這是貝的故事教案設計意圖，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

貝的故事教案設計意圖第1篇

教材分析

這篇課文由貝類引入，介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。

課文用4幅圖簡潔明了地展示了“貝”字演變的過程。圖畫與課文內容相照應，可幫助學生直觀感受“貝”字的形態變化。

教學目標

【知識與能力】

1.認識“甲”“骨”等15個字。

2.能夠認讀“甲骨文”“飾品”等詞語。

3.會寫“貝”“殼”兩個字。

4. 朗讀 課文，了解貝字的起源，能講述“貝”字的故事，了解“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。

【過程與方法】

進一步認識，形聲字的構字規律，歸納一批學過的形聲字來學習本課。

【情感態度與價值觀】

通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點

1.學習本課的生字。

2.了解用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。

教學難點

由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

學情分析

二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。這是一篇識字課，學生之前對于識字方法，都有了一定的知識儲備。因此，在課前教師安排學生搜集漢字知識，在課外拓展孩子知識。這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。

教學理念與方法

【理念】部編版教材特別注重學生能力的培養，注重語文學習的工具性。本單元是“識字”單元，識字、寫字是重點教學內容。通過前三冊的學習，學生對形聲字的構字規律有了一定的了解，認識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規律。教學中，注重學生能力的培養，改變枯燥單一的識字方法，多元化識字，激發識字興趣，將自主識字內化為學生的自主行為。

【方法】教師利用多媒體課件創設直觀的學習情境，讓學生對貝殼的實物狀貌及特點有所感知，更好的理解其字形的來源及其與“貨幣”有密切關聯的意義;學習生字，采用創設語境法、字理識字法;理解詞語創設語言環境，降低理解詞語的難度;歸納講解與補充，讓學生不斷提升對中國漢字文化的感知能力，從而激發他們探究與了解漢字知識的興趣。

課型 新授課

課時安排 一課時

教學用具 PPT課件

教學過程

一、“貝殼”導入-----激趣識字

(一)“貝殼”實物導入，教師簡介貝殼(一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體)。你眼中的貝殼是怎樣的?看到了美麗的貝殼，那么“貝殼”這兩個字你認識嗎?

PPT出示詞語“貝殼”齊讀，

(二)指導書寫“貝殼”這個詞語。

過渡：這兩個字，不光要認識，還要會寫。

1.字理明義：我們先來看“貝”這個字，甲骨文中的“貝”畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。(PPT)

2.指導書寫“貝”字：這個字寫的時候要注意什么呢?引導學生識記，觀察田字格中的“貝”字。

4.教師范寫指導：寫這個字的時候，豎與橫折的折斷要一樣長，兩邊要對稱，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。(此句如果學生說出來了，可以省略。)

5.指導“殼”字

(1)學生觀察寫的時候應注意什么?

(2)教師范寫：“殼”的上邊是“士”不是“土”;豎寫在豎中線上。

6.學生將“貝殼”這個詞語寫在作業紙上。

7.評價：生評價，師補充。評價標準(漢字寫在田字格的正中間，字體勻稱美觀，關鍵筆畫規范。)

【設計意圖：這一環節重在一個“趣”字。教學中，教師首先創設語境，采用貝殼的圖片吸引學生的眼球，識記“貝殼”，書寫“貝殼”一氣呵成。指導書寫“貝殼”時，我有意識引導孩子連詞一塊寫，這也是二年級學生書寫方面的一項訓練。寫完之后讓學生進行評價，明確生字要寫得規范、美觀。】

(三)識記“類”

過渡：“貝殼”這個詞語會寫了，現在我們再來欣賞一些貝殼的圖片。

1、PPT出示貝殼圖片，教師引導：像蝸牛、河蚌這些動物，他們身上都有一個共同的特點，具有堅硬的貝殼，我們可以把它們歸為一類叫“貝類”。(PPT出示漢字“類”)

2.指名擴詞。

【設計意圖:在圖片的引導下，在教師語境的創設啟發下，學生不僅認識了“類”這個漢字，還明白了它的意思。】

過渡：小小的漢字不僅僅是一個個簡單的文字符號，每一個漢字背后都有一個有趣的故事。今天我們就走進《“貝”的故事》，了解更多的漢字故事。

(四)補全課題：“貝”的故事。

學生齊讀課題。

二、整體感知----了解由來

(一)自由朗讀第一自然段

要求：老師剛剛講的知識，就在課文第一自然段里。現在請同學們小聲讀一讀第一自然段，把句子讀正確，讀通順，注意帶拼音的字，就是我們剛才學過的生字，讀的時候要多加留意。

(二)展示讀：指名一、兩名同學讀文正音。

(三)交流：從這一段中你知道了什么?

1.指名交流

2.教師適時引導學生明確這段話主要是介紹漢字“貝”字的由來。

3.了解“甲骨文”，識記“甲、骨”兩個字。

(1)PPT出示甲骨文介紹甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字。

(2)創設語境認識，識記 “甲、骨”兩個字，組詞識記。

教師歸納小結：像這樣根據事物的形狀造出來的漢字就叫象形字，“貝殼”的“貝”字就是一個典型的象形字。

(3)你都知道哪些象形字，學生說 ，

(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特點。

教師歸納小結：這些漢字都凝結著古人的智慧和想象力。 “貝”字還有哪些有趣的故事呢?我們接著來學習。

【設計意圖：這一環節用“甲骨文”抓住學生的興趣與求知欲，層層鋪設，環環緊扣，在了解“甲骨文”知識的同時，不僅隨文識記了“甲、骨”兩個漢字，又進了解了象形字的特點。這樣的環節設計緊湊合理，鋪設有序，打破了傳統識字的方法，緊扣識字的趣味性，激發了學生學習生字的樂趣。】

三、感知特點----明了字義

(一)PPT出示第二自然段內容，要求學生讀準字音讀通句子，帶拼音的生字。

(二)出示詞語：珍貴 飾品 隨身攜帶 不易損壞 錢幣 漂亮

1.帶拼音讀詞語。

2. 去拼音再讀詞語。

3. 選詞說話。

4. 去拼音讀單獨的生字。

5. 交流識字方法。

6.把詞語放到句子中，你還會讀嗎?

7.指名讀第二自然段，正音。

(三)明了字義

1.小聲讀第二自然段，思考：這個自然段有幾句話?從每一句話中，你都讀懂了什么?

2.學生交流：

教師引導理解“珍貴”：什么樣的東西才是珍貴的?(價值高，意義大，少見的，一般人都沒有的受重視的東西。)

教師歸納小結：正因為貝殼漂亮而且不常見，顯得非常寶貴，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還把貝殼做成各種“飾品”戴在身上作為裝飾。(師相機貼詞語卡“珍貴”，再次鞏固識記這個詞。)

過渡：你還讀懂了什么?

3.PPT出示第二句，學生交流，相機理解：隨身攜帶 不易損壞 錢幣。

教師引導：隨身攜帶說明了什么?貝殼比較小，帶在身上方便，又很堅硬，自然而然的，古人就把貝殼當作了最初的錢幣。(出示詞語卡片“錢幣”貼在黑板上)

4.用“因為……所以”說說讀了這兩句的收獲。

5.齊讀1、2句。

過渡：既然最初的貝殼被當作了錢幣，那么漢字“貝”，演變成了偏旁時，含有貝字旁的漢字在意思上又與什么有關呢?

6.ppt出示課文最后一句話，你讀懂了什么?

(1)指名說理解。

(2)引導學生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關，因而凡是含有“貝”字部首的漢字意思上都與“錢財”有關。

(3)PPT出示文中含有貝字旁的生字：賺、賠、購、貧

(4)指名讀生字，并擴詞。

(5)交流識記這些生字的方法。

(6)引導學生明確這些字大多是形聲字。形聲字的特點是形旁表義，聲旁表音。所以我們也可用“形聲字歸類的識字方法”來識記這些字。

(7)“貝”字遷移：你還知道哪些含有貝字旁的字。引導生進一步明確字義與偏旁之間的關系。“貝”字旁的字，都與錢財有關。

(8)齊讀最后一句話。

(9)講述“貝”字的故事。

【設計意圖：這一環節，由詞語導入，抓住貝殼的特點，由淺入深，抽絲剝繭，引導學生運用形聲字的構字規律識字，逐步感知漢字部首與字義的關系。接著遷移運用，用圓圈圖激發學生的思維，拓展更多含有貝字旁的字，激發學生不斷地發現漢字的奧秘，感受識字的樂趣。最后用自己的話講一講“貝”的故事，加深學生的對課文的理解，培養學生的語言表達能力。】

四、拓展延伸----遷移運用

1.課件出示：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

2.作業：你還知道哪些部首的字與什么事物有關，用圓圈圖畫出來。

四、激情小結：

漢字是我們祖國的文化瑰寶，世界上所有的文字中，我們的漢字文化是最有意思的，我們的祖先在創造這些漢字時，富于智慧和想象力，作為中華民族的子孫，我們怎能不自豪呢?在我們以后的生活學習中，探索漢字奧秘的腳步不能停歇。我們可以找一些漢字小故事來和大家分享。

貝的故事教案設計意圖第2篇

　　課文內容分析：

　　《“貝”的故事》是識字單元的第三課，課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有兩個自然段。

　　第一自然段介紹了“貝”字的由來。先介紹了水里的一些動物用貝殼保護自己；再說明甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。

　　中間的四幅插圖，呈現了“貝”字的演變過程，從左到右依次是：實物貝殼圖片、甲骨文“貝”字、小篆“貝”字、楷書“貝”字，幫助學生直觀感受“貝”字的形態變化過程。

　　第二自然段介紹了貝殼的兩個作用：一是人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上；二是貝殼便于攜帶，不易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。正因為古人把貝殼當作錢幣，所以帶有貝字旁的字大多與錢財有關。

　　本課由一個“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。

　　學情分析：

　　低年級學生喜歡讀故事，聽故事，講故事，這篇課文光看課題就能吸引同學們；對于“貝”字的由來、演變及發展，充滿好奇、探究的興趣；對于為什么用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關的原因和“貝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。

　　教學目標：

　　1.認識“甲、骨”等16個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等9個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的12個詞語。

　　2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

　　教學難點：

　　講述漢字“貝”的故事。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

第一課時

　　一、創設情境，視頻引趣

　　（一）播放視頻，激趣導入

　　瞧，海底景色絢麗，水草輕輕搖曳，一群小魚慢慢游過。海底的軟沙上趴著一些貝類動物，有的慢慢爬行，有的貝殼一張一合，

　　悠閑自得。今天我們來學習漢字“貝”的故事。

　　（二）板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，多元識字

　　（一）自由讀文，認讀生字

　　1.“貝”的故事會講些什么呢？快去讀讀課文吧。

　　2.借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。

　　3.合作讀。同桌互相聽一聽，有不會讀的字，幫一幫。

　　（二）讀準字音，歸類識字

　　1.第一組：珍飾賺（翹舌音）

　　2.第二組：隨損財（平舌音）

　　第一組和第二組分組出示，對比認讀。

　　3.第三組：貧品（前鼻音）

　　第三組可與“平、評、萍、蘋”4個后鼻音的字進行對比讀。

　　4.第四組：甲骨類易幣賠購

　　5.第五組：多音字“漂”

　　在這篇課文里，還藏著一個多音字。在文中讀第四聲，“漂亮”的“漂”；讀第一聲時，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一個物體浮在水面上。

　　6.去掉拼音齊讀生字。

　　（三）借助圖片和了解字義識字

　　第一組：甲骨、甲骨文

　　（1）讀準“甲骨”的字音：“甲”和“骨”這兩個字都讀第三聲，當連讀時，字音會發生一些變化，范讀。當兩個三聲字連讀時，第一個字音讀第二聲，這就是有趣的變調。女生讀。

　　（2）理解“甲骨”的意思：出示“龜甲”和“獸骨”圖片，這就是“甲骨”。男生讀。

　　（3）理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”圖片，引導學生發現古人把字刻在“龜甲和獸骨”上，這就是“甲骨文”。生齊讀。

　　（四）借助圖片，聯系生活識字

　　第二組：貝殼、錢幣

　　出示“貝殼、錢幣”的圖片，通過看圖，聯系學生的生活體驗作簡單介紹，加深印象。生齊讀。

　　（五）把生字和詞語帶進文中，再讀讀課文

　　三、學習第一自然段，借助文中圖片，了解“貝”字的由來和演變過程

　　（一）生自由讀第一自然段，一邊讀一邊想：你知道了什么？

　　（二）學生反饋，相機品讀

　　1.通過課前視頻，知道了一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體。指名讀第一自然段的第一句話。

　　2.看，這就是美麗的貝殼。（出示貝殼圖片）它不僅外表美麗，還能保護殼內柔軟的身體。再指名讀。

　　3.當外面風平浪靜的時候，貝殼怡然自得的游動在水中；而當外面發生危險的時候，殼就是貝類保護自己身體的最好武器。分大組讀。

　　過渡：你從第一自然段里，還知道了什么？

　　4.我還知道了甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。指名讀第二句話。

　　5.看，這就是甲骨文中的“貝”字（出示文中圖片）。對比看看，你發現什么？

　　實物 甲骨文

　　6.甲骨文“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子，太像了！指名讀。

　　7.在水中，用貝殼保護自己身體的動物，叫做貝類。古人就是觀察到貝類的這一特點，造出了最早的甲骨文“貝”字。再指名讀。

　　隨著時代變遷，甲骨文“貝”字也在慢慢發生變化。由甲骨文的“貝”字演變到小篆的“貝”字，再演變到現在寫的楷書“貝”字，多么形象、生動啊！分組讀。

　　甲骨文 小篆 楷書

　　我們的祖先，數千年來用漢字記錄著人們的生活，每一個漢字里都藏著無數的奧秘。男女生讀。

　　8.出示并完成趣味練習：請你試著按“貝”字的演變過程將三個文字圖片放進相對應的方框內。

　　9.剛才我們學習了“貝”字，初步了解了它的由來和演變過程，再次感受到中國漢字的神奇和我們中國人的智慧，來，讓我們齊讀第一自然段。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律

　　在田字格中呈現四個生字：貝、甲、幣、與。觀察字的結構特點（獨體字）。

　　（二）重點指導

　　提示關鍵筆畫：

　　“貝”注意豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，第三筆“豎撇”和第四筆“長點”互相呼應，寫在豎中線的兩邊。

　　“甲、幣”的最后一筆“豎”要穩穩地寫在豎中線上。

　　“與”的第二筆是“豎折折鉤”，第一折寫在橫中線上，上橫稍短，下橫稍長，收筆位置在豎中線上。

　　（三）教師范寫，學生書空

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫

　　（五）集體講評

　　選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“動物、貝殼、甲骨文、張開、樣子”

第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　（一）認讀詞語

　　貝殼、甲骨文、張開、漂亮、珍貴、飾品、隨身攜帶、不容易損壞、錢幣、錢財。

　　（二）復述“貝”字的由來和演變過程

　　二、學習第二自然段,知曉“貝殼”的作用

　　（一）自由讀第二自然段，一邊讀一邊想：貝殼有什么作用？

　　（二）根據學生的交流，依次出示第二自然段的句子學習。

　　（三）品讀描寫貝殼第一個作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一詞，先讓學生理解本意，再換詞“美麗”，加深印象。

　　2.抓住“珍貴”一詞，先讓學生理解本意，再換詞“寶貴”，加深印象。

　　3.抓住“飾品”一詞，先讓學生理解本意，再聯系“漂亮、珍貴”二詞，弄清它們之間的關系。

　　古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。

　　古時候，（因為）人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，（所以）喜歡把它們當作飾品戴在身上。

　　4.男女生分別讀這兩句話。

　　5.出示“飾品”的圖畫，借助圖畫練習講述貝殼的第一作用。可以用課文中的句子，也可以嘗試用上“因為……所以……”關聯詞。

　　（四）品讀描寫貝殼第二個作用的句子

　　1.貝殼除了能當作飾品戴在身上外，貝殼還有什么作用？指名讀貝殼第二個作用的句子。

　　2.出示“貝殼幣”圖片，并聯系學生的生活實際理解“錢幣、紙幣”。

　　從最早古人把貝殼當作錢幣，到把黃金、白銀當作錢幣，直至現在的紙幣，錢幣和中國漢字一樣，也是不斷發展、變化著。

　　3.古人把貝殼當作錢幣使用，就像我們現在使用人民幣一樣，用貝殼來購買自己喜歡的物品和生活必需品。

　　而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣使用。

　　而且（因為）貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣使用。

　　4.分組齊讀這兩句話。

　　5.出示填空的句子，練習講述貝殼的第二個作用。可以用課文中的句子，也可以嘗試用上“因為”。

　　（五）品讀第三句話

　　1.因為古人把貝殼當作錢幣，許多用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。出示第三句話，指名讀。

　　2.出示“財、賺、賠、購、貧、貨”6個字，生齊讀。

　　3.這些帶有“貝字旁”的字可神通廣大了！出示課后第二題的四組詞語，同桌互相讀。

　　財富財產賠本賠禮

　　購買采購貧苦貧窮

　　4.學生交流自己的發現，進一步體會形聲字偏旁表意的特點。

　　第一排是由“財”字組成的詞語。現在，不少同學的家里都有小汽車，這可是家里的“財產”哦！不僅有小汽車，還有房子、存款，老百姓家的財富逐年增加。

　　第二排是由“賠”字組成的詞語。做生意可以“賺錢”，也可能“賠錢”，甚至“賠本”。

　　第三排是由“購”字組成的詞語。購買東西要花錢，采購物品要花錢，網購也要花錢。現在網購已成為一種新的生活方式。

　　第四排是由“貧”字組成的詞語。一分錢都沒有，一貧如洗，非常貧窮。改變貧窮的唯一出路就是用雙手奮斗。

　　通過剛才的學習，我們發現帶有“貝字旁”的字大都和錢財有關，再次齊讀。

　　5.出示課后第三題“銅鏡和圖片”。

　　（1）看圖，猜猜“鏡”字的偏旁與什么有關？指名說。

　　師小結：古時候的鏡子是銅做的，與金屬有關，所以“鏡”是“金字旁”。看，“銅鏡”的“銅”也是“金字旁”。

　　（2）拓展其他帶有“金字旁”的字：鋼、鐵、鐲、釘、銹、針。這些字帶有“金字旁”，也與金屬有關。

　　（3）出示“珠寶和圖片”：看圖，猜猜“珠”字的偏旁與什么有關？指名說。

　　小結：通過看圖，大家猜想的很對。古時候王字和玉字是通用的，三橫表示天、地、人，中間的一豎表示融合貫通。“王”表示王者，“點”表示王者腰間佩戴的玉，所以“王字旁”也稱為“斜玉旁”，與珍貴的玉石有關，所以“珠”是王字旁。正因為這樣，“珍貴、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

　　（2）拓展其他帶有“王字旁”的字：玨、珮、瑪、瑙、琉、璃。這些字帶有“王字旁”，也與玉石有關。

　　7.小結：看，不論是“貝字旁”，還是“王字旁、金字旁”，大多數形旁都能表達漢字的大致意思，中國漢字可真神奇，咱們中國人可真有智慧！

　　8.指導朗讀，讀好頓號之間恰當的停頓。生齊讀。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之間的關系，幫助學生更好講述“貝”的故事：

　　古時候，因為人們覺得貝殼很（ ），很（ ），所以喜歡把它們當作（ ）戴在身上。而且還因為貝殼可以（ ），不（ ），于是古人還把貝殼當作（ ）。所以，用“貝”作偏旁的字大多與（ ）有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。

　　（七）借助板書，學生試著完整講述“貝”的故事

　　三、交流自己知道的漢字故事

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律，在田字格中呈現五個生字

　　仔細觀察，你發現這五個字結構有什么特點？（“錢、財”是左右結構，“錢”左窄右寬，“財”左右寬度相等。“關、骨、殼”是上下結構，“關”上窄下寬，“骨”上寬下窄。“殼”是上窄中扁下寬）

　　（二）重點指導關鍵筆畫

　　“錢”字左窄右寬，右邊是兩短橫一短撇，斜鉤要舒展。“殼”字上邊是“士”不是“土”，注意上中下部分寫緊湊。提醒學生“貝”字作偏旁時，捺要變成點。“骨”字中間的“禿寶蓋”要寫在“橫中線”的上方，和“殼”字中間的“禿寶蓋”不一樣。

　　（三）教師范寫，學生書空

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫

　　（五）集體講評

　　選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“可以、錢幣、錢財、有關”

　　五、實踐延伸，升華情感

　　以“漢字故事”為主題開展活動：

　　1.給家人講漢字故事。

　　2.課外閱讀其他的漢字故事。

貝的故事教案設計意圖第3篇

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.能夠認讀“甲骨文”“飾品”的詞語，會寫珍貴錢幣等詞語。

　　2.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

　　3.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

　　【過程與方法】

　　進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。重點難點

　　【教學重點】

　　了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

　　【教學難點】

　　有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

　　第一課時（一）創設情境，激發興趣

　　1．談話：同學們，你們喜歡貝殼嗎？

　　2．出示課件，學生欣賞感受。

　　（課件出示貝殼圖片）：不同種類的貝殼。

　　（1）欣賞各種貝殼，感受貝殼的漂亮，令人喜愛。

　　（2）說說自己喜歡那種貝殼，為什么。

　　導語：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關于“貝”的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

　　（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。

　　（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。

　　（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

　　（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？（2個自然段）

　　2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　　（1）出示生字：（課件出示）yǔcáiqiánjiǎɡǔbaikãhuàibìɡuān

　　與財錢甲骨貝殼壞幣關

　　①自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　②開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。

　　③搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

　　④教師隨機糾正讀音：“錢、關”前鼻音，“財”是平舌音，“甲、壞”是三拼音節。

　　（2）認讀本課新詞：（課件出示）

　　漂亮、貝類、珍貴、飾品、隨身、損壞、容易、賺錢、賠本、購物、貧困

　　①同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

　　注意“珍、飾、賺”是翹舌音，讀音分別是；“隨、損”是平舌音，“品、貧”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”讀輕聲。②檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。3.（課件出示）：與財錢甲骨貝殼壞幣關識記生字“與財錢甲骨貝殼壞幣關”。

　　（1）認讀生字，重點認讀故事中的生字，自讀生字。

　　（2）開火車讀、齊讀。

　　（3）你有什么好辦法記住它們？

　　可以用加一加的方法記住它們。如：“財”是“貝+才”，“壞”是“土+不”，“幣”是“丿+巾”，“關”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“殼”是“士+冖+幾”。

　　可以用換一換的方法記住它們：“線”把“纟”換成“钅”，

　　就是“錢”。

　　可以用減一減的方法記住它們：“寫”去掉“冖”，是“與”。還有用猜謎語的方法記住它們：“城頭月”就是“骨”，“回來團圓”是“貝”。

　　2.指導寫字：重點指導“錢、骨、殼”

　　（課件出示）：錢、骨、殼的動畫筆順圖

　　（1）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。

　　（2）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。

　　學生互相交流，老師重點指導。

　　師點撥：

　　“錢”的部首是“钅”，注意中間是豎提，右邊不是“戈”，多一橫；

　　“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折；“殼”的上面是“士”。

　　（3）老師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　（4）展示學生作業，點評優缺點。（三）朗讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3．分小節展示朗讀。

　　4.評價。

　　5.課件出示練讀。

　　（1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節接力讀

　　（4）自由練讀，說說讀了短文，你知道講了一個什么故事？

　　（講了漢字“貝”的有關故事。）

　　（四）總結：

　　我國的漢字文化正是博大精深，一個漢字就是一個有趣的故事，到底是一個怎樣的故事，我們下節課接著學。