　4.借助注釋、圖畫和結合生活實際，了解詩歌意思，能用自己的話說說三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日以及寫了什么樣的節(jié)日情景，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。

　　重點教學目標：

　　教學目標3、4。

　　難點教學目標：

　　教學目標4。

　　教學準備：

　　教師：“屠”等7個會認讀字字卡，“舊”等12個字會寫字的田字格字卡；教學PPT。

　　學生：每人一套“舊”等7個會認讀字字卡（不注音）；新華字典。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

　　第一課時

　　一、激趣導入，明確主要學習目標。

　　（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

　　1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

　　2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）

　　預設：

　　這個單元學習的是關于我們中國深厚的傳統(tǒng)文化的課文。

　　這個單元的主要學習目標有三個：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的；收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣；寫一寫過節(jié)的過程。

　　3.小結：對了。除了古詩，我們已經學過不少關于我國深厚傳統(tǒng)文化的課文，例如，一上的《對韻歌》，一下的《姓氏歌》《端午粽》《人之初》，二上的《大禹治水》，二下的《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》。在這個單元里，我們將集中學習幾篇從不同角度展現(xiàn)我國深厚的傳統(tǒng)文化的課文，了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。這個單元，我們還要開展一個新的語文學習活動——語文綜合性學習，收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情，進行交流分享。并且寫一寫自己家在過一個傳統(tǒng)節(jié)日的過程，或節(jié)日中的故事。

　　（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

　　1.導語：那么，今天我們通過學習一篇什么課文，來了解我國傳統(tǒng)文化的哪個方面呢？請看老師板書課題。

　　板書課題：1古詩三首

　　2.齊讀課題。

　　3.釋題。

　　提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道我們通過學習什么來了解我國傳統(tǒng)文化的？（指名回答。預設：通過課題，我知道我們通過學習三首古詩來了解我國傳統(tǒng)文化的。）

　　4.明確主要教學目標。

　　導語：通過課題，我們知道要通過學習三首古詩來了解我國傳統(tǒng)文化的。那么，這三首古詩寫的是我國傳統(tǒng)文化的哪個方面呢？我們要了解這個方面的什么呢？就讓我們先來了解是哪三首古詩，然后學習會認讀的字和把課文朗讀正確流利，讀懂了古詩詩句的意思，了解了古詩的內容，就能解決了。

　　二、指導預習，了解詩歌題目。

　　1.出示預習任務。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能把三首古詩讀下來。

　　（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準，再把課文讀準。

　　（3）借助注釋或字典，想一想，三首古詩說的是我國傳統(tǒng)文化的哪個方面的內容？

　　個體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

　　（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“蘇”“兄”。

　　（3）PPT出示會寫字詞“新舊、音符、欲窮千里目、借著、任何、獨自、異常、佳節(jié)”復習認讀。

　　提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

　　（4）指名朗讀，一人一首，從“讀準”的角度評議；其余學生繼續(xù)思考預習任務3。

　　（5）指名回答預習任務3。

　　預設：

　　這三首古詩說的是我國傳統(tǒng)文化中關于傳統(tǒng)節(jié)日這個方面的內容。

　　追問：那么，這三首古詩分別寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？你是通過哪里知道的？（指名回答。預設：《元日》寫的是正月初一春節(jié)，從題目知道；《清明》寫的是清明節(jié)，從題目和第一句詩句知道；《九月九日憶山東兄弟》寫的是重陽節(jié)，從題目“九月九日”知道。）

　　追問：借助注釋，你能說說《九月九日憶山東兄弟》這個詩歌題目的意思嗎？（指名回答。預設：重陽節(jié)那天想起在華山東面家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　3.小結：這三首古詩的題目都點明了詩歌要寫的我國傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們通過傳統(tǒng)節(jié)日來了解我國深厚的傳統(tǒng)文化。

　　三、讀通順課文，粗知詩歌內容。

　　（一）質疑。

　　1.導語：通過課文的注釋，我們可以了解古詩歌里一些詞語的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

　　出示任務：輕聲朗讀課文，結合注釋和插圖想一想，還有哪些詞語是不懂的、不理解的，在詞語的下面寫個問號，查字典或提出來請同學老師幫忙解決。

　　2.反饋指導。

　　先匯報查字典解決的詞語，然后才質疑。預設：

　　《元日》：一歲除：“一歲”一年，這里指的是舊的一年；“一歲除”是送走舊的一年的意思。

　　《清明》：斷魂：這里是指哀傷的意思；遙指杏花村：應為“指遙杏花村”，即指著遠遠的杏花村。

　　《九月九日憶山東兄弟》：為異客：“為”，成為；“異客”，他鄉(xiāng)的客人；“為異客”成為他鄉(xiāng)的客人。

　　（二）讀通順課文。

　　1.導語：我們預習了課文，了解了詩歌題目的意思，通過質疑解疑，對三首古詩的意思有了一定的了解，你能根據(jù)自己的理解把這三首詩歌讀通順，把節(jié)奏讀好嗎？

　　出示任務：根據(jù)自己的理解朗讀這三首詩歌，注意讀好節(jié)奏。

　　個體練習，同桌互讀互糾。

　　2.反饋指導。

　　預設：

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，//春風/送暖/入屠蘇。

　　千門萬戶/曈曈日，//總把/新桃/換舊符。

　　清明

　　清明時節(jié)/雨紛紛，//路上/行人/欲/斷/魂。

　　借問/酒家/何處有？//牧童/遙指/杏花村。

　　九月九日憶山東兄弟

　　獨在/異鄉(xiāng)/為異客，//每逢/佳節(jié)/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，//遍插/茱萸/少一人。

　　四、圖文結合和結合生活實際，學習《元日》

　　（一）了解詩句意思。

　　1.導語：同學們，我們現(xiàn)在就進入到每一首詩歌的學習。我們先學習《元日》，了解一下詩歌描繪了這個節(jié)日的什么樣的情景。（板詩題后齊讀詩題）。

　　出示任務：（PPT出示《元日》圖文）有感情朗讀《元日》，借助注釋和質疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。

　　個體操作，小組交流。

　　2.反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導感情朗讀，重點指導最能體現(xiàn)詩人情感的詩句。以下相同，不再說明。）

　　預設：

　　每行詩句意思：

　　爆竹聲中一歲除：在爆竹聲中，舊的一年已經過去了。（板書：一歲除）

　　春風送暖入屠蘇：（人們）在和暖的春風中喝著屠蘇酒。（板書：入屠蘇）

　　千門萬戶曈曈日：千家萬戶在初升的太陽照耀下。（板書：曈曈日）

　　總把新桃換舊符：都把新的桃符換下舊的桃符。（板書：換舊符）

　　（二）說說詩歌寫了什么樣的節(jié)日情景。

　　1.出示任務：有感情地朗讀《元日》，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說《元日》描繪了什么樣的節(jié)日情景。

　　個體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　出示評議標準：（1）用自己的話說；（2）符合詩句的意思；（3）語句通順連貫。

　　先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。

　　預設：

　　正月初一一到，人們就燃放起爆竹，在震耳欲聾的爆竹聲中，送走了舊的一年。然后，在和暖的春風中舉杯暢飲屠蘇酒，以祛除瘟疫。當初升的太陽照耀大地時，千家萬戶都用新的桃符換下門上原來舊的桃符。

　　3.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。

　　4.小結：詩歌描寫了農歷正月初一有代表性的過節(jié)細節(jié)：燃放爆竹，飲屠蘇酒，換上新桃，表現(xiàn)了春節(jié)的歡樂氣氛和民俗，洋溢著濃濃的生活氣息。

　　（三）背誦《元日》

　　1.導語：讀到這里，你能把《元日》背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。

　　出示任務：讀一讀，背一背，把《元日》背誦下來。

　　個體操作，同桌互檢。

　　2.反饋指導。

　　評議標準：通順流暢，節(jié)奏準確；表現(xiàn)出詩人情感。

　　五、小結：（學習狀況和知識能力點）

　　板書設計

9古詩三首

元日

一歲除

入屠蘇

曈曈日

換舊符

第二課時

　　一、復習。

　　（一）復習會認讀的字和會寫的字。

　　PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

　　（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。

　　1.朗讀課文。

　　2.提問：這三首古詩分別寫了哪個我國傳統(tǒng)節(jié)日？（指名回答。答案見第一課時。）

　　3.指名說說《元日》寫的大年初一的節(jié)日情景。（答案見第一課時。）

　　二、圖文結合和結合生活實際，學習三首古詩。

　　（一）學習、背誦《清明》。

　　1.導語：同學們，我們通過詩歌《元日》，了解了古人春節(jié)那一天的節(jié)日情景。接下來，學習第二首古詩《清明》，了解了解詩歌寫出了什么樣的節(jié)日情景。（板詩題后齊讀詩題）

　　出示任務：（PPT出示《清明》圖文）有感情朗讀《清明》，借助注釋和質疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。

　　個體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　預設：

　　清明時節(jié)雨紛紛：清明節(jié)這天，細雨紛紛。（板書：雨紛紛）

　　路上行人欲斷魂：路上的掃墓人更增添了一份哀傷。（板書：欲斷魂）

　　借問酒家何處有：請問一聲牧童，哪里才有酒家啊？（板書：借問）

　　牧童遙指杏花村：他指了指遙遠的開著杏花的小村莊。（板書：遙指）

　　3.出示任務：有感情地朗讀《清明》，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說《清明》描繪了什么樣的節(jié)日情景。

　　個體操作，同桌交流。

　　4.反饋指導。

　　出示評議標準：（1）用自己的話說；（2）符合詩句的意思；（3）語句通順連貫。

　　先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。

　　預設：

　　清明節(jié)這一天，天陰沉沉的，下著紛紛揚揚的細雨。人們走在去墓地掃墓的路上，心里更增添了一份哀傷。

　　追問：你是從哪些詩句知道這個節(jié)日情景的？（指名回答。預設：我是從后兩句詩句知道這個節(jié)日情景的。）

　　5.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。

　　6.小結：《清明》的前兩句詩中描寫了清明時節(jié)特有的天氣——雨紛紛，描述了掃墓人冒雨前行的復雜心情——欲斷魂；后兩句詩則展示了掃墓人向牧童問路以解困境的場景。詩歌用十分淺白的語言，自然流暢地講述了掃墓人在清明節(jié)的境遇。通過詩歌，我們了解了清明節(jié)掃墓踏青的情景。

　　7.導語：讀到這里，你能把《清明》背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。

　　出示任務：讀一讀，背一背，把《清明》背誦下來。

　　個體操作，同桌互檢。

　　8.反饋指導。

　　評議標準：通順流暢，節(jié)奏準確；表現(xiàn)出詩人情感。

　　（二）學習、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　1.導語：同學們，學習了《元日》和《清明》，我們繼續(xù)學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》，看看詩歌寫出了什么樣的節(jié)日情景（板詩題后齊讀詩題）。

　　出示任務：（PPT出示《九月九日憶山東兄弟》圖文）有感情朗讀《九月九日憶山東兄弟》，借助注釋和質疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。

　　個體操作，小組交流。

　　2.反饋指導。

　　預設：

　　獨在異鄉(xiāng)為異客：（我）獨自一個人在他鄉(xiāng)作客。（板書：為異客）

　　每逢佳節(jié)倍思親：每遇到節(jié)日就會加倍思念故鄉(xiāng)的親人。（板書：倍思親）

　　遙知兄弟登高處：遙想兄弟們在今天都在登高望遠。（板書：遙知）

　　遍插茱萸少一人：（他們）都插著茱萸，唯獨少了（我）一個人。（板書：少一人）

　　3.出示任務：有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說《九月九日憶山東兄弟》描繪了什么樣的節(jié)日情景。

　　個體操作，同桌交流。

　　4.反饋指導。

　　出示評議標準：（1）用自己的話說；（2）符合詩句意思；（3）語句通順連貫。

　　先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。

　　預設：

　　在重陽節(jié)這一天，人們插著茱萸，登上當?shù)氐淖罡咛帯?/p>

　　追問：你是從哪些詩句知道這個節(jié)日情景的？（指名回答。預設：我是從后兩句詩句知道這個節(jié)日情景的。）

　　5.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。

　　6.小結：詩歌前兩句詩直抒胸懷——佳節(jié)倍思親，表現(xiàn)了詩人的孤寂；后兩句詩則寫對兄弟登高的聯(lián)想——少一人，猜想兄弟們感到“少一人”的遺憾。通過詩歌，我們了解到古人過清明節(jié)登高，插茱萸的情景。

　　7.導語：讀到這里，你能把《九月九日憶山東兄弟》背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。

　　出示任務：讀一讀，背一背，把《九月九日憶山東兄弟》背誦下來。

　　個體操作，同桌互檢。

　　8.反饋指導。

　　評議標準：通順流暢，節(jié)奏準確；表現(xiàn)出詩人情感。

　　三、會認讀的字認字的評價。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。

　　四、寫字教學。

　　（一）字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

　　3.反饋指導。

　　指名說并板書，然后讀一讀：

　　例：借（借問）錯（錯誤）酒（酒家）灑（灑水）

　　4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。

　　例：“欲”，右邊是“欠”不是反文旁；“魂”，右邊的“鬼”不要漏了“厶”；“異”上部是封口的“巳”字。

　　（二）寫字指導。

　　1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2.各寫一個，反饋評議。

　　3.按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

　　五、默寫《清明》

　　（一）個體默寫，同桌互檢。

　　（二）抽樣錯誤展示，提示改錯。

　　六、總結。（學習狀況和知識能力點）

　　七、會寫字書寫練習。（略）

　　作業(yè)設計：

　　朗讀課文，背誦課文，默寫《清明》。

　　板書設計：

古詩三首元日教案第2篇

1.認識9個生字，學會7個生字。

2．有感情的朗讀并背誦古詩。

3．了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，。 重點難點 掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解。 活動準備 幻燈片、 投影儀 、 課件 教 學 過 程 環(huán) 節(jié) 學 生 學 習 教 師 導 學 二 次 備 課 一

復習鞏固導入新課

1.誰能說一說。你們家里怎樣過的？

一、談話導入，解釋題目

同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日？ 二

自主探究

合作交流 一、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。

二、欣賞課件，領悟詩情。

1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據(jù)畫面的內容，找出相關的詩句。

2．小組討論。分組匯報。 一、教師講解詩的大意。

二、精讀古詩、領悟詩情、想象意境 三

反饋展示

釋疑解惑

古詩三首元日教案第3篇

　　第三單元

　　本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，選編了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和一篇略讀課文《一幅名揚中外的畫》，從傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、建筑、繪畫等幾方面來突顯傳統(tǒng)文化。本單元還安排了“綜合性學習”和“語文園地”，其中“語文園地”包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”。學習本單元課文，要和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓課本走進生活，了解中國深厚的傳統(tǒng)文化，從而使學生受到愛國主義教育，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　課題 內容簡說

　　古詩三首 本課由三首描寫中國傳統(tǒng)文化的古詩組成。《元日》是宋代詩人王安石寫的，通過對春節(jié)放鞭炮、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)等傳統(tǒng)風俗習慣的描述，表達了辭舊迎新的喜悅心情；《清明》是唐代詩人杜牧寫的，詩的前兩句寫清明時節(jié)，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶，后兩句通過一問一答，把路人的愁思轉化為繼續(xù)前行的奮斗心態(tài)；《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維寫下的流傳千古的思鄉(xiāng)佳作，借重陽佳節(jié)表達自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

　　紙的發(fā)明 本文是篇說明文，按時間的先后順序介紹了紙的發(fā)明過程，贊揚了古人的聰明才智。

　　趙州橋 這篇說明文向我們介紹了趙州橋精巧的設計風格和美麗的外觀，贊美了中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一幅名揚

　　中外的畫 本文通過對《清明上河圖》的介紹和對畫面內容的描繪，體現(xiàn)了這幅作品的藝術價值和歷史價值，表達了作者對中國傳統(tǒng)文化的喜愛與贊揚之情。

　　1.認識50個生字，會寫37個生字，正確讀寫“造紙術、偉大、石匠、設計、創(chuàng)舉”等詞語。

　　2.通過查字典和聯(lián)系上文理解詞語，學會運用詞語。

　　3.理解背誦古詩，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。

　　4.收集中國傳統(tǒng)的發(fā)明、建筑、繪畫等方面的圖片資料，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

　　1.學會本單元的生字及新詞，讀懂課文內容。

　　2.有感情地朗讀課文。積累相關傳統(tǒng)文化知識。

　　3.感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

　　9.古詩三首……………………2～3課時

　　10.紙的發(fā)明……………………………………2～3課時

　　11.趙州橋…………………………………………2～3課時

　　12*.一幅名揚中外的畫…………………………………1～2課時

　　綜合性學習•語文園地………………………………3～4課時

　　1.學生自讀自悟、借助多媒體深入了解課文內容，感受古代勞動人民的智慧。

　　2.收集中國傳統(tǒng)文化的資料，增強民族自豪感。

　　9.古詩三首

　　課題 古詩三首 課型 新授課

　　設計說明 《元日》是宋代詩人王安石所作，通過對春節(jié)放鞭炮、喝屠蘇酒、貼對聯(lián)等場景描述，表達了辭舊迎新的喜悅心情。

　　《清明》是唐代詩人杜牧寫的，詩的前兩句寫清明時節(jié)路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶，后兩句通過一問一答，把路人的愁思轉化為繼續(xù)前行的奮斗心態(tài)。

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維寫下的一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作，詩人借重陽佳節(jié)表達了自己對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　教學古詩，首先是熟讀古詩，再結合生活實際理解詩意，感受詩人所要表達的情感。

　　學前準備 1.自讀古詩，認讀生字詞。(學生)

　　2.收集詩人的相關資料和中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。（師生）

　　3.多媒體課件。（教師）

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標 1.認識本課7個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3.了解過年的風俗習慣。

　　學習重點 1.認讀生字，正確、有節(jié)奏地朗讀古詩。

　　2.理解《元日》的詩意，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶的氛圍。

　　學前準備 1.預習生字，自讀古詩。（學生）

　　2.收集關于春節(jié)的風俗習慣的資料。（師生）

　　3.《元日》相關課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

　　一、談話導入。（用時：5分鐘） 1.你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？每個節(jié)日有哪些風俗習慣呢？

　　2.板書詩題：元日。 1.學生討論交流中國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。

　　2.重點說說春節(jié)的風俗習慣。 1.寫出下面?zhèn)鹘y(tǒng)節(jié)日的時間。

　　中秋節(jié)()

　　清明節(jié)()

　　元宵節(jié)()

　　春節(jié)()

　　二、初讀古詩，學習生字。（用時：15分鐘） 1.教師范讀，引導學生自讀三首古詩，讀準字音。

　　2.引導學生學習本課生字。

　　3.檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　4.引導學生采用多種形式朗讀古詩。 1.先跟隨老師讀古詩，圈出詩中的生字，讀準字音。

　　2.學習生字，正確讀寫生字。

　　3.讀寫字詞，同桌互相訂正。

　　4.正確、流利地朗讀古詩，可以采取同桌互讀、齊讀等方式來讀。 2.給下列字注音。

　　屠（）蘇（）

　　欲（）魂（）

　　牧（）異（）

　　三、精讀古詩，感悟詩情。（用時：15分鐘） 1.教師簡單介紹作者。

　　2.課件出示前兩句詩，思考：

　　（1）“除”是什么意思？

　　（2）這兩句詩描繪了什么景象？

　　3.齊讀后兩句詩，思考：這首詩描寫了春節(jié)的哪些習俗？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

　　4.課件出示春節(jié)的圖片，引導學生理解詩意。 1.了解作者王安石。

　　2.自讀前兩句詩，想象詩中描繪的熱鬧景象。小組交流討論問題。

　　3.齊讀后兩句詩，思考并回答問題。

　　4.結合圖片理解詩意，用自己的話概括詩意，進行全班交流。 3.先解釋帶點的字詞，再說說詩句的意思。

　　千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　曈曈：__________________

　　符：____________________

　　詩意：__________________

　　___________________________

　　四、誦讀感悟。（用時：5分鐘） 1.組織學生交流：現(xiàn)在春節(jié)的習俗與古代春節(jié)的習俗有什么異同？

　　2.有感情地朗讀古詩。

　　3.背誦古詩。 1.學生自由討論問題，全班進行交流。

　　2.學生有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦。

　　板書設計

　　教學反思 在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同學，我希望在學習古詩的過程中讓學生明確學習的目的，從學詩題、理解詩意使教學進行得更加順利。

　　第二課時

　　學習目標 1.理解《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩的意思。

　　2.體會詩人表達的情感，想象詩中描繪的意境。

　　學習重點 理解詩意，體會詩人表達的情感。

　　學前準備 制作多媒體課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

　　一、細讀《清明》。（用時：15分鐘） 1.學生自讀古詩，互相交流清明節(jié)的習俗。

　　2.課件出示第一、二句詩，思考：路上行人為什么“欲斷魂”？他們的心情如何？

　　3.課件出示第三、四句詩，想象路人和牧童的對話，理解“遙”的妙用。

　　4.用自己的說說整首詩的意思。 1.學生交流清明節(jié)的相關風俗。

　　2.小組交流討論問題，再進行全班交流，教師訂正。

　　3.抓住重點字詞理解詩意，用自己的話說說詩意。 4.發(fā)揮想象，寫出路人和牧童的對話。

　　路人：__________________

　　___________________________

　　牧童：__________________

　　___________________________

　　二、細讀《九月九日憶山東兄弟》。（用時：15分鐘） 1.自讀古詩，交流對作者的了解。

　　2.課件出示重陽節(jié)的相關圖片，說說重陽節(jié)的習俗。

　　3.逐句理解詩意，想象詩中描寫的場景。

　　4.說說整首詩的詩意。 1.學生自由讀詩，交流作者。

　　2.交流重陽節(jié)的風俗。

　　3.理解第二句詩中的“異”和“倍”。

　　4.小組討論：如果你是詩人的兄弟，登上山頂后你會說什么？

　　5.自由發(fā)言說整首詩的詩意。 5.選擇“異”的不同意思。

　　①不同的；②奇異，特別；③另外的；④奇怪。

　　驚異()

　　異口同聲()

　　異鄉(xiāng)()

　　異香()

　　三、再讀悟情。（用時：8分鐘） 1.教師帶領學生再讀兩首古詩，想象詩中描寫的場景，體會詩人的情感。

　　2.指導學生有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 1.自讀古詩，回顧兩首古詩表達的情感。

　　2.有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　3.背誦古詩。 6.默寫古詩《清明》。

　　_____________________,

　　_____________________。

　　_____________________，

　　_____________________。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸。（用時：2分鐘） 收集關于節(jié)日的古詩，了解傳統(tǒng)節(jié)日。 課后收集古詩，了解我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　板書設計

　　教學反思 知作者—讀詩句—理詩意—悟詩情，本次教學思路非常清晰，就是要結合生活實際讓學生理解詩意，在讀、悟、品中與詩人的情感產生共鳴，體會作者要表達的情感。

　　《九月九日憶山東兄弟》教學片段

　　◆品讀詩句，了解詩意。（教學重點）

　　師：請大家認真讀一讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩，說說這首詩中哪些字用得好。（學生讀古詩）

　　生1：我認為“獨”字用得好，表現(xiàn)了詩人獨自一人離開家鄉(xiāng)和親人的孤獨心情。

　　生2：我認為“異”字用得好，表達出了詩人在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)和親人的感情。

　　生3：“倍”字用得好，中國人有節(jié)日團聚的習俗，在重陽節(jié)，詩人的這種思念之情比平時更加強烈。

　　師：同學們都說得很好。那么，詩中哪一句最能表達詩人的這種思鄉(xiāng)之情呢?

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：是的，這句詩流傳千古，成了思鄉(xiāng)的佳句，現(xiàn)在有許多的海外游子也借這句詩來表達自己的思鄉(xiāng)之情。誰能用自己的話說說這一句的意思呢？

　　生：這句話是說每到佳節(jié)就更加思念親人。